牟成
摘 要:著名教育家楊賢江曾經(jīng)提出自動、自力的教育思想,即充分相信學(xué)生的能力,變被動學(xué)習(xí)為主動探索,讓學(xué)生自主選擇,自主決策。這樣的學(xué)習(xí)理念對開展有效教學(xué)活動具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。教師針對學(xué)生的實(shí)際情況,在初中英語教學(xué)中以自動、自力為原則,從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生自學(xué)的能力、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用等方面入手,將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為一種以學(xué)生自學(xué)為主,以教師指導(dǎo)為輔的科學(xué)體系,從而保證英語教學(xué)省時省力。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué);自主探究;主體性
中圖分類號:G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A
文章編號:1673-9132(2019)29-0115-01
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.29.104
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上英語
在楊賢江看來,注重學(xué)生的個性,讓學(xué)生“自動”學(xué)習(xí),是教育的趨勢。新教育理念中闡述的也是這種思想,即:只有主動、自覺的學(xué)習(xí)才是真正發(fā)自內(nèi)心且有持久動力的學(xué)習(xí)。那么,學(xué)生如何才能自動學(xué),主動探索呢?其中一個關(guān)鍵的要素就是他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容要有足夠的興趣和關(guān)注度,正所謂“無興趣,不學(xué)習(xí)”。從心理學(xué)的角度講,學(xué)生對自己感興趣的東西,才能自覺主動地投入熱情,參與其中,去聽,去說,去思考。但是,人的興趣并不是與生俱來的,需要一步步培養(yǎng)。因此,在平時的教學(xué)中,要特別注重對學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的激發(fā),努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的氛圍。當(dāng)英語課堂不再是單純的背單詞、講句型、讀課文,而是充滿趣味性和生動性,寓教于樂、輕松活潑時,學(xué)生自然會漸漸愛上英語,主動去學(xué)習(xí)和探究。
二、培養(yǎng)自學(xué)能力,讓學(xué)生會學(xué)英語
要想讓教育發(fā)揮最大的力量,就應(yīng)該使“有教”變?yōu)椤盁o教”,切實(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)生舊有的、被動的、僵化的學(xué)習(xí)觀,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自治,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神。要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)中效果明顯,提高他們學(xué)習(xí)效率的長期動力,就要真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,讓他們樂學(xué)、會學(xué)。也就是學(xué)習(xí)者激發(fā)出學(xué)習(xí)的動力,靠自身的綜合活動來認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容,達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。從實(shí)質(zhì)上講,就是學(xué)者們所說的“在行為上,須由自己發(fā)動,自己負(fù)責(zé)”。這樣不僅有利于知識的掌握,更有利于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
基于這種理論,英語教師的任務(wù)是 “teach students how to learn English”,而不是“teach students English”。教師不能代替學(xué)生去學(xué),在課堂上講授的知識也很有限,只有讓學(xué)生學(xué)會自學(xué),提高他們自主學(xué)習(xí)的能力,才能真正達(dá)到教學(xué)目的。所以,為了讓學(xué)生勇于并有意識的自學(xué),教師要多下功夫。
首先,從預(yù)習(xí)抓起。每次要講新課之前,教師要讓學(xué)生事先進(jìn)行預(yù)習(xí),自由研究,發(fā)現(xiàn)難點(diǎn),然后帶著問題,有的放矢地去聽課。這樣,學(xué)生才能逐漸自己思考,并擁有自己的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)需求。
其次,在鼓勵學(xué)生自學(xué)的同時,注重培養(yǎng)他們思考的習(xí)慣。由于是自學(xué),學(xué)生的理解能力有限,所以總會遇到很多疑難問題。俗話說,學(xué)問學(xué)問,多學(xué)多問。學(xué)生只有能問出問題,才說明他們用心思考了,真正研究了。這樣,在一次次的自學(xué)過程中,學(xué)生漸漸學(xué)會了學(xué)習(xí),并觸類旁通。
三、發(fā)揮學(xué)生主體作用,讓教學(xué)省時省力
楊賢江曾經(jīng)說,教授的力量,其實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生,而自我的學(xué)習(xí)能力才是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的動力。事物的發(fā)展是內(nèi)因和外因共同起作用的結(jié)果。在英語教學(xué)活動中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓他們勇于并有意識地自學(xué)是內(nèi)在因素,而教師的引導(dǎo)和組織則是外部因素。在教師和學(xué)生共同參與的課堂教學(xué)活動中,學(xué)生是探知并主動學(xué)習(xí)的主體,每位學(xué)生又是獨(dú)立的參與者。教師在教學(xué)動態(tài)的變化過程中,是一個扮演多種角色的合體。學(xué)生是課堂的主人,教師則需要時時處處為學(xué)生服務(wù)。
首先,在課堂設(shè)計(jì)上,為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并檢驗(yàn)他們自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。教師要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,發(fā)揮每個主體的主觀能動性。比如在學(xué)習(xí)“shopping in store”這個主題話題時,可讓學(xué)生設(shè)計(jì)購物的情景劇,然后分組練習(xí)句型,學(xué)生們都覺得非常有趣,有的當(dāng)售貨員,有的當(dāng)顧客,有的買水果,有的買衣服, What can I do for you?? Yes. I want a \would like a…”學(xué)生在新鮮與趣味中學(xué)習(xí)了英語知識,體驗(yàn)了成功的樂趣。每個學(xué)生都能積極參與其中,使課堂輕松愉快。
其次,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要注意因材施教。要使水平不一、資質(zhì)不同的學(xué)生得到相對應(yīng)的教育,就不能施以同樣的教學(xué)內(nèi)容和同樣的教學(xué)方法,教學(xué)活動自然也要多元化。要解決這一問題,就是要讓每個學(xué)生的個性都得到自由發(fā)展和展現(xiàn),因此就要在教學(xué)中貫徹“因材施教”的原則,用不同的教學(xué)思路和教學(xué)活動讓他們的智力得到發(fā)展。
總之,發(fā)揮學(xué)生的主動性,自動又自力的教育模式能讓英語教學(xué)既省時又省力,學(xué)生學(xué)得開心,學(xué)得投入,教師教得輕松,教得自信。這是新課程改革后,我在英語課堂上的有效嘗試,也是學(xué)科教學(xué)發(fā)展的必然方向。相信只要堅(jiān)持下去,不斷改進(jìn)和完善,就一定能取得英語教學(xué)的新成果。
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[責(zé)任編輯 張宏麗]
作者簡介:牟成(1975.10— ),男,漢族,甘肅秦安人,一級教師,研究方向:初中英語教學(xué)。