疏大四

摘要

當(dāng)下，語(yǔ)文教學(xué)不關(guān)注教學(xué)梯度的現(xiàn)象較為普遍，違背了教學(xué)規(guī)律，影響了學(xué)生的興趣。教師應(yīng)有梯度、有層次地推進(jìn)教學(xué)，可通過(guò)教學(xué)目標(biāo)螺旋上升、教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次、評(píng)價(jià)要求循序漸進(jìn)，讓教和學(xué)都能由淺入深地進(jìn)行。

關(guān)鍵詞

初中語(yǔ)文 梯度教學(xué) 實(shí)踐

作為一線語(yǔ)文教師，往往有這樣的困擾：很多時(shí)候拿到一篇文章，不知道究竟要教什么。有時(shí)，我們花了很多時(shí)間完成了一篇文章的教學(xué)，結(jié)果連自己也不清楚這節(jié)課究竟在本單元、本冊(cè)教材乃至整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中有什么價(jià)值，更不用提學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了。究其原因，或許是我們?nèi)鄙僬w規(guī)劃的意識(shí)。那么如何有梯度、有層次地推進(jìn)日常教學(xué)呢？筆者進(jìn)行了以下實(shí)踐和探索。

一、教學(xué)目標(biāo)螺旋上升

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)各個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)提出了明確要求，包括知識(shí)和能力的要求。我們需要研究如何將這些知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)分布到各個(gè)年級(jí)，建構(gòu)教學(xué)目標(biāo)螺旋上升的序列。

以說(shuō)明文教學(xué)為例，課標(biāo)列出了初中學(xué)段目標(biāo)清單：能區(qū)分說(shuō)明性文本的文體特征;能闡述說(shuō)明對(duì)象及特征;能準(zhǔn)確區(qū)分和分析說(shuō)明性文本的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明語(yǔ)言;能迅速捕捉說(shuō)明性文本的要點(diǎn)信息;能用說(shuō)明性語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象地說(shuō)明某個(gè)事物;能體會(huì)說(shuō)明性文本所蘊(yùn)含的基本情感傾向;能理解說(shuō)明性文本的科學(xué)觀和科學(xué)價(jià)值。

從整個(gè)初中學(xué)段來(lái)考慮，我們可以列出每個(gè)年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)（側(cè)重點(diǎn)）。七年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：說(shuō)明文定義;說(shuō)明文與記敘文、議論文的區(qū)別;說(shuō)明與其他表達(dá)方式的區(qū)分及運(yùn)用。八年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：說(shuō)明文分類;說(shuō)明順序;說(shuō)明方法;說(shuō)明語(yǔ)言;說(shuō)明文基本結(jié)構(gòu);把握說(shuō)明事物的特征;判斷、分析說(shuō)明順序、方法和語(yǔ)言。九年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：快速有效獲取信息;處理、篩選、重組信息;分析科學(xué)精神和科學(xué)方法。

以小說(shuō)教學(xué)為例，我們可以富有層次地列出每個(gè)年級(jí)的教學(xué)要點(diǎn)（側(cè)重點(diǎn)）。七年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：側(cè)重情節(jié)，能整體感知小說(shuō)內(nèi)容，把握小說(shuō)的情節(jié)脈絡(luò);能結(jié)合具體的內(nèi)容分析概括情節(jié)。八年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：側(cè)重人物，能掌握刻畫人物的方法，概括人物形象;掌握塑造人物的方法，分析人物形象。九年級(jí)教學(xué)要點(diǎn)為：側(cè)重綜合，能通過(guò)人物、情節(jié)、環(huán)境的分析深入理解主題;能理解并表述重要詞句在具體語(yǔ)境中的含義和作用;能聯(lián)系文化背景，對(duì)作品的思想感情作出評(píng)價(jià);能領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得啟示。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)富有層次

1.單元設(shè)計(jì)，舉一反三。

筆者曾在《新加坡中學(xué)華文新教材的啟示》一文中讀到這樣的單元教學(xué)案例：

單元主題：心靈的對(duì)話。

單元選文：《開(kāi)關(guān)之間》《瘸腿的小狗》《改變一生的閃念》。

單元重點(diǎn)：①對(duì)記敘文中的議論和抒情及其作用進(jìn)行闡釋;②學(xué)習(xí)在記敘中加入抒情;③針對(duì)別人的看法發(fā)表意見(jiàn)。

教學(xué)流程：

①講讀——《開(kāi)關(guān)之間》。

主要內(nèi)容：對(duì)記敘文中的議論和抒情及其作用進(jìn)行闡釋;針對(duì)別人的看法發(fā)表意見(jiàn)。

②導(dǎo)讀——《瘸腿的小狗》。

主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)在記敘中加入抒情。

③自讀——《改變一生的閃念》。

主要內(nèi)容：鞏固本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

新加坡華文教材的編寫，從講讀到導(dǎo)讀再到自讀，體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟魏蛯W(xué)習(xí)梯度。

2.課時(shí)之間，合理布局。

對(duì)于日常教學(xué)設(shè)計(jì)，我們需要合理安排課時(shí)，有基礎(chǔ)和鋪墊，也要有延伸和發(fā)展，使課時(shí)之間有機(jī)聯(lián)系，形成整體。我校劉艷艷老師對(duì)統(tǒng)編語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)第四單元“活動(dòng)·探究”之“演講”的分課時(shí)設(shè)計(jì)，可謂一氣呵成，又重點(diǎn)明確。

任務(wù)一：學(xué)習(xí)演講詞（3課時(shí)）。

用兩課時(shí)讓學(xué)生通覽全篇，感知共性。第三課時(shí)的重點(diǎn)是各個(gè)擊破，掌握特點(diǎn)。

任務(wù)二：撰寫演講稿（3課時(shí)）。

第一課時(shí)用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生， 第二、三課時(shí)用來(lái)讓學(xué)生寫作和互相修改。

任務(wù)三：舉辦演講比賽（2課時(shí)）。

第一課時(shí)用來(lái)讓學(xué)生精心準(zhǔn)備比賽，第二課時(shí)用來(lái)舉辦演講比賽。

本課例8課時(shí)的布局，體現(xiàn)了學(xué)以致用、從理論到實(shí)踐的教學(xué)梯度，既形成體系，又突出重點(diǎn)。這樣的課時(shí)安排，一定會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

3.課堂流程，層層遞進(jìn)。

課堂是我們教學(xué)的主陣地，只有課堂教學(xué)流程完整合理，才能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。一節(jié)好課，往往有清晰的線索，并層層遞進(jìn)，指引著學(xué)生思維的梯度發(fā)展。

比如，可以以指導(dǎo)學(xué)法為線索對(duì)《濟(jì)南的冬天》進(jìn)行這樣的自讀設(shè)計(jì)：定標(biāo)導(dǎo)向→整體感知→局部理解→思維提升→自查自結(jié);以文體特征為線索對(duì)《變色龍》進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：知故事→識(shí)人物→觀社會(huì)→悟人生。

三、評(píng)價(jià)要求循序漸進(jìn)

我們?cè)槍?duì)作文教學(xué)的無(wú)序現(xiàn)象，設(shè)計(jì)出七至九年級(jí)作文序列化評(píng)價(jià)導(dǎo)向。

七年級(jí)：以記敘文為主，學(xué)寫簡(jiǎn)單說(shuō)明文。幫助學(xué)生養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富自己的見(jiàn)聞，積累寫作素材;能用樸實(shí)的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)心的真情實(shí)感;養(yǎng)成規(guī)范書寫漢字、正確使用標(biāo)點(diǎn)、擬寫提綱等良好的作文習(xí)慣。

八年級(jí)：努力寫好復(fù)雜性記敘文和一般說(shuō)明文。寫作要感情真摯，表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

九年級(jí)：強(qiáng)化記敘文寫作能力，注重簡(jiǎn)單議論文的寫作和創(chuàng)新作文訓(xùn)練。恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式，將自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的體驗(yàn)融入字里行間，對(duì)事件能有自己的觀點(diǎn)，并能有理有據(jù)地闡述、論證。

我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的評(píng)價(jià)導(dǎo)向，目的是想讓作文教學(xué)呈現(xiàn)出由點(diǎn)到面、由易到難的常態(tài)。

語(yǔ)文之美在于廣闊無(wú)際，在于詩(shī)意靈動(dòng)。因此，梯度教學(xué)并沒(méi)有絕對(duì)的體系和嚴(yán)密的層次，只是在感性中增添一些理性和嚴(yán)謹(jǐn)。研究梯度教學(xué)，主要是為增強(qiáng)我們教學(xué)過(guò)程中的目標(biāo)意識(shí)、整體意識(shí)、規(guī)劃意識(shí)、重點(diǎn)意識(shí)，形成有效的“教學(xué)鏈”，讓教和學(xué)由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升。

（作者單位：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)前黃實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

本文系江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“初中語(yǔ)文實(shí)施‘梯度教學(xué)的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)C-c/2016/02/41）階段性研究成果之一