【摘要】高職英語(yǔ)中翻譯教學(xué)面臨的形勢(shì)極其嚴(yán)峻。通過(guò)分析高職生翻譯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及所存在的問(wèn)題，包括翻譯教學(xué)不受重視、學(xué)生翻譯零基礎(chǔ)等，從調(diào)整英語(yǔ)課堂和以學(xué)生為中心兩個(gè)方面提出提高高職學(xué)生翻譯能力的建議，幫助3+2專本貫通班的學(xué)生順利通過(guò)專升本考試，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)職英語(yǔ)教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生;翻譯;英語(yǔ)教學(xué);專升本考試

【作者簡(jiǎn)介】田紅燕，山東聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師。

3+2專本貫通班是通過(guò)高職院校與本科院校合作的模式，為了提高高職院校某專業(yè)學(xué)生理論和技能水平而設(shè)置的。此班的學(xué)生只要通過(guò)了專升本統(tǒng)招考試，即可升入合作本科院校進(jìn)行本科階段的學(xué)習(xí)。因此，如何能順利通過(guò)專升本統(tǒng)招考試是根本問(wèn)題和終極目標(biāo)，其中英語(yǔ)是必考科目之一。筆者在對(duì)所在院校護(hù)理專業(yè)專本貫通班進(jìn)行多年英語(yǔ)教學(xué)中日益感覺(jué)到，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力對(duì)提高專升本的通過(guò)率有著絕對(duì)影響。因此，探析當(dāng)前高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)中存在哪些問(wèn)題及如何提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯能力，值得我們深入研究。

一、高職英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.翻譯在英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中及其不受重視。眾所周知，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，作為英語(yǔ)教學(xué)的五大模塊，除了高等院校英語(yǔ)專業(yè)中的翻譯方向之外，翻譯從未有自己獨(dú)立的課時(shí)。以筆者所在的院校為例，大學(xué)英語(yǔ)歷來(lái)都是聽(tīng)說(shuō)和讀寫(xiě)平分英語(yǔ)全部課時(shí)，翻譯僅僅存在于課后練習(xí)和課文講解之中，這種現(xiàn)象導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生并不了解何為翻譯、如何翻譯，以及翻譯究竟有沒(méi)有存在的價(jià)值。

2.學(xué)生的翻譯水平幾乎為零。雖然專本貫通班的學(xué)生入學(xué)總成績(jī)不算低，但英語(yǔ)水平并不均衡，有的高考分?jǐn)?shù)百分以上，有的六十分都不到。其中，由于高考英語(yǔ)試題中沒(méi)有翻譯題型，所有學(xué)生的翻譯水平幾乎為零。時(shí)有學(xué)生詢問(wèn)，為何閱讀部分能做滿分，而翻譯卻怎么也翻不出來(lái)呢？也有不少同學(xué)疑惑，為何英譯漢或者漢譯英中的題目我都能看懂，就是不知如何表達(dá)呢？常見(jiàn)問(wèn)題可歸納為：詞義記憶不準(zhǔn)確，理解不透徹;邏輯混亂，搭配不當(dāng);不會(huì)變通，不會(huì)增刪等等。

通過(guò)分析以上現(xiàn)狀，我們可以得出，高職學(xué)校在課堂教學(xué)上對(duì)于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的指導(dǎo)都具體且全面，獨(dú)獨(dú)沒(méi)有翻譯部分的教學(xué)體系，沒(méi)有相應(yīng)的翻譯教材，沒(méi)有具備翻譯專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行翻譯理論與實(shí)踐的教學(xué)，專升本考試中學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)整體偏低的原因也就不難解釋了。

二、提高學(xué)生翻譯能力的策略

1.應(yīng)加大英語(yǔ)課堂中翻譯教學(xué)的比重。首先，在授課計(jì)劃課時(shí)分配上應(yīng)將翻譯獨(dú)立出來(lái)，盡管閱讀能力培養(yǎng)時(shí)必不可少會(huì)帶有翻譯的部分，但多數(shù)是簡(jiǎn)單的句型講解和對(duì)應(yīng)的練習(xí)，因此專門(mén)拿出一個(gè)課時(shí)講解翻譯的理論、技巧及重要性是非常必要的。

其次，應(yīng)選擇合適的翻譯教材。針對(duì)學(xué)生有專升本應(yīng)試的要求，翻譯教材不必是理論高深的專業(yè)書(shū)籍，畢竟專升本考試中的翻譯題目是英譯漢及漢譯英的句子翻譯，不涉及語(yǔ)篇或段落等復(fù)雜的情境，只需要讓學(xué)生知曉基本的翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信、達(dá)、雅，兩大翻譯方式：直譯和意譯，常用的翻譯技巧，再配合大量的練習(xí)，這樣的教材就足夠。

第三，教學(xué)方法應(yīng)采取教師講授與學(xué)生積極主動(dòng)相結(jié)合，具體為語(yǔ)法翻譯法為主，任務(wù)教學(xué)法為輔，利用網(wǎng)絡(luò)和翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新型的教學(xué)方法進(jìn)行翻譯練習(xí)，將翻譯理論及實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，更有利于提高學(xué)習(xí)效果。

2.應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)置翻譯教學(xué)。首先，找準(zhǔn)學(xué)生在翻譯部分具體需要解決的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生多次專升本試卷分析后發(fā)現(xiàn)，翻譯部分分值為20分，多數(shù)同學(xué)得分在10以下，甚至有不少同學(xué)不得分或者直接放棄不做?？偨Y(jié)失分原因大致為以下幾個(gè)方面：英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，無(wú)法理解原文;缺乏基本的翻譯技能，全是中式英語(yǔ)或者硬譯;不懂語(yǔ)言的文體，毫無(wú)語(yǔ)體風(fēng)格;更缺乏對(duì)目的語(yǔ)的文化了解，常使原文與譯文詞不達(dá)意。其次，針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況可以確定出一種適合自己的翻譯教學(xué)模式，用公式表示為：翻譯教學(xué)=英語(yǔ)水平+翻譯技能+跨文化意識(shí)。其中，英語(yǔ)水平的提高是基礎(chǔ)，包括直譯時(shí)用到的短語(yǔ)搭配和句型結(jié)構(gòu)，意譯時(shí)需要重點(diǎn)考慮的詞匯和語(yǔ)體，也就是語(yǔ)法翻譯法為主。翻譯技能一般包括增減詞法、調(diào)整語(yǔ)序法、合譯拆譯法、正說(shuō)反譯和反說(shuō)正譯法等等，教師可以在講授翻譯技能時(shí)采用任務(wù)教學(xué)法，讓學(xué)生在大量反復(fù)練習(xí)中掌握不同的翻譯技能。最后，增加學(xué)生文化的輸入。一種語(yǔ)言一定是對(duì)某種特定文化的外在體現(xiàn)，沒(méi)有文化的輸入，語(yǔ)言的輸出必定是蒼白無(wú)力甚至錯(cuò)誤的。兩種語(yǔ)言不僅僅是文字上的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換，而是兩種社會(huì)意識(shí)與文化傳統(tǒng)不同的文化之間的交流，要求學(xué)生在能正確掌握詞組、句型和句法結(jié)構(gòu)的同時(shí)，具備一定的漢語(yǔ)和英語(yǔ)修養(yǎng)，能達(dá)意流暢，譯出自然地道的目的語(yǔ)。除此之外，翻譯中還涉及不同領(lǐng)域的交叉學(xué)科知識(shí)，學(xué)生必須要多加強(qiáng)不同文體的輸入，通過(guò)課外閱讀擴(kuò)大知識(shí)面，才能保證正確的輸出。具體實(shí)施可以通過(guò)開(kāi)設(shè)選修課來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如英美文化概論、中西方文化比較等。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻譯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性日益明顯。雖然也引起了眾多英語(yǔ)教學(xué)專家和一線教師的關(guān)注，但距離把翻譯教學(xué)中的眾多問(wèn)題全部解決還有很遠(yuǎn)的路要走。這條路必然是艱難曲折的，因?yàn)榉g是一門(mén)復(fù)雜的學(xué)科，需要學(xué)校、教師和學(xué)生三方面的緊密配合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基本功，拓寬文化知識(shí)面，提高學(xué)生對(duì)翻譯的興趣，才能應(yīng)對(duì)全球化發(fā)展對(duì)未來(lái)國(guó)際化人才的需求。