【摘要】高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式依然受到應(yīng)試教育思想的禁錮，很難在課堂上發(fā)揮較好的教學(xué)水平，隨著素質(zhì)教育理念的推進(jìn)以及教育改革進(jìn)程的加快，各個(gè)學(xué)校都開(kāi)始重視學(xué)生的各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)學(xué)習(xí)這一方面，對(duì)于高中生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因而本文將研究核心素養(yǎng)視閾下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);課堂教學(xué);教學(xué)模式;優(yōu)化策略

【作者簡(jiǎn)介】林錦，福建省閩侯縣第一中學(xué)。

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面推進(jìn)，各個(gè)高校開(kāi)始對(duì)自己學(xué)校的各個(gè)學(xué)科進(jìn)行改革。尤其是英語(yǔ)教學(xué)方面，教學(xué)目標(biāo)逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵诟咧姓n堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因而需要對(duì)高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行改革，本文將對(duì)如何在核心素養(yǎng)視閾下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化的問(wèn)題進(jìn)行研究。

一、核心素養(yǎng)的含義

在接受相應(yīng)學(xué)段教育的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)逐步形成一些適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格以及關(guān)鍵能力，而這些就組成了核心素養(yǎng)。在不同的學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)，具有不同的內(nèi)容體現(xiàn)。在一定程度下，它是一個(gè)培養(yǎng)何種人的問(wèn)題，使學(xué)生以后順利適應(yīng)社會(huì)的保障。

二、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，語(yǔ)言能力是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)能力。如果沒(méi)有較強(qiáng)的語(yǔ)言能力，那么培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)將會(huì)十分困難。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵要靠文化品格、思維品質(zhì)來(lái)豐富，作為培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的核心，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、核心素養(yǎng)視閾下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式優(yōu)化的策略

1.需要圍繞英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。有了目標(biāo)才能確立前進(jìn)的方向，教學(xué)也是一樣，只有確立一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)，才能有正確的教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向。在英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)地教學(xué)工作中，需要確立一個(gè)圍繞著英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)而設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。因而要想實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)視閾下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化工作，需要在一開(kāi)始就轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)不再是應(yīng)該以拿到更高的考試成績(jī)作為教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該更多地去培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的應(yīng)用能力，以確保學(xué)生終身發(fā)展中都有英語(yǔ)的運(yùn)用。能夠確立一個(gè)合適的教學(xué)目標(biāo)的話，教師的教學(xué)活動(dòng)也可以更加有效，因而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，就要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的確立的工作。

2.全面提升學(xué)生的“語(yǔ)言能力”，可借助多樣化教學(xué)方式。“語(yǔ)言能力”之所以加引號(hào)，是因?yàn)槲覀冞@里說(shuō)的“語(yǔ)言能力”不僅僅是運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)和寫的能力，而是利用包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫在內(nèi)的形式來(lái)理解和表達(dá)意義的一種綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力。而語(yǔ)言能力則與情境創(chuàng)設(shè)有很大的關(guān)系。作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，語(yǔ)言能力是學(xué)生必須具備的能力。而多樣化的教學(xué)方式可以幫助教師在課堂中進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科“語(yǔ)言能力”的培養(yǎng)工作。教師可以在課堂中為各種對(duì)話創(chuàng)設(shè)合適的情境以加強(qiáng)學(xué)生的理解，此外可激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，教師還可在備課過(guò)程中對(duì)各個(gè)高校的各個(gè)版本的教材進(jìn)行綜合整理以找到合適的教學(xué)例子。另，多媒體教學(xué)手段的普及使得教學(xué)更加多樣化，適當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)相關(guān)的趣味視頻等可以在一定程度上增加課堂的趣味性，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.教師要把提高學(xué)生的“文化品格”作為重點(diǎn)工作內(nèi)容。作為一種傳遞文化的媒介，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是傳遞文化，無(wú)論是記錄者還是呈現(xiàn)者，語(yǔ)言都很適合。文化永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)過(guò)程中或是學(xué)習(xí)結(jié)果的一種體現(xiàn)。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)可以說(shuō)是文化的一種傳遞，是一種教師進(jìn)行文化的傳遞然后學(xué)生對(duì)于這種文化從吸納到理解的過(guò)程。

4.全方位培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”。一個(gè)人的個(gè)性思維特征是由一個(gè)人的“思維品質(zhì)”來(lái)體現(xiàn)的?！八季S品質(zhì)”的培養(yǎng)需要教師全方面地進(jìn)行。高中生處于半成熟的階段，思維形成還并不完善，因而教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行學(xué)生思維的引導(dǎo)。教師要注重發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及指導(dǎo)，以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”。既然要全方面培養(yǎng)學(xué)生的“思維品質(zhì)”，那么教師一定要注重引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，無(wú)論是推薦英語(yǔ)讀物或安利較為經(jīng)典的英文電影都可在一定程度上加深學(xué)生的英語(yǔ)思維。

5.要重視情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)。一個(gè)人的意識(shí)水平?jīng)Q定了一個(gè)人的行為水平，學(xué)生的文化意識(shí)水平可以在一定程度上決定學(xué)生的行為。因而在高中英語(yǔ)課堂中要對(duì)學(xué)生的文化意識(shí)進(jìn)行著重的培養(yǎng)。教師需要在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以加強(qiáng)文化的氛圍。在一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

6.選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法在一定程度上可以決定學(xué)生學(xué)習(xí)的最高水平，能否利用一種最合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)可在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能能否被激發(fā)。教師在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己所用教學(xué)方法的教學(xué)效果，要根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，以完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)以上的研究，我們可以看出，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)深入人心的大的教育背景下，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也受到校方的高度重視。因而教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)不單要對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行關(guān)注，更要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。高中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的改革。希望本文對(duì)于核心素養(yǎng)視閾下如何優(yōu)化高中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式的問(wèn)題的研究能夠起到一定程度的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]丘芳.優(yōu)化課堂教學(xué)模式，創(chuàng)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（21）：16-17.