【摘要】隨著全國新課程改革的不斷推進與發(fā)展，核心概念的理念受到越來越多教師歡迎。而高中英語作為三大主科之一，在高考中占有重要的比重，那么想要在高中英語課堂教學(xué)中滲透核心教育理念，便需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，并以提高學(xué)生的英語素養(yǎng)為主要目的，通過一系列的鍛煉，促使學(xué)生可以靈活的運用英語，從而在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生的自主思考能力、探索能力以及英語核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中英語;教學(xué)策略

【作者簡介】繆小芹，泰州姜堰區(qū)羅塘高級中學(xué)。

前言

新課程改革主要是將英語核心素養(yǎng)分為了四部分，他們分別是思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、語言能力以及文化意識。且這四部分還作為了普通高中英語課程發(fā)展目標。而高中英語學(xué)科的目標不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、理解英語知識，更為重要的是要讓學(xué)生靈活地進行運用，促使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的觀念，同時使其也可以具備社會發(fā)展所需要的品質(zhì)以及能力素養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，使得高中英語課堂教育模式主要是以填鴨式為主，教學(xué)方法陳舊、單一，教師只是一味地進行知識的灌輸，而忽略了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力。且課堂主要是以教師講課為主，教師占據(jù)了主體，忽略了以學(xué)生為主體的教育思想，從而致使學(xué)生在課堂中無法體驗到學(xué)習(xí)的快樂。尤其是在學(xué)生做英語題時，他們只會生搬硬套英語句式，而不會靈活的運用。這樣對于學(xué)生的思維品質(zhì)發(fā)展是極其不利的。所以，教師應(yīng)當(dāng)積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，基金改變教育現(xiàn)狀，創(chuàng)造一個新型的有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的教學(xué)模式。

2.教學(xué)內(nèi)容抽象，脫離實際。由于受到應(yīng)試教育的影響，教材內(nèi)容脫離了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)生活。在英語課堂中，教學(xué)的內(nèi)容主要是講解抽象的英語的知識，而忽略學(xué)生自身所需要的英語知識。且這種單一、抽象的英語知識不利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)背景下的高中英語教學(xué)策略

1.將語用知識與情景式教學(xué)方法相結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的語言能力。高中英語學(xué)科中最為重要的核心素養(yǎng)就是語言能力， 它主要就是通過鍛煉學(xué)生的語言意識以及英語語言，來提高學(xué)生的語言能力。具體來說，它主要在特定的情境中靈活的運用所學(xué)的知識，不僅可以理解口語以及書面語所表達的意思，還可以有效的運用口語以及書面語傳遞信息，與他人進行交流。因此，在現(xiàn)代的課堂教學(xué)過程中，教師不能只是讓學(xué)生認識單詞、明白單詞的意思，還需要鍛煉學(xué)生去理解文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵以及其所表達的情感，讓學(xué)生創(chuàng)造性思維在情境中到充分的發(fā)展。

例如：在高中英語牛津版的教材“school life”這一章節(jié)時，學(xué)生掌握discovery、discuss、following等單詞后，教師可以讓學(xué)生運用單詞以實際情景造句，比如：利用discovery結(jié)合情景造句：she discovered the cat under the table，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的造句自行組成小組進行分析并探討，使其明白所表達的意思，最后讓他們根據(jù)教室或者學(xué)校的情景進行造句。這樣既可以充分地調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的英語的興趣，也可以有效的鍛煉他們的口語表達能力，有效地提高他們的英語學(xué)習(xí)能力，促進其英語。

2.利用現(xiàn)代化手段促使學(xué)生自主參與教學(xué)活動，促進學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用是越來越廣泛。且信息技術(shù)應(yīng)用到教育中對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，有著非常重要的作用。高中階段的英語學(xué)習(xí)需要背誦的詞句，以及需要記憶的結(jié)構(gòu)、形式是比較多的，所以很多學(xué)生都會感覺英語學(xué)習(xí)較為困難。那么面對這一情況，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)活動，從而有效的幫助學(xué)生解決難題。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)“back to the park”這一章節(jié)時，有take over、be in ruins、be in good condition、find a solution to、be concerned about等短語需要學(xué)生進行記憶。但由于學(xué)生平時的課業(yè)壓力比較大，所以往往只是死記硬背得到過一遍。而這樣其實對于學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。那么為了提高學(xué)生學(xué)生的積極性，教師可以運用信息技術(shù)的手段提高學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的欲望。比如，教師可以針對其中一些難點的單詞，利用多媒體的形式向?qū)W生們進行講解，從而讓學(xué)生通過觀看以及教師的講解、引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對此的而印象，便于對詞句他們進行記憶。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，必須要教師付出行動落到實處，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的目標，同時也是社會發(fā)展的需求。所以，這便需要教師在教學(xué)中積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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