田丹丹

摘要：幼兒園教育是人生中的奠基，打好幼兒基礎(chǔ)對幼兒今后發(fā)展有重要意義。班級管理雖然在學(xué)校中是一個小單位，但里面包含的管理內(nèi)容也不少。班主任在班級管理中沒有掌握好技巧，班級管理會出現(xiàn)各種各樣的問題，令工作變得繁重而無效果，反之，能把班級管理拿捏到位、靈活運用班級管理會成為管理的一門藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：班級管理 幼兒 教師 家長

小班幼兒年齡一般是3歲～4歲。他們的年齡較小可塑性較大，但幼兒的自我約束能力比較差，規(guī)則意識薄弱，教師要抓住這個契機在開始階段就要形成合理、有效的班級管理規(guī)則。讓幼兒在幼兒園一日生活中形成良好的常規(guī)習(xí)慣，能開心愉快的同時還能自覺的遵守班級規(guī)則。這樣不但提高幼兒的自律性，而且還讓教師在管理中輕松愉快的形成良好的教學(xué)氛圍，所以做好班級管理是一舉兩得的事，那么以下會介紹如何做好班級管理工作，讓班級管理有條不紊，收放自如。

一、形成幼兒班級常規(guī)

班級管理中班級常規(guī)是一項很重要的管理環(huán)節(jié)。班級常規(guī)的好壞直接影響到教師的活動組織的質(zhì)量與幼兒的成長，建立班級常規(guī)有利于幼兒形成良好的習(xí)慣，教師在組織活動中管理起來也比較容易，因此，常規(guī)培養(yǎng)在小班幼兒年齡階段是重要工作之一。那么如何培養(yǎng)幼兒形成良好的常規(guī)呢？

1.教育步調(diào)一致

班級成員是班級管理的實施者、管理者，班級管理最重要、最基礎(chǔ)的就是班級成員教育意識方面要達成一致，只有步調(diào)一致才能讓班級工作有序的進行，讓幼兒在系統(tǒng)的管理模式中成長。如果教師在管理過程中步調(diào)不一致幼兒就會變得無所侍從，像無頭蒼蠅，不知所措，班級管理就會變得章亂無序。班級管理人員一定要形成步調(diào)一致的管理。

2.其他方面

（1）教學(xué)活動常規(guī)

在教學(xué)活動中良好的常規(guī)習(xí)慣能提高教學(xué)活動質(zhì)量，使幼兒學(xué)習(xí)掌握得更牢固。在教學(xué)活動中幼兒要遵守的教學(xué)活動基本規(guī)則有：首先，保持良好的坐姿。以最好的精神面貌迎接新的學(xué)習(xí)內(nèi)容;其次，遵守活動要求。不隨便插話，學(xué)會傾聽，聽清老師要求完成自己該做的事。最后，活動結(jié)束后安靜的離開位置?；顒咏Y(jié)束后不大聲喧嘩，一窩蜂跑出活動室，學(xué)會輕輕的、有秩序的離開活動室。

（2）游戲活動常規(guī)

教師在組織幼兒游戲活動中，良好的常規(guī)習(xí)慣會讓游戲進行得更有趣、更開心。在游戲活動中對幼兒的常規(guī)要求有幾點：第一，聽清楚游戲規(guī)則，能按游戲規(guī)則玩游戲;第二，認真遵守游戲規(guī)則，不違反游戲規(guī)則;第三，與同伴友好合作，互幫互助;第四，整理好材料，安靜離開活動區(qū)。

（3）進餐常規(guī)

餐前餐后不做劇烈運動，進餐保持安靜入餐的好習(xí)慣。左手扶碗，右手拿調(diào)羹，一口飯一口菜，細嚼慢咽的進餐。在進餐時要保持桌面的干凈整潔，認真進餐不交頭接耳說話、玩耍，添飯菜會用禮貌用語“請”、“謝謝”，離開桌子會輕輕擺放好椅子，收拾好自己的餐具分類擺放整齊。

二、個別差異幼兒管理方法

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》提出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！标P(guān)注個別差異幼兒，拉近幼兒間的距離。教師在日?；顒又袘?yīng)多關(guān)注個別差異幼兒，了解幼兒情況及需要，幫助幼兒拉近與同伴之間的距離，讓幼兒得到共同發(fā)展。

1.掌握班級幼兒情況

班主任老師要對班級幼兒的個人、家庭資料有一個全面的了解，這樣會有便于今后的工作需要。針對班級個別差異幼兒教師不能用異樣的眼光去看待幼兒，要通過多觀察、多溝通、多關(guān)心了解幼兒的需要，并取得幼兒的信任。

2.因材施教

因材施教能使每個幼兒得到最好的發(fā)展。在教學(xué)中根據(jù)不同幼兒的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個幼兒特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮幼兒的長處，彌補幼兒的不足，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立幼兒學(xué)習(xí)的信心，從而促進幼兒全面發(fā)展。個別差異幼兒由于自身的客觀因素，導(dǎo)致在活動中無法像普通的幼兒一樣正常的獲取信息。因此，教師在教育中要對個別差異幼兒實施因材施教的方法，使個別差異的幼兒也能得到最近發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

三、班級工作分工明確

分工明確、責(zé)任到人能使班級人員各司其職。幼兒園工作比較瑣碎，如果沒有明確的分工，班級人員則不能有序的進行工作，造成該做的事沒人做。為了避免這種情況的發(fā)生，班級分工明確在工作中起引導(dǎo)作用，引領(lǐng)著班級成員工作的方向。班級人員在完成好自己崗位的工作后，才可以去協(xié)助班級她人完成工作。

1.熟悉班級責(zé)任流程

幼兒園日?；顒恿鞒讨忻鞔_劃分了教師的崗位責(zé)任，教師在日常組織活動時要熟悉一日流程，對活動每個環(huán)節(jié)要明確教師崗位職責(zé)，做到每時每刻清晰、明確個人工作崗位職責(zé)，不能輕易忽視任何一個活動流程中的責(zé)任。

2.認真完成崗位職責(zé)

班主任的崗位職責(zé)和副班主任的崗位職責(zé)各不相同，在一日的教學(xué)活動中教師要的首要任務(wù)就是完成好自己的本職工作，作為一名人民教師，我們有著艱巨的歷史任務(wù)，培育好下一代是我們的偉大使命。認真完成本職工作不旦是職業(yè)道德，而且是社會責(zé)任，幼兒教師有著神圣的教育責(zé)任，必須認真做好本職工作。

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