【摘要】注重學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)?zāi)軌騼?yōu)化英語教學(xué)效果，讓學(xué)生在積極狀態(tài)中收獲愉快的英語學(xué)習(xí)過程。英語是一門人文學(xué)科，課程內(nèi)容中含有大量的人文素材，在教學(xué)中注重對學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)可加深學(xué)生對知識的理解與認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)高效英語課堂教學(xué)。同時，科學(xué)運(yùn)用英語教學(xué)中的知識內(nèi)容對培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度具有重要意義，有助于學(xué)生的人格發(fā)展。英語教學(xué)不應(yīng)只是知識的傳授，而應(yīng)在教學(xué)中將認(rèn)知因素同情感因素結(jié)合起來，使二者相輔相成，相互促進(jìn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。積極的情感態(tài)度能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生多方面作用，可提升其英語能力和思想水平。

【關(guān)鍵詞】初中英語;英語教學(xué);情感態(tài)度

【作者簡介】于慧，甘肅省平?jīng)鍪械谒闹袑W(xué)。

【基金項目】本文為平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)“十三五”規(guī)劃課題《新課程理念下初中英語有效教學(xué)策略研究 ，立項號為? [2019]PLG036 》的研究成果。

初中英語教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，使學(xué)生的英語能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的提升，對其具有深遠(yuǎn)影響。初中階段的學(xué)生處在心智成長的關(guān)鍵時期，積極的情感態(tài)度不僅有助于其取得理想的學(xué)習(xí)效果，同時有助于培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品格。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中情感體驗(yàn)的重視，在英語教學(xué)中教師要注重以人為本，尊重學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中各個環(huán)節(jié)滲透情感教育，促進(jìn)學(xué)生對課堂知識的理解與內(nèi)化。情感是人們在滿足自己需求時所產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)是能動的學(xué)習(xí)過程，其知識的獲取與運(yùn)用無不建立在情感之上，所以英語教師應(yīng)結(jié)合情感因素構(gòu)建高效課堂。

一、疑之于情：優(yōu)化課堂提問策略并鼓勵學(xué)生提出問題

課堂提問可使學(xué)生集中注意力，主動思考教師提出的問題，合理的問題設(shè)置能夠讓課堂教學(xué)生動而連貫。教師深入研讀英語教材，在設(shè)置問題時將課堂內(nèi)容同學(xué)生的興趣及其生活實(shí)際結(jié)合起來，可提高課堂提問的有效性。同時要注重問題的梯度設(shè)置，使課堂問題由易到難，學(xué)生在教師的問題引導(dǎo)下對英語知識逐步深入思考，可提高學(xué)生的思維能力，讓英語課堂充滿活力。有效提問可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，達(dá)到活躍課堂氣氛的作用，學(xué)生樂于就感興趣的問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對英語知識的透徹理解。課堂提問同時有助于教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對于英語知識的掌握程度，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)策略，促進(jìn)課堂教學(xué)有效開展。課堂提問基于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，可幫助學(xué)生思考，增加學(xué)生思維的廣度和深度，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)其跨文化意識，拓寬學(xué)生視野，在特定的問題與情境中增強(qiáng)他們運(yùn)用英語知識的能力。

二、學(xué)之于情：結(jié)合情感因素培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣能夠?yàn)槠溆⒄Z學(xué)習(xí)提供動力，教師在教學(xué)中可結(jié)合情感因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師可運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)建生動的教學(xué)情境，將課本內(nèi)容以生動直觀的形式展現(xiàn)出來，可調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們感到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在寬松的氛圍中掌握英語知識。比如展示音樂人彈吉他的視頻片段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的感官，讓他們對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生產(chǎn)生濃厚興趣，主動參與到英語課堂教學(xué)活動中。教師還可在運(yùn)用多媒體使學(xué)生明確課堂主題后，讓學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷進(jìn)行發(fā)言，將課堂學(xué)到的英語知識進(jìn)行運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)對其英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。結(jié)合情感因素開展英語教學(xué)，可避免學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的抵觸情緒，有助于他們掌握課堂知識，并期待進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。

三、用之于情：結(jié)合情感因素培養(yǎng)學(xué)生的英語能力

學(xué)生對英語知識的運(yùn)用能力需要以充足的英語知識與熟練的英語技能為基礎(chǔ)，積極的情感態(tài)度可促進(jìn)學(xué)生不斷提升其英語能力，在課內(nèi)外主動運(yùn)用英語知識。英語教師要注重在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個性，使學(xué)生保持樂觀向上的態(tài)度，及時化解由于學(xué)習(xí)中的困難和挫折產(chǎn)生的消極情緒，從而實(shí)現(xiàn)英語能力的提高。教師要注重對所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行跟進(jìn)，給予其有效指導(dǎo)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師可在課堂中經(jīng)常對學(xué)生做出激勵性評價，給予其正向引導(dǎo)，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其英語技能。

四、創(chuàng)之于情：結(jié)合情感因素培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是未來人才應(yīng)具備的關(guān)鍵能力之一，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要建立在學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展基礎(chǔ)之上。積極的情感態(tài)度可促使學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識，打破固有思維模式，發(fā)揮探索精神，使自身能力得到發(fā)展。學(xué)生積極的情感態(tài)度能使其思維保持活躍，抓住閃現(xiàn)的靈感并付諸實(shí)踐，以不同思路分析和解決問題，發(fā)揮創(chuàng)新能力。學(xué)生發(fā)揮英語語言學(xué)習(xí)在實(shí)際應(yīng)用中的價值，可實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，教師在課堂教學(xué)中結(jié)合情感因素增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，能夠?yàn)榕囵B(yǎng)其英語學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力提供前提。

五、結(jié)束語

學(xué)生的情感態(tài)度在英語教學(xué)中具有重要作用，想要提高英語課堂教學(xué)有效性，教師應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)是有機(jī)的整體，借助情感因素可優(yōu)化各個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語能力的提升。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語能力需要在課堂教學(xué)中滲透情感教育，結(jié)合情感因素進(jìn)行有效提問，吸引學(xué)生的注意力，在課堂內(nèi)容的講解中增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新能力。學(xué)生是具有思維能力和學(xué)習(xí)能力的個體，想要提高英語課堂教學(xué)效率，就需要注重在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師在教學(xué)中可運(yùn)用多樣化教學(xué)手段創(chuàng)建愉悅的課堂氛圍，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展教學(xué)，在講授英語知識的同時培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1]李秀文.淺談如何在初中英語教學(xué)中實(shí)施高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（20）：157-158.