郭冬艷

幼兒時(shí)期的學(xué)前教育，對(duì)人一生具有奠基性作用，更決定了一個(gè)人未來發(fā)展和成長的底色。因此，幼兒教師這份職業(yè)的榮譽(yù)和責(zé)任也對(duì)其品格德行、人格修養(yǎng)等都提出了更高的要求。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)到身上肩負(fù)的責(zé)任，不僅要按照國家提出的“四有”好老師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，做具有幼教特色的“好媽媽”，更要耐心、細(xì)致、有大愛，尊重和理解幼兒。

心有大愛——

幼兒教師師德的核心

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中提出要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)有利于提高教師的素質(zhì)，強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感，凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施。

而幼兒教育對(duì)象的特殊性也決定了幼兒教師師德要求的特殊性。對(duì)于剛剛離開百般呵護(hù)的家庭、伴隨著分離焦慮走進(jìn)幼兒園的幼兒來說，幼兒教師成為幼兒繼其父母和長輩以外最重要、最親近的人，幼兒教師的一言一行、一舉一動(dòng)，甚至一個(gè)表情、一個(gè)眼神都會(huì)在幼兒的心靈中留下濃重的印記，這就要求幼兒教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到其所肩負(fù)的啟蒙意義，以良好的師風(fēng)熏陶幼兒，以高尚的師德感染幼兒，成為心中有大愛的幼兒教師。

高爾基說過：“如果誰愛孩子，孩子就會(huì)愛誰;只有用愛，才能教育孩子?！睆膶?shí)踐層面來講，需要引導(dǎo)幼兒教師進(jìn)行換位思考，將“假如我是孩子，假如他們是我的孩子”這樣的思想深入每一位幼兒教師的心中，提醒每一位幼兒教師，師德是要從心底里萌發(fā)出對(duì)幼兒的愛、理解和尊重。

專業(yè)素養(yǎng)——

幼兒教師師德的關(guān)鍵

幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)是幼兒教師師德的重要起點(diǎn)，專業(yè)理想是幼兒教師在保育和教育工作過程中最根本的精神動(dòng)力，是推動(dòng)教師做好專業(yè)教育工作的推動(dòng)力。當(dāng)前整個(gè)社會(huì)對(duì)學(xué)前教育空前關(guān)注，幼兒教師整日面對(duì)著一群心智能力都未成熟、行為活潑、語言表達(dá)不清楚的幼兒，日復(fù)一日地重復(fù)著瑣碎、繁重的工作任務(wù)，時(shí)間長了，難免會(huì)有職業(yè)困惑與倦怠。

而不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的專業(yè)理想，形成專業(yè)自主意識(shí)，能夠使教師獲得職業(yè)價(jià)值感和幸福感，提升幼兒教師工作的積極性，抑制職業(yè)倦怠。因此，幼兒教師也要秉持終身學(xué)習(xí)的理念，堅(jiān)持學(xué)習(xí)常規(guī)化，既要學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)知識(shí)，也要學(xué)習(xí)幼教理論和其他知識(shí)。

學(xué)習(xí)師德修養(yǎng)知識(shí)，能夠幫助教師認(rèn)識(shí)到以正確的方式與幼兒相處，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)出對(duì)幼兒的尊重、愛護(hù)和關(guān)心，努力建立和諧、平等、寬松、愉悅的師幼關(guān)系，讓幼兒真切地感受到老師的愛;鉆研學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)等理論知識(shí)，有助于教師進(jìn)一步了解教育的本質(zhì)、目的和規(guī)律，樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，了解幼兒的心理，在尊重和保護(hù)幼兒興趣和天性的同時(shí)實(shí)現(xiàn)教育的目的;一般科學(xué)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)本身也是一個(gè)培養(yǎng)興趣、鍛煉意志、陶冶性情的過程，有助于增加教師的人文修養(yǎng)，提升教師的思想境界。

要鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒教師在樹立遠(yuǎn)大理想的前提下，不斷自覺地完善自身的專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，培育專業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)教育的信心，才能使得幼兒教師從內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感，在教育工作中恪守教師的道德準(zhǔn)則，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，卓有成效地育人。

細(xì)致耐心——

幼兒教師師德的具體體現(xiàn)

幼兒園階段的師生關(guān)系可以說是心智、想法、思想相差最為懸殊的一種師生關(guān)系。如何避免幼兒教師因自身的固定思維影響和抹殺孩子的天性;因自身的理性和成人的心態(tài)阻隔孩子豐富的想象和創(chuàng)造力等，需要幼兒教師具有更多的細(xì)致和耐心，用心觀察、體會(huì)孩子，走進(jìn)他們的情感世界。因此，細(xì)致和耐心是幼兒教師師德在日常實(shí)踐層面的具體體現(xiàn)。

學(xué)前階段幼兒的特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)、游戲、交往等以個(gè)人喜好和興趣為主，且注意力不集中，容易受到影響和干擾，這需要園所和教師的耐心引導(dǎo)和呵護(hù)。幼兒教師需要能夠真正地蹲下身子，放下成人的思維方式，以幼兒的視角看幼兒的世界，才能真正理解幼兒、尊重幼兒。幼兒教師通過耐心細(xì)致的觀察，才能抓住生活中的教育契機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)際工作中的不足，獲得了解幼兒的渠道和思路。

幼兒教師用更多的細(xì)心和耐心對(duì)待幼兒，能夠最大限度地保證幼兒童真的世界和情感不被無情地壓制。某種程度上說，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)充滿著無限可能的小世界，每個(gè)人的個(gè)性、愛好、興趣、情感等都有著巨大的差異。如果幼兒教師不能夠更細(xì)致地發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特點(diǎn)，不能更耐心地對(duì)待每一個(gè)幼兒，將無法真正走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界，無法真正理解每一個(gè)孩子。如此看來，幼兒教育是一項(xiàng)最需要耐心和細(xì)心的工作，細(xì)心和耐心是幼兒教師師德的具體體現(xiàn)，幼兒教師要用最大的耐心和細(xì)心給孩子一個(gè)快樂、陽光、充滿歡笑的童年。

“國將興，必貴師而重傅;貴師而重傅，則法度存”，中華民族自古就有尊師重教、崇智尚學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！币虼?，新時(shí)代的背景下，幼兒教師更應(yīng)該不忘初心、牢記使命，樹立專業(yè)理想，充實(shí)專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)能力，心懷大愛，努力成為具有幼教特色的好老師、孩子眼中的“好媽媽”，為中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)塑造優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人，在他們的人生之初留下美好的回憶，讓他們心存幼兒教育階段的美好和溫暖繼續(xù)前行。