趙樹(shù)秋

讓課堂教學(xué)更有效這一主題，一直以來(lái)都是我們這些從教人員共同追求和努力探討的目標(biāo)。轟轟烈烈的新課改要求教師上課時(shí)要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)，形成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的良好局面，從而提高課堂教學(xué)的有效性。可實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，要想讓課堂出現(xiàn)這種積極互動(dòng)的場(chǎng)面并非易事。很多時(shí)候，面對(duì)老師的提問(wèn)多數(shù)學(xué)生總是默不作聲，即使有人回答，那也是寥寥無(wú)幾，場(chǎng)面顯得很尷尬，到頭來(lái)教師迫不得已只能自問(wèn)自答。面對(duì)這種情形，我很疑惑，老師這樣唱獨(dú)角戲，能提高課堂教學(xué)效率嗎？那么，如何才能更好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓課堂教學(xué)更有效呢？我覺(jué)得要想達(dá)到這一目的，關(guān)鍵是要把學(xué)生發(fā)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)，無(wú)論是語(yǔ)言積累還是情感熏陶，都要在學(xué)生積極主動(dòng)的參與中實(shí)現(xiàn)。因此，在課堂教學(xué)中要想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生在對(duì)文本充分感悟、深刻質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，進(jìn)行廣泛交流，發(fā)表獨(dú)到品評(píng)。只有這樣，才是真正給予了學(xué)生自由閱讀的時(shí)空，尊重了學(xué)生實(shí)踐中的感受，呵護(hù)了學(xué)生在實(shí)踐中閃現(xiàn)出的智慧火花，學(xué)生才會(huì)成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，才會(huì)學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有激情，學(xué)有創(chuàng)新，才能真正成為新知的發(fā)現(xiàn)者、研究者。這樣，課堂教學(xué)才會(huì)更有效。那如何才能調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂發(fā)言和積極性，形成師生積極互動(dòng)的局面呢？

一、營(yíng)造和諧的課堂氣氛

和諧是整個(gè)社會(huì)的追求，和諧同樣也是現(xiàn)代教育的要求。良好、寬松、和諧的課堂氣氛是教學(xué)得以順利進(jìn)行的保障，是學(xué)生智力發(fā)展的溫床。所以，作為教師一定要努力創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境及和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的安全感、積極性和參與性，去擷取更多的知識(shí)，把自身的個(gè)性與才能充分發(fā)揮出來(lái)，實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。那怎樣才能營(yíng)造出和諧的課堂氣氛呢？首先，教師要注意自己的情緒。我認(rèn)為，作為教師，千萬(wàn)不要把家庭生活瑣事造成的糟糕心情帶到教室。只要一走進(jìn)教室，就必須讓自己的心情來(lái)個(gè)一百八十度的調(diào)整，讓學(xué)生看到一個(gè)陽(yáng)光燦爛，活力四射的你。這樣，你的開(kāi)心、快樂(lè)無(wú)形中就會(huì)傳遞給學(xué)生，這樣就易于形成輕松、和諧的課堂氣氛。其次，教師要注意自己的態(tài)度。許多事實(shí)證明，學(xué)生不喜歡整天板著面孔、毫無(wú)耐心、動(dòng)不動(dòng)就大發(fā)雷霆、厲聲訓(xùn)斥學(xué)生的老師。對(duì)于這樣的老師，學(xué)生表面看似屈從，但內(nèi)心絕對(duì)是抗拒、排斥、不愿與之合作的。所以作為老師，一定要注意自己的態(tài)度，多把真誠(chéng)的微笑帶給學(xué)生，給學(xué)生一個(gè)和藹可親的印象，這樣才能把師生間的距離拉近，從而形成和諧的課堂氣氛。第三，教師做事要民主。所以，課堂上教師千萬(wàn)不要事事唯我獨(dú)尊，一定要民主。只有民主，課堂氣氛才會(huì)和諧。課堂氣氛和諧，學(xué)生的心情才會(huì)舒暢。學(xué)生的心情舒暢了，他才敢想敢說(shuō)，敢問(wèn)、敢于創(chuàng)新，真正把自身的主體作用發(fā)揮出來(lái)，點(diǎn)燃智慧，把課堂氣氛激活，讓課堂教學(xué)更有效。

二、問(wèn)題的設(shè)計(jì)要切合學(xué)生實(shí)際

教學(xué)過(guò)程是師生共同活動(dòng)的過(guò)程，是教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)程。有效的教學(xué)首先不是考慮教師用什么一鳴驚人、與眾不同的“高招”、“妙招”，而是要首先研究學(xué)生，然后是研究適宜的內(nèi)容與目標(biāo)，最后才是方式方法?？梢?jiàn)，學(xué)生的實(shí)際是最重要的教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。有效的問(wèn)題應(yīng)該是幫助學(xué)生學(xué)到東西，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中有所進(jìn)步。因而設(shè)計(jì)的問(wèn)題不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)際水平的基礎(chǔ)上稍作提升，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋就可解決問(wèn)題，獲得成功的喜悅。所以，課堂上若想把學(xué)生發(fā)言的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師就得設(shè)計(jì)出切合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題。

三、想方設(shè)法掃除學(xué)生的心理障礙。

教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有時(shí)學(xué)生面對(duì)老師的提問(wèn)一片沉寂，沒(méi)人作答。究其原因，不是問(wèn)題難度大，不切合學(xué)生實(shí)際，而是學(xué)生心理顧忌太多導(dǎo)致他不愿開(kāi)口。面對(duì)這種情況，我覺(jué)得要想改變這種沉悶的局面，教師就必須掃除學(xué)生的心里障礙。我認(rèn)為比較有效的做法是教師自己先來(lái)個(gè)“現(xiàn)身說(shuō)法”，示范一下，學(xué)生內(nèi)心的顧慮就會(huì)很快消除。

四、多用贊賞的眼光看待學(xué)生的發(fā)言

理想與現(xiàn)實(shí)總是有距離的。很多時(shí)候，學(xué)生的回答不可能達(dá)到老師預(yù)先設(shè)計(jì)的要求，有時(shí)甚至?xí)恢呺H。面對(duì)這種情況，教師千萬(wàn)不要批評(píng)、辱罵學(xué)生，否則，學(xué)生就會(huì)遭受打擊而對(duì)你產(chǎn)生抵觸心理，不愿與你合作。因?yàn)槿硕加幸粋€(gè)共性，那就是喜歡被贊美，被鼓勵(lì)。所以作為老師要懂得欣賞學(xué)生、心贊美學(xué)生。要知道，老師的表?yè)P(yáng)往往會(huì)給學(xué)生造成很大的影響，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要的作用。因而老師要多用贊賞的眼光看待學(xué)生。一個(gè)班幾十號(hào)人，各有優(yōu)勢(shì)與不足。特別是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，只要他們積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，我們就必須抓住他的閃光之處，及時(shí)、公開(kāi)地給予表?yè)P(yáng)，用贊識(shí)和信任去感化他，發(fā)展他的自信心，增強(qiáng)自我進(jìn)步的主動(dòng)性，讓他感受到成功的喜悅，發(fā)言的積極性就自然會(huì)提高。所以，面對(duì)學(xué)生的發(fā)言，教師要多用贊美，鼓勵(lì)的語(yǔ)言。

五、用自己的激情去感染學(xué)生

教師營(yíng)造的“激情課堂”就是星星之火，能讓學(xué)生這一片急需迸發(fā)求知熱情的草原，呈現(xiàn)燎原之勢(shì)。課堂中，教師一定要注意用激情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。因?yàn)閷W(xué)生的熱情一旦點(diǎn)燃，不僅能使課堂充滿活力，同時(shí)也能提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的需要。巴班斯基提出：“特別需要提高課堂教學(xué)激情的緊張度，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的緊張環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造最好的精神心理氣氛?！爆F(xiàn)代心理學(xué)的研究也表明，情感因素對(duì)于智力的發(fā)展有著不可低估的作用——人在情緒高漲、精神振奮的狀態(tài)下，接受知識(shí)的能力最強(qiáng)，反之則很低下。所以，課堂上教師必須努力用自己的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情，讓他們?cè)谡n堂上精神更振奮，情緒更高漲，注意力更集中，思維更活躍，發(fā)言才會(huì)更踴躍。

當(dāng)今課堂的主旋律是共同探討、傾心交流。教學(xué)成了師生之間、生生之間以及師生與文本的對(duì)話過(guò)程。若想讓這個(gè)過(guò)程更有效，就必須把學(xué)生發(fā)言的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓師生在對(duì)話中交流思想，釋疑解難，這樣才能共同淋浴知識(shí)的靈秀。