【摘要】師生協(xié)同發(fā)展是現(xiàn)代化教育環(huán)境下興起的一種新理念，將師生看作不同的學(xué)習(xí)個(gè)體，強(qiáng)調(diào)共同優(yōu)化與進(jìn)步。本文結(jié)合筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討師生協(xié)同發(fā)展下的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以供參考。

【關(guān)鍵詞】師生協(xié)同發(fā)展;高中英語(yǔ)教學(xué);設(shè)計(jì)策略

【作者簡(jiǎn)介】仇燕，江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)。

新課改在我國(guó)實(shí)施多年，在教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的理念與方式發(fā)生了較大的變化，但在探索兩者之間關(guān)系的教育過(guò)程中依舊存在不少問(wèn)題，不但嚴(yán)重影響英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，也將阻礙教師專業(yè)的發(fā)展。要解決這些問(wèn)題，必須從師生協(xié)同發(fā)展理念的基礎(chǔ)著手，優(yōu)化教學(xué)策略。

一、高中英語(yǔ)課堂教與學(xué)存在的問(wèn)題

1.重學(xué)輕教。當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在嚴(yán)重的突出學(xué)生學(xué)的風(fēng)氣，很多教師或其他學(xué)者均認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展才是教師存在的唯一理由，教師提高自身的教學(xué)智慧、業(yè)務(wù)能力，規(guī)范教育行為全都以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步為終點(diǎn)，對(duì)于高中生的英語(yǔ)教學(xué)而言，學(xué)生的高考成績(jī)成為教師唯一關(guān)注的教學(xué)指標(biāo)。這種重學(xué)輕教且片面追求學(xué)生學(xué)習(xí)效果的情況嚴(yán)重影響教師自身專業(yè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)教育也非常不利。

2.有師無(wú)人。眾所周知，英語(yǔ)是高中教育非常重要的一門(mén)學(xué)科，為了提高學(xué)生的高考英語(yǔ)成績(jī)，不少教師自身的專業(yè)發(fā)展被忽略和弱化，教師的輔助教學(xué)地位也大大降低，教師更多以師的需要存在，卻一直被忽略教學(xué)的主導(dǎo)地位，這樣很容易導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中忽略自身的引導(dǎo)組織能力，降低教學(xué)積極性，反而會(huì)影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

3.顧試失養(yǎng)。在新課改實(shí)施的背景下，英語(yǔ)教學(xué)的教與學(xué)發(fā)生較大變化，伴隨越來(lái)越多教師對(duì)學(xué)生能力提升的重視，學(xué)生綜合性的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力也大幅度提升。但還是存在一些教師為應(yīng)試而教學(xué)，學(xué)生為應(yīng)試而學(xué)習(xí)的情況，導(dǎo)致出現(xiàn)學(xué)科價(jià)值錯(cuò)位的問(wèn)題。在這樣的背景下就會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)模式化、表面化、程序化的情況，很多英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)碎片化信息難以真正被學(xué)生和教師重視，學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也難以得到提升。

二、基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略分析

1.提高教師講解能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。在師生協(xié)同發(fā)展教學(xué)理念指導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要，教師要充分發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)性作用，明確教學(xué)策略，確保教師的實(shí)施更具實(shí)效性，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在高中英語(yǔ)教材中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都與學(xué)生的生活相關(guān)，教師要在學(xué)生基礎(chǔ)認(rèn)知的教學(xué)前提下讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有全新的認(rèn)知，調(diào)動(dòng)自身教學(xué)業(yè)務(wù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上為學(xué)生傳授知識(shí)，才能取得共同進(jìn)步。比如教學(xué)A health life一課時(shí)，教師就可以借助學(xué)生日常生活的案例來(lái)證實(shí)a health life，在課堂上提問(wèn)學(xué)生：An apple a day keeps the doctor away/Early to bed and early to rise makes a man healthy，wealthy and wise等是否正確，提升學(xué)生對(duì)A healthy life的直觀感受，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)應(yīng)用能力和教師自身的感知力。

2.改善師生的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)協(xié)同化發(fā)展。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，師生之間教與學(xué)關(guān)系的和諧性對(duì)教與學(xué)互動(dòng)效率有直接的作用，而師生協(xié)同發(fā)展的教育理念中也提倡，要堅(jiān)持以學(xué)生作為教學(xué)的核心，從教學(xué)方法、課堂策略等多方面進(jìn)行不斷優(yōu)化。高中生正處于智力快速發(fā)展，知識(shí)面急速擴(kuò)大的重要成長(zhǎng)時(shí)期，但由于受到生活經(jīng)歷和人生閱歷的限制，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)字面外的深層次內(nèi)容并不理解，更多只是去關(guān)注表層含義，于是導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正將情緒帶入到英語(yǔ)故事的體驗(yàn)中。此外，高中生的學(xué)習(xí)情緒也會(huì)直接影響其學(xué)習(xí)效率，因此教師要帶動(dòng)教與學(xué)的進(jìn)步，就需要?jiǎng)?chuàng)建與學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特征相符的教學(xué)情境，確保學(xué)生在情境下感知知識(shí)，提高理解能力，才能更好地與教師的思維接軌，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。比如教學(xué)The United Kingdom相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引入我國(guó)的歷史背景，引入過(guò)程中通過(guò)查閱資料，收錄網(wǎng)絡(luò)視頻等增長(zhǎng)自身的學(xué)識(shí)，再提問(wèn)學(xué)生中國(guó)是如何形成的？又經(jīng)歷了哪些歷史的變革時(shí)期？快速活躍課堂氛圍后，再結(jié)合所要學(xué)習(xí)的文本內(nèi)容提問(wèn)How did Britain form？等問(wèn)題，學(xué)生更有帶入感地進(jìn)行思考，也確保了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中思維更加活躍，這對(duì)整堂課程的教學(xué)質(zhì)量提升有非常重要的作用。

3.強(qiáng)化協(xié)同教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。協(xié)同教學(xué)的實(shí)質(zhì)是基于討論基礎(chǔ)的教與學(xué)過(guò)程，如果學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的積極性不高，就會(huì)導(dǎo)致整堂課互動(dòng)較少，活躍度低，學(xué)生會(huì)對(duì)討論話題不感興趣，進(jìn)而大大影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的情況。因此，教師要積極創(chuàng)設(shè)協(xié)同學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可動(dòng)搖的學(xué)習(xí)主體地位，主動(dòng)去改變過(guò)去傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，由單向灌輸向多向探究轉(zhuǎn)變，才能激發(fā)學(xué)生的參與性與學(xué)習(xí)性，為后續(xù)更好地開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。比如在教學(xué)Protecting wildlife內(nèi)容時(shí)，教師可以在開(kāi)展閱讀教學(xué)前主動(dòng)去保護(hù)素材的新鮮感，為學(xué)生提高思維能力開(kāi)啟平臺(tái)，在不讓學(xué)生了解閱讀素材內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行分組，要求每一位學(xué)生去收集與野生動(dòng)物有關(guān)的各種資料，比如快要瀕危的野生動(dòng)物數(shù)據(jù)、導(dǎo)致野生動(dòng)物瀕臨滅絕的原因以及保護(hù)野生動(dòng)物中我國(guó)所做出的努力等等，這樣的設(shè)計(jì)形式往往給學(xué)生極大的參與感，并在未開(kāi)啟文本教學(xué)前更好地挖掘課程資源，不但確保后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)更深入，還能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，提高參與主動(dòng)性，確保高質(zhì)量的教與學(xué)過(guò)程。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，師生協(xié)同發(fā)展理念下教師要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)施流程有全新的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，在充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性為目標(biāo)的基礎(chǔ)上，深度挖掘課程資源的價(jià)值，豐富多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生參與興趣，增強(qiáng)師生的教與學(xué)互動(dòng)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐長(zhǎng)保.基于師生協(xié)同發(fā)展的高中英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)策略[J].文理導(dǎo)航，2018，2（11）：50.