【摘要】情景教學屬于新的教學方法，在初中英語閱讀課上進行合理的應用，既能去除學生的厭學情緒，方便教師實施后續(xù)的教學計劃，也能從形式多樣、內(nèi)容豐富的練習活動中挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，通過教學內(nèi)容的補充與教學方案的優(yōu)化，取得事半功倍的理想成效，助推教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。情景教學法的有效應用，必須以學生為中心，教師發(fā)揮指導作用。實際教學中，筆者認為應該根據(jù)實際，在英語閱讀教學中創(chuàng)設(shè)情境，以此達到優(yōu)化閱讀課教學的方法，并能有效地提高初中學生的英語閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學; 初中英語 ;情境教學;探究

【作者簡介】劉婷，福建省建甌市峻德中學。

一、在初中英語閱讀課中，創(chuàng)設(shè)詞匯短語情境教學

眾所周知，英語詞匯短語的積累直接影響著英語的閱讀能力。因為英語文章就是由這些英語詞匯、短語和句子構(gòu)成，在閱讀文章時，出現(xiàn)較多不認識的詞匯和短語，就會成為閱讀的一大障礙，就會影響學生對文章的理解，在熟練掌握語法水平相似的程度下，英語詞匯和短語掌握得越多，其閱讀能力也會越高。因此，要使初中學生英語閱讀水平得到提高，首先要做的就是英語詞匯和短語的積累，那么，在初中英語課堂教學中，怎樣進行英語詞匯和短語的教學呢？

筆者在多年的從教經(jīng)驗中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)英語詞匯短語的情境教學是一個有效的方法。在上英語閱讀課之前，給學生們布置任務(wù)，把將要閱讀文章中的生詞找出來，利用工具書弄清它們的意思和用法。例如這幾個單詞：bring，take，carry，get，這四個動詞都有“帶，拿”的意思，但用法各不相同，教師在課堂講解時，可以通過例句或動作來辨析單詞的意思。又如動詞詞組turn on，turn off，turn up，turn down，這樣的詞組可以對比來記憶，還可以用實物進行情境教學，比如教師可以拿一個錄音機來示范turn on，turn off，turn up，turn down這幾個詞組的含義，這樣的情境示范不但可以有直觀的理解，而且會對詞匯的記憶更加深刻。另外，在學生理解了詞匯短語的基本意思后，教師還要讓學生對詞匯短語進行造句，從而使學生對詞匯短語準確記憶和正確運用。

二、在初中英語閱讀課中，利用問答創(chuàng)設(shè)情境教學

1.聽歌曲設(shè)情境。歌曲給人一種輕松愉悅的感覺，學生樂意在輕松愉快的氛圍下主動參與，若在課堂上學習歌曲，使歌曲與相關(guān)教學內(nèi)容相結(jié)合，學生特別樂于參與其中，必會對教學內(nèi)容起到事半功倍的效果，提高教學效率。在初中英語閱讀教學中，利用歌曲創(chuàng)設(shè)情境，學生會積極地投入到閱讀教學中去。如：在閱讀一篇與英國天氣的文章時，我為學生們準備了一首歌曲“Hows the weather？”這首歌簡單易學，用這首歌創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入到輕松愉快的課堂氛圍中，激發(fā)了學生的學習興趣，學生很快進入到課堂教學活動中，為后面的高效學習奠定了基礎(chǔ)。本課中我的教學設(shè)計理念最突出的特點是尊重學生個體差異和充分調(diào)動學生學習積極性兩方面并重。

2.用微課設(shè)情境。在初中英語閱讀課中，閱讀文本是非?？菰锓ξ兜模瑢W生們往往會提不起興趣，因此，在英語閱讀教學開始時，教師為學生播放一段與英語文章有關(guān)的微課視頻，其逼真的畫面，身臨其境的情境感染學生，激發(fā)學生們的閱讀興趣。如，閱讀Whats Got Talent？為題的文章時，不要在課堂一開始就講解單詞和知識要點，要循序漸進，在進行初中英語閱讀教學時，首先，英語教師可以根據(jù)學生興趣播放一段與教學內(nèi)容相關(guān)的微課視頻，讓學生對教學主題有個大概了解，然后進入正式文章閱讀的教學環(huán)節(jié)，引導學生找出文章關(guān)鍵詞，理解文章中心內(nèi)容，并且體會純正英語的表達方式，使學生的綜合閱讀能力不斷提升。教師還可以把閱讀教學中的重要知識點制作成微課視頻的方式，給學生們進行播放，使學生們能夠把握重點，有助于對文章的理解。

3.利用情景對話設(shè)情境。在初中英語課堂閱讀教學中，筆者更加注重充分挖掘文本，利用文本，圍繞文章主題內(nèi)容改編對話，引導學生利用情景對話進行創(chuàng)設(shè)活動，可以設(shè)計成角色扮演，或者是小記者采訪，學生們的參與度極高，配合也非常默契。

三、在初中英語閱讀課中，以教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)情境教學

在當前初中英語課堂教學中，不僅要重視英語知識的講授，還要側(cè)重對英語知識運用能力的提高，其中，初中階段對英語閱讀能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。在初中英語閱讀課堂教學中，教師要以教材為依托，初中英語教材內(nèi)容為學生提供了真實的背景，教學內(nèi)容與學生們的日常生活息息相關(guān)，與學生們的課余興趣密切結(jié)合，而且每個單元都有其獨特的中心話題，更加容易激發(fā)學生們的學習興趣和求知欲。對于初中英語教師來說，提高學生的閱讀能力，就必須結(jié)合英語教材內(nèi)容，以現(xiàn)實生活為藍本創(chuàng)設(shè)出學生們感興趣的課堂教學情境，借此來實現(xiàn)初中生英語閱讀能力的提升。例如，可以根據(jù)公交車上給老人讓座的現(xiàn)實生活情境，在課堂上讓學生分配角色扮演，這樣不僅讓學生可以有更濃厚的興趣學習英語知識，提高英語閱讀能力，還能提高學生自身道德素質(zhì)，使得學生們獲得全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

一言以蔽之，在初中英語閱讀教學中，作為教師最為重要的是要做到對教學主體——初中生，進行適當?shù)拈喿x引導。創(chuàng)建以英語教材為基礎(chǔ)，以英語詞匯積累為中心，以問答為主要方式的情境教學模式，最大限度地激發(fā)學生學習興趣，提高英語閱讀能力，最終實現(xiàn)情景教學目標。

參考文獻：

[1]劉麗紅.淺析創(chuàng)設(shè)中學英語課堂有效情境[J].新課程學習，2017 （08）.