沈錦程

一、設(shè)計(jì)說明

《賣油翁》是一篇短小精悍的寓言故事。文章在對(duì)比烘托中刻畫了賣油翁和陳堯咨兩個(gè)性格迥異的人物，說明了“熟能生巧”的道理。故事委婉含蓄，發(fā)人深思。本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生。鑒于他們的年齡特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)了“讀”“品”“說”“寫”等生動(dòng)活潑、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，目的是讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中理解文意，感悟文本，習(xí)得言語，提升素養(yǎng)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.利用多種方式誦讀課文，理清故事脈絡(luò)，能抓住關(guān)鍵詞復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞句，在對(duì)比分析中體會(huì)人物形象。

3.感悟“熟能生巧”的道理，能客觀看待自己和他人的長處。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

學(xué)會(huì)品讀關(guān)鍵詞句，在對(duì)比分析中體會(huì)人物形象。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)歐陽修的文言文——《賣油翁》。

1.勤誦讀，明大意。

（1）讀準(zhǔn)字音。

請學(xué)生單獨(dú)朗讀課文，并請其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、糾錯(cuò)。教師對(duì)重點(diǎn)字音進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（2）讀準(zhǔn)句讀。

教師首先出示帶有句讀的課文，請學(xué)生自由朗讀，把握停頓節(jié)奏。然后教師去掉課文中的句讀，請學(xué)生再次齊讀，初步理解課文。

（3）譯讀課文。

請學(xué)生對(duì)照注釋和參考書，先自己譯讀，將不懂的地方圈出后，再進(jìn)行小組交流。教師點(diǎn)撥疑難句。

設(shè)計(jì)意圖：文言文中有大量的生僻字、通假字等，如果不解決這些語音問題，誦讀就無從談起。而誦讀又要以理解為基礎(chǔ)，讀準(zhǔn)句讀又是理解的前提。通過反復(fù)誦讀帶有句讀和隱藏句讀的課文，學(xué)生才能弄懂文章的詞句結(jié)構(gòu)和語言意義，掃清閱讀的障礙。學(xué)生再結(jié)合注釋自主譯讀，通過教師點(diǎn)撥的方式，就能準(zhǔn)確地理解文意，把握文章的行文脈絡(luò)。

2.講故事，深印象。

師：請同學(xué)們在理解文意的基礎(chǔ)上，合上書，對(duì)文章的內(nèi)容用講故事的形式講一講，注意故事敘述的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：以講故事的形式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還讓課堂變得生動(dòng)有趣。

3.品語言，辨形象。

師：通過講故事，我們大概了解了賣油翁和陳堯咨。下面，我們來看幾組他們的言行對(duì)比，以更深入細(xì)致地品析這兩個(gè)人物形象。

明確：“自矜”是自夸的意思，從這個(gè)詞可以看出陳康肅公對(duì)自己的射箭本領(lǐng)自滿、得意。“睨之”是斜著眼看，從“但微頷之”可看出賣油翁對(duì)陳康肅公箭術(shù)的輕視和不以為然。

明確：陳康肅公面對(duì)賣油翁的輕視和不以為然，他的態(tài)度發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。從“曰”前的修飾語，由“問”到“忿然”，可以看出他由輕視或有點(diǎn)生氣，到暴跳如雷、怒發(fā)沖冠。“爾安敢輕吾射”，這就進(jìn)一步表現(xiàn)出陳康肅公的狂妄自大、咄咄逼人。

明確：面對(duì)陳康肅公由輕視或有點(diǎn)生氣的質(zhì)問，賣油翁卻說“無他”，徹底否定陳康肅公的話?！暗北硎荆哼@沒啥了不起的，只是熟能生巧而已。前兩句的標(biāo)點(diǎn)也有區(qū)別：第一句是兩個(gè)問號(hào)，第二句是一個(gè)逗號(hào)和一個(gè)句號(hào)。從這也能看出，賣油翁大有將康肅公的話當(dāng)作灰塵輕輕撣去的感覺。和陳堯咨的自矜態(tài)度相對(duì)照，賣油翁樸實(shí)、謙遜、毫不驕矜的品德躍然眼前。

師：賣油翁之所以如此淡定，是有真本事，還是說說而已？我們看看他是如何用行動(dòng)應(yīng)對(duì)的。

明確：“取”“置”“覆”“酌”“瀝”，從一連串動(dòng)詞可以看出賣油翁倒油動(dòng)作的嫻熟，一氣呵成，爐火純青，沉著鎮(zhèn)靜，從容不迫。

小結(jié)：兩個(gè)人物，一動(dòng)一靜，一熱一冷，人物栩栩如生。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)賣油翁和陳堯咨言行進(jìn)行比較式閱讀，引導(dǎo)學(xué)生品析關(guān)鍵性詞句，尋找兩者的矛盾和差異點(diǎn)，在積極的思維活動(dòng)中，深刻體會(huì)兩個(gè)人物的不同形象。

4.補(bǔ)留白，探主旨。

師：賣油翁在進(jìn)行一番精湛的表演之后，其形象沒變，還是淡淡地說了一句“我亦無他，惟手熟爾”。而康肅公的表情卻變了，“康肅笑而遣之”。你怎么看待這個(gè)笑？

師：請對(duì)“笑”進(jìn)行“補(bǔ)白”并解釋理由。

康肅（ ? ? ? ? ? ?）笑而遣之。

預(yù)設(shè)：（1）尷尬地笑。因?yàn)榭得C公很難為情，從賣油翁的言行里，他感覺到了自己之前言行的驕傲，認(rèn)識(shí)到了錯(cuò)誤，所以不好意思。

（2）愧疚、慚愧地笑?？得C公為自己之前傲慢的言行感到了自責(zé)與慚愧，認(rèn)識(shí)到天外有天，人外有人，自己只是十中八九，卻如此驕傲，而老翁滴油不漏，卻如此內(nèi)斂，自己竟然不如一個(gè)賣油的老翁。

（3）苦笑，無奈地笑?？得C公從賣油翁的言行里認(rèn)識(shí)到了自己的不足，但是他又放不下自己的身份和臉面，向老翁承認(rèn)錯(cuò)誤和道歉，所以只能苦笑著讓老翁走了。

師：這篇文章給了我們什么啟示？教給了我們什么樣的做人智慧？

明確：熟能生巧。做人要謙虛沉穩(wěn)，不能驕傲自滿等。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)“笑”進(jìn)行“補(bǔ)白”，充分激發(fā)學(xué)生的想象力、思維能力，讓學(xué)生探究隱藏在這個(gè)生動(dòng)的小故事背后的作者想要表達(dá)的發(fā)人深省的哲學(xué)思考。

5.再創(chuàng)作，提境界。

小結(jié)：課文以第三人稱口吻，敘述了賣油翁以自己倒油的經(jīng)歷告誡陳康肅公不要“矜”射箭，揭示了“熟能生巧”的道理。同學(xué)們能不能把陳康肅公或賣油翁當(dāng)成作者，以第一人稱視角創(chuàng)作新的文言文？

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化地再創(chuàng)造，讓學(xué)生以超越文本的方式回歸文本。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象能力、理解能力、表達(dá)能力等都能得到很好的訓(xùn)練，對(duì)積淀語言、提升素養(yǎng)有很大幫助。

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本書從現(xiàn)代課程論的視角，審視了近百年來語文教育研究的歷史和現(xiàn)狀、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，為語文教育研究提供了有效方法。全書重說理，重邏輯，重建構(gòu)，剖析了語文課程目標(biāo)的分析框架，對(duì)中外語文教材進(jìn)行了比較研究，分析和評(píng)價(jià)了近百年來我國語文教材問題的思考方向，讓讀者加深對(duì)文選型語文教材的認(rèn)識(shí)，具有理論和實(shí)踐的雙重意義。語文教育研究者和語文教師可以從中獲得學(xué)習(xí)作風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、研究能力、學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、人格修養(yǎng)等方面的啟迪。

【書名】語文科課程論基礎(chǔ)

【作者】王榮生

【出版社】教育科學(xué)出版社