沙建林

二十一世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代， 重視培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經(jīng)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的需要。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)能力已成為學(xué)科教育的重要任務(wù)。就地理教學(xué)而言，領(lǐng)會(huì)并獨(dú)立地運(yùn)用地理知識(shí)，形成分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力;發(fā)展學(xué)習(xí)技巧，掌握探索地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí);在學(xué)生初步具備探究能力的前提下，引導(dǎo)學(xué)生掌握新理論新方法，解決未做結(jié)論的地理問(wèn)題，從而養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。這些能力的培養(yǎng)，只有以系統(tǒng)化的地理知識(shí)的積累為基礎(chǔ)，以科學(xué)的思維方法為核心，才能得以實(shí)現(xiàn)。初中地理的教學(xué)也要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中重視學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生個(gè)體的差異，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和地理實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。

那么，什么是地理思維能力呢？地理思維能力的培養(yǎng)是智力的核心。地理教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的智力，主要是指發(fā)展和訓(xùn)練學(xué)生的地理思維能力。地理思維就是地理事項(xiàng)和人地之間有規(guī)律的聯(lián)系和關(guān)系在人腦中的概括反映，它有綜合性、區(qū)域性、廣闊性的特點(diǎn)。這就要求地理教師在課堂教學(xué)中，要符合地理學(xué)科的思維特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考和解決問(wèn)題時(shí)，在分析的基礎(chǔ)上，將各個(gè)自然要素、經(jīng)濟(jì)特征聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行綜合思考，以獲得對(duì)地理現(xiàn)象的整體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理思維時(shí)，要善于辨別區(qū)域差異，掌握區(qū)域特征，防止張冠李戴的現(xiàn)象發(fā)生。此外，對(duì)于空間廣闊的地理事項(xiàng)，在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)，要將地理對(duì)象同它所處的空間位置和空間分布聯(lián)系起來(lái)，以形成準(zhǔn)確的空間概念。

那么如何培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力呢？下面就談?wù)勎以诘乩斫虒W(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)并提高學(xué)生地理思維能力的點(diǎn)滴想法和做法。

培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素是發(fā)展學(xué)生地理思維能力的前提。學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是智力因素和非智力因素的綜合。非智力因素是智力活動(dòng)的催化劑。興趣、愛(ài)好、意志、態(tài)度和課堂間的人際關(guān)系都是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。興趣、愛(ài)好是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，因此課堂教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有在良好的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)下，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望。因此，在教學(xué)中要多變換思路，堅(jiān)持教學(xué)得法的原則，用科學(xué)的、新穎的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供新鮮感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)把地理形象思維能力的培養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力的切入點(diǎn)。缺乏空間想象能力是學(xué)習(xí)地理的最大障礙，學(xué)生往往不能充分展開(kāi)想象的翅膀，對(duì)地球的宇宙環(huán)境缺乏必要的認(rèn)識(shí)，甚至感到地理難學(xué)，從而喪失學(xué)習(xí)地理的信心，這對(duì)我們地理教學(xué)工作十分不利。因此，我巧用教室創(chuàng)設(shè)經(jīng)緯網(wǎng)空間意境，把教室按座位劃分經(jīng)緯度，如面向講臺(tái)為北方，縱列為經(jīng)線，橫排為緯線，橫排的中間一排為赤道，向前為北緯，向后為南緯，縱列正中間一列為本初子午線，向左為西經(jīng)，向右為東經(jīng)，很符合“上北下南、左西右東”的原則，再據(jù)此劃分東西半球、南北半球以及高、中、低緯，而且要求每個(gè)學(xué)生能根據(jù)自己所座的位置判斷出所處的經(jīng)緯度。這種師生互動(dòng)，方法簡(jiǎn)單易懂，對(duì)初中學(xué)生較為適宜。

我還利用教室創(chuàng)設(shè)世界政區(qū)和中國(guó)政區(qū)空間意境，按縱經(jīng)橫緯的方式對(duì)座位進(jìn)行編排，縱列為經(jīng)線，中間一列為本初子午線，橫排為緯線，中間一排為赤道，這樣教室便成了一幅世界地圖，每個(gè)學(xué)生按所對(duì)應(yīng)的經(jīng)緯度入位，去收集自已位置所對(duì)應(yīng)的地理事物。這樣既突破了空間難點(diǎn)，也改變了學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的知識(shí)水平和能力都得到了相應(yīng)的提高。

在培養(yǎng)學(xué)生地理形象思維的同時(shí)，我還利用感性材料，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生地理抽象思維能力。感性認(rèn)識(shí)是思維的起點(diǎn)，思維就是對(duì)形象、直觀的感性材料進(jìn)行加工整理，上升到對(duì)事物的本質(zhì)及規(guī)律的理性思考。初中生的時(shí)空抽象能力有限，必須從初中學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)中充分運(yùn)用形象思維的豐富材料，把一些地理事物或現(xiàn)象通過(guò)直觀的形式予以展示，教師進(jìn)行必要的點(diǎn)撥、講解，引發(fā)學(xué)生思考、探究，必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌凳净蛱嵝?，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)這些感性材料用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，強(qiáng)化表達(dá)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生地理思維過(guò)程中，我特別重視學(xué)生地理創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，借助地理知識(shí)來(lái)讓學(xué)生創(chuàng)新想象， 經(jīng)常在地理課堂中啟發(fā)學(xué)生沿不同的方向思考問(wèn)題， 從多個(gè)方面尋找解決問(wèn)題的思維方法， 這樣的教學(xué)方式有益于學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力， 開(kāi)闊自己的視野和思維， 培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生， 巧妙利用已經(jīng)知道的原理解決一些地理現(xiàn)象， 有效挖掘出學(xué)生的創(chuàng)新潛能。地圖本身具有直觀形象的特點(diǎn)， 學(xué)生在觀察和運(yùn)用地圖時(shí)可以在腦海中形成豐富的地理表象認(rèn)知， 我在教學(xué)時(shí)利用地圖模型誘發(fā)學(xué)生的思維， 讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣， 充分利用地圖把復(fù)雜的地理知識(shí)變成簡(jiǎn)單的直觀圖像， 讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立分析圖像并得出結(jié)論， 這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程非常有助于激活學(xué)生的創(chuàng)造力， 讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)獨(dú)立創(chuàng)繪地圖， 這樣可以學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)， 滿足學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的欲望。

在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)發(fā)散性的題目，積極鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑， 讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

思維是人類智力的核心，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和治理的拓寬，思維也逐步的從感性思維向抽象的理性思維過(guò)渡。在這個(gè)過(guò)程中，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生的思維模式、方法以及思維的靈活性、廣闊性及創(chuàng)造性都有深遠(yuǎn)的影響。

總之，在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，有利于地理知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。因此，在地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)造條件，運(yùn)用各種教學(xué)手段、方法幫助學(xué)生建立思維模式，提高思維能力，進(jìn)而全面提高地理教學(xué)質(zhì)量。