沈瑤

摘要：加強(qiáng)思政課教師專(zhuān)業(yè)提升，健全角色培養(yǎng)機(jī)制，以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)整體進(jìn)步，是當(dāng)前眾多高校所采取的主要手段之一。打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，用整體實(shí)力的上升帶動(dòng)部分教師的努力，并以部分優(yōu)秀教師為榜樣，刺激素質(zhì)和水平較低的教師，以平行教育為原則，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與發(fā)展。本文筆者就新形勢(shì)下高校思政課教師如何提升自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：高校；思政課；教師；專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；提升

一高校思政課教師角色扮演中存在的問(wèn)題

（一）、角色認(rèn)識(shí)不清，定位不準(zhǔn)

教師這一角色不是一成不變的，而是在教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展過(guò)程中不斷演變和進(jìn)化的，思想政治課教師也應(yīng)隨之定位自身角色。思想政治教育內(nèi)容是不斷發(fā)展的，每一個(gè)社會(huì)歷史時(shí)期，其思想主流都是不一樣的，而教師則應(yīng)該根據(jù)不同的思想政治教育而對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)的定位。但是，有關(guān)調(diào)查和數(shù)據(jù)顯示，部分思想政治教育老師僅將自身當(dāng)作為黨的思想理論的傳播者、宣講者，或者是簡(jiǎn)單的教育工作人員，沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教師這一職業(yè)的多樣化特點(diǎn)，也沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到教師自身在學(xué)生身心健康發(fā)展過(guò)程中所起到的重要作用。

（二）、角色扮演不到位

正是因?yàn)椴糠纸處煂?duì)自身定位的不科學(xué)和不全面，個(gè)別教師出現(xiàn)了角色缺席和越位的情況。角色缺席是教師在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，沒(méi)有充分發(fā)揮好自身的角色作用，教師一職承擔(dān)著多種社會(huì)責(zé)任、教書(shū)育人、教學(xué)科研以及自身的繼續(xù)教育等，而有的教師沒(méi)有將各種職責(zé)進(jìn)行合理的分工，或過(guò)分重視教學(xué)而忽視實(shí)踐、或過(guò)于注重自身發(fā)展而忽視對(duì)學(xué)生的教學(xué)指導(dǎo)等。教師的角色越位是指教師在課堂上主動(dòng)性太強(qiáng)，抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使得學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力得不到展示。此外，還存在部分教師或過(guò)于嚴(yán)肅，師生交流極差，無(wú)法獲得有效的信息，或缺乏教師威信與學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生打成一片，不便于管理。

（三）、角色培養(yǎng)機(jī)制不健全

根據(jù)教師定位不清晰、不科學(xué)，角色扮演能力差的問(wèn)題，高校也對(duì)此做出了改變，以健全豐富多樣、多元化的培訓(xùn)體系來(lái)提升教師的職業(yè)能力。但是，從目前所得到的情況來(lái)看，這一體系的健全還需要大量的時(shí)間。角色培養(yǎng)機(jī)制不健全，難以對(duì)教師的發(fā)展提供具有實(shí)在性的幫助，無(wú)法滿(mǎn)足教師多層次的需要。提升教師專(zhuān)業(yè)技能的有效手段之一就是教師培訓(xùn)，如在職培訓(xùn)或入職培訓(xùn)等。新教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐前都會(huì)參加入職培訓(xùn)，為教師角色的自我轉(zhuǎn)變準(zhǔn)備時(shí)間和條件，但是由于諸多因素的限制，以至于教師培訓(xùn)效果有限。

二、新時(shí)代高校思政課教師提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的對(duì)策

（一）、強(qiáng)化角色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)角色重塑

正確認(rèn)識(shí)到教師角色的獨(dú)特性和多樣性是做到科學(xué)定位角色的前提和基礎(chǔ)，也是角色扮演作用能夠得到有效發(fā)揮的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師如何看待自身的角色，如何對(duì)角色進(jìn)行定位，以及如何扮演好角色這些問(wèn)題都是影響教師作用發(fā)揮的關(guān)鍵性因素。因此，高校教師在進(jìn)行角色定位前，要進(jìn)行充分的考慮與分析，打好強(qiáng)化角色意識(shí)的第一關(guān)。此外，教師扮演角色主要是為了學(xué)生的發(fā)展，因此，也不得不考慮學(xué)生對(duì)教師角色定位的影響，對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致研究與分析，遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律都有利于教師對(duì)自身進(jìn)行科學(xué)定位，實(shí)現(xiàn)角色重塑。

（二）、更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升角色能力

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、缺乏工作經(jīng)驗(yàn)、沒(méi)有與先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行碰撞和探討，這些都是影響教師角色定位的重要因素。更新知識(shí)儲(chǔ)備，提升角色能力是教師對(duì)此做出的努力。優(yōu)秀的教師不僅要具備豐富的教學(xué)理論知識(shí)和學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，扎實(shí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及語(yǔ)言表達(dá)、教學(xué)科研、協(xié)調(diào)管理能力等，還需要具備良好的心理素質(zhì)。因此，教師首先要豐富自身的理論知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，為提升角色能力準(zhǔn)備充足的理論支持。此外，學(xué)生是教學(xué)過(guò)程中的又一大主體，學(xué)生對(duì)教師角色塑造的作用不可忽視，教師要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，用學(xué)生帶動(dòng)教師，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教師還可以向前輩學(xué)習(xí)，吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，與他人一起探討角色扮演問(wèn)題。

（三）、加強(qiáng)職業(yè)道德，提高專(zhuān)業(yè)水平

師德是教師發(fā)展的核心要素之一，是支撐整個(gè)教學(xué)生涯的情感支持與不竭的精神動(dòng)力，加強(qiáng)師德建設(shè)，更有利于教師做出科學(xué)的角色定位。提高職業(yè)道德意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹相關(guān)理論與著作，樹(shù)立良好的教學(xué)行為習(xí)慣，是做好角色定位的第一步。部分教師認(rèn)為自身學(xué)識(shí)已經(jīng)非常足夠了，但是學(xué)習(xí)是沒(méi)有止境的，如果教師在教學(xué)實(shí)踐之中放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)，那么教學(xué)活動(dòng)就猶如無(wú)源之水、無(wú)根之木，缺乏生機(jī)與活力，久而久之，則成為一潭死水。思想政治教育教師要充分學(xué)習(xí)、深刻把握政治理論知識(shí)以及其他理論知識(shí)，豐富自我，完善自我，以先進(jìn)的教學(xué)理念支撐教學(xué)實(shí)踐。在教學(xué)形式上，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，多思考、多創(chuàng)新、多鉆研，加強(qiáng)自我教育與自我反思，用豐富的理論知識(shí)指導(dǎo)自身的實(shí)踐，并在實(shí)踐中深入理解理論、運(yùn)用理論，從而提升專(zhuān)業(yè)水平。

（四）、加強(qiáng)教育培訓(xùn)，健全角色培養(yǎng)機(jī)制

加強(qiáng)教師培訓(xùn)，健全角色培養(yǎng)機(jī)制，以?xún)?yōu)秀教師帶動(dòng)整體進(jìn)步，是當(dāng)前眾多高校所采取的主要手段之一。打造一支高素質(zhì)、高水平的教師隊(duì)伍，用整體實(shí)力的上升帶動(dòng)部分教師的努力，并以部分優(yōu)秀教師為榜樣，刺激素質(zhì)和水平較低的教師，以平行教育為原則，實(shí)現(xiàn)整體進(jìn)步與發(fā)展?，F(xiàn)代教育中，提升教師專(zhuān)業(yè)技能和水平方法眾多，如在職培訓(xùn)、進(jìn)修學(xué)習(xí)、自我反思、教師技能大賽以及觀(guān)摩教學(xué)等，這些都為提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展準(zhǔn)備了充足的條件。教師也可以根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)力，與自己進(jìn)行教學(xué)比賽，鍛煉自己的教學(xué)能力，讓自己在一次一次的教學(xué)實(shí)踐中把握規(guī)律，找到訣竅。就教師培訓(xùn)而言，高?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況和高校的號(hào)召力，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師和專(zhuān)家學(xué)者到校舉辦講座等，近距離指導(dǎo)教師與教育教學(xué)。此外，還可以實(shí)行“一對(duì)一師帶徒”的指導(dǎo)形式，以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶新教師學(xué)習(xí)，以更加直接的方式提升教師能力，以健全角色培養(yǎng)機(jī)制為載體從而不斷打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

（五）、加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)的宣傳教育力度。

積極組織各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參與，刺激積極性，提高活動(dòng)參與度，讓教師在活動(dòng)參與過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的提升。組織各種活動(dòng)，是加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)宣傳教育力度的重要措施。社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)是我國(guó)的主旋律，弘揚(yáng)時(shí)代主旋律，樹(shù)新風(fēng)，是加強(qiáng)教育的基礎(chǔ)和保障。加強(qiáng)思想政治教育，促使教師和學(xué)生凈化思想，提升境界，有利于鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持言行一致的原則，以先進(jìn)的思想制約和引導(dǎo)行為，用正確的行為去擁護(hù)先進(jìn)的思想理論。此外，高校要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體，創(chuàng)新宣傳教育的平臺(tái)和載體，以新穎的方式吸引學(xué)生的注意力，刺激教師進(jìn)行自我教育，同時(shí)在社交軟件和網(wǎng)絡(luò)媒體上發(fā)布相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生潛移默化的教育，讓學(xué)生在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)和新媒體時(shí)能夠不自覺(jué)的接受教育和引導(dǎo)。最后，重視誠(chéng)信建設(shè)的重要意義，積極開(kāi)展以誠(chéng)信建設(shè)為導(dǎo)向的思想活動(dòng)，用充滿(mǎn)正能量的活動(dòng)去影響師生、塑造師生。

思想政治教育因社會(huì)形勢(shì)的變化而具有更多的不確定性和不穩(wěn)定性，也因?yàn)楝F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和新媒體技術(shù)加劇了思想政治教育的緊迫性和必要性，雖然在此過(guò)程中，思想政治教育受到了諸多的挑戰(zhàn)，但是也面臨著諸多的機(jī)遇。面對(duì)挑戰(zhàn)，我們要滿(mǎn)懷信心，面對(duì)機(jī)遇，我們更要謹(jǐn)慎前行，以更多的努力化挑戰(zhàn)為機(jī)遇。只有做好思想政治教育工作，才能在促進(jìn)師生共同發(fā)展過(guò)程中奉獻(xiàn)出一份力量，在維護(hù)國(guó)家安定與社會(huì)和諧中出一份力。

參考文獻(xiàn)：

[1]從思政課程到課程思政：從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]. 高德毅，宗愛(ài)東. 中國(guó)高等教育. 2017

[2]加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍[J].趙培舉. 中國(guó)高等教育. 2013

[3]高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策[J].張莉，陸海霞. 思想政治工作研究. 2018

[4]高職院校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)和實(shí)踐路徑[J]. 郭巍巍. 職業(yè)技術(shù)教育. 2018

[5]試論高職院校思政課教師“三個(gè)自信”的內(nèi)涵、標(biāo)準(zhǔn)和途徑[J]. 李莉莉. 文教資料. 2015