楊傳寶 陳紅

小揚(yáng)是我班的一個(gè)男孩，他爸爸是當(dāng)?shù)啬痴块T(mén)的副局長(zhǎng)，媽媽是某醫(yī)院的主治醫(yī)生。他們時(shí)常通過(guò)電話或QQ與我聯(lián)系，不僅關(guān)注孩子的成績(jī)，還很關(guān)注孩子在校的各種表現(xiàn)。按理說(shuō)，這樣家庭的孩子應(yīng)該是成績(jī)優(yōu)秀、性格開(kāi)朗、外向、陽(yáng)光的，然而，小揚(yáng)成績(jī)一般，各方面表現(xiàn)也一般，性格內(nèi)向、羞澀、敏感，甚至有些自卑。我很困惑，但找不到問(wèn)題的根源究竟在哪里。

“訪萬(wàn)家”期間，我去了他家，小揚(yáng)父母很熱情地接待了我。我們很隨意地聊到了體育運(yùn)動(dòng)，為了說(shuō)明兒子吃不起苦，小揚(yáng)媽媽講了一件事情：“有次小揚(yáng)和他的伙伴打籃球，一個(gè)同伴摔倒了好幾次，但都爬起來(lái)繼續(xù)奔跑搶球。如果小揚(yáng)也能這樣就好了！”坐在一旁的小揚(yáng)很生氣地?fù)尠祝骸拔乙郧耙菜さ惯^(guò)好幾次，還摔破皮了呢，你卻看不見(jiàn)，反正在你眼里都是別人的兒子好！”說(shuō)完，抹著眼淚回自己的房間去了。小揚(yáng)媽媽沒(méi)想到兒子來(lái)這一出，有些意外，也有些尷尬，準(zhǔn)備訓(xùn)斥兒子幾句，但被我制止了。

看到此景，結(jié)合前段時(shí)間與小揚(yáng)父母的溝通交流，我終于找到了問(wèn)題的癥結(jié)：小揚(yáng)父母對(duì)孩子要求很高，經(jīng)常把自己的孩子與其他孩子比較，希望自己的孩子集所有孩子的優(yōu)點(diǎn)于一身，看不到自己孩子身上的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步;習(xí)慣否定孩子，經(jīng)常因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)沒(méi)達(dá)到自己的期望而指責(zé)、批評(píng)。小揚(yáng)也因?yàn)楦改敢回灥姆穸āo(wú)端的批評(píng)而變得委屈苦悶，越來(lái)越?jīng)]有自信，做任何事都不積極，沒(méi)有精神。

要改變小揚(yáng)，就必須先改變父母對(duì)他的教育方式。我決定與小揚(yáng)家長(zhǎng)進(jìn)行一次深入交談，希望能給小揚(yáng)帶來(lái)一些改變。

培養(yǎng)父母的自我成長(zhǎng)意識(shí)

部分家長(zhǎng)總以為，好的愿望與出發(fā)點(diǎn)就等于好的教育方式，高期盼與高要求就會(huì)有好的結(jié)果。小揚(yáng)父母就屬于此類(lèi)家長(zhǎng)。不是有了孩子，家長(zhǎng)就能很好地承擔(dān)起對(duì)孩子的教育和引領(lǐng)責(zé)任;也不是家長(zhǎng)自身優(yōu)秀，他教育孩子的方式方法就是恰當(dāng)?shù)?。在小揚(yáng)父母接納了我的這些觀念后，我建議他們多讀親子教育方面的書(shū)籍。正如孩子的成長(zhǎng)需要成人的引領(lǐng)一樣，成人又何嘗不需要引領(lǐng)呢？沒(méi)有人生來(lái)懂得怎樣為人父母、懂得最恰當(dāng)?shù)墓芙毯⒆拥姆绞?，父母需要隨著孩子的成長(zhǎng)而不斷地學(xué)習(xí)如何去教育孩子。為此我特意向他們推薦了《正面管教》這本書(shū)，這是一本正確引導(dǎo)家長(zhǎng)與十幾歲孩子交流、引導(dǎo)家長(zhǎng)自我成長(zhǎng)的書(shū)籍。

正確認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展現(xiàn)狀

每個(gè)家長(zhǎng)都認(rèn)為自己的孩子是優(yōu)秀的，都希望孩子能成為人中龍鳳，因此無(wú)形中對(duì)孩子的期望值很高，優(yōu)秀強(qiáng)勢(shì)的家長(zhǎng)更是如此。但現(xiàn)實(shí)往往與家長(zhǎng)的期盼有一定差距，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)事與愿違的窘?jīng)r。所以，幫助小揚(yáng)父母正確認(rèn)識(shí)目前孩子的狀態(tài)以及孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏是關(guān)鍵的一步。

為此，我搜集了小揚(yáng)在校方方面面的表現(xiàn)，圍繞著小揚(yáng)的性格、學(xué)習(xí)、生活等方面的表現(xiàn)展開(kāi)分析，讓小揚(yáng)父母真正意識(shí)到，目前階段，自己的孩子只是一個(gè)資質(zhì)普通的孩子，如果期望過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)，反而不利于孩子上進(jìn)，更不利于孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展。

為防止家長(zhǎng)因過(guò)分失望而放任孩子，我用自己多年與學(xué)生相處的經(jīng)驗(yàn)告訴家長(zhǎng)：每個(gè)孩子的成長(zhǎng)節(jié)奏不同，今天落后，也許明天會(huì)發(fā)展得更好，我們不能一葉障目，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看?？傊?，家長(zhǎng)對(duì)待孩子不能要求過(guò)高過(guò)急，也不能放任自流，而是要努力成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程的引導(dǎo)者。

引導(dǎo)父母正確激勵(lì)孩子

小揚(yáng)為什么做什么事都漫不經(jīng)心？因?yàn)樗€沒(méi)做就知道結(jié)果——父母的否定與批評(píng)。盡管小揚(yáng)只是一棵“小草”，但如果他能得到來(lái)自家長(zhǎng)的肯定、鼓勵(lì)的“陽(yáng)光”“雨露”，他一定能變得優(yōu)秀、陽(yáng)光、自信起來(lái)。

通過(guò)前期的交流，小揚(yáng)父母改變了許多。在他們的要求下，我引導(dǎo)小揚(yáng)父母制訂了一個(gè)激勵(lì)孩子的具體方案。

第一，努力營(yíng)造自由民主、寬容大氣的家庭氛圍。家庭是每個(gè)人最不設(shè)防的地方，平等、舒適、放松的環(huán)境，能讓孩子身心自由、活潑開(kāi)朗、敢于嘗試，有利于激發(fā)孩子的各種潛能。

第二，用好表?yè)P(yáng)這門(mén)藝術(shù)，努力喚起孩子的自信心。對(duì)小揚(yáng)這種孩子，家長(zhǎng)要放低表?yè)P(yáng)的要求，增加表?yè)P(yáng)的頻率;表?yè)P(yáng)的內(nèi)容要具體，表?yè)P(yáng)時(shí)要做到客觀如實(shí)、恰如其分， 讓孩子真正獲得成功體驗(yàn);同時(shí)，表?yè)P(yáng)要及時(shí)，這樣，孩子明白自己因?yàn)槭裁词露槐頁(yè)P(yáng)，才能起到強(qiáng)化良好行為的作用;最后，表?yè)P(yáng)不僅要看結(jié)果，更要看過(guò)程，通過(guò)這種過(guò)程性表?yè)P(yáng)增強(qiáng)孩子良好行為發(fā)生的自覺(jué)性。

第三，培養(yǎng)孩子的愛(ài)好，讓孩子多獲得積極的體驗(yàn)。孩子一定有他喜歡做的事情，如畫(huà)畫(huà)、唱歌、樂(lè)器、球類(lèi)等，家長(zhǎng)要用心去發(fā)現(xiàn)，并培養(yǎng)其特長(zhǎng)愛(ài)好。許多例子證明，孩子在某一方面發(fā)展后獲得的自信，能帶動(dòng)其它方面進(jìn)步。

這次的互動(dòng)差不多持續(xù)了半年，盡管漫長(zhǎng)、辛苦，但收獲滿滿。小揚(yáng)在這半年里學(xué)了吉他這門(mén)樂(lè)器，開(kāi)始主動(dòng)參與班級(jí)各種活動(dòng)，人也變得自信、陽(yáng)光了許多，和父母的關(guān)系也變得融洽了，愿意主動(dòng)與父母交流溝通了。不少同學(xué)說(shuō)小揚(yáng)像變了個(gè)人似的。

因?yàn)樾P(yáng)，我與其父母也從班主任與家長(zhǎng)的關(guān)系變成了相互信任的朋友關(guān)系。我們經(jīng)常就班級(jí)的某一現(xiàn)象展開(kāi)討論，尋找對(duì)策。小揚(yáng)媽媽也成了家委會(huì)的委員長(zhǎng)，經(jīng)常帶領(lǐng)一幫家長(zhǎng)主動(dòng)參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)，真正把班級(jí)當(dāng)家一樣經(jīng)營(yíng)。

（作者單位：楊傳寶，湖北省遠(yuǎn)安縣第一高級(jí)中學(xué);陳紅，湖北省遠(yuǎn)安縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）