代昭　紀妍妍　張紀梅

【摘 要】本文論述了天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)體系改革內(nèi)容與措施，對專業(yè)的分層次實踐教學(xué)體系建設(shè)進行了探討，對相關(guān)化學(xué)類專業(yè)的實踐教學(xué)體系建設(shè)有一定參考價值。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用化學(xué)專業(yè);實踐教學(xué);分層次;模塊化

中圖分類號： G642;O69-4文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）28-0105-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.28.045

【Abstract】This paper discusses the reform content and measures of the practical teaching system of applied chemistry specialty in Tianjin Polytechnic University， as well as the construction of professional hierarchical teaching system， which has certain reference value for the construction of practical teaching system of related chemistry majors.

【Key words】Applied chemistry specialty; Practice Teaching System; Layering; Modularization

應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在教育部本科專業(yè)目錄中歸屬于化學(xué)類一級學(xué)科，可授予理學(xué)或工學(xué)學(xué)位，在研究生學(xué)科中，屬于化學(xué)工程與技術(shù)下的二級學(xué)科，授工學(xué)學(xué)位。因此應(yīng)用化學(xué)專業(yè)在本科教學(xué)中，具有明顯的理學(xué)與工學(xué)交叉特點，其課程不僅包含無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等四大基礎(chǔ)化學(xué)，還包含學(xué)生創(chuàng)新能力是目前高等學(xué)校教學(xué)的主要改革方向，如何提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成為現(xiàn)今各專業(yè)改革的主要內(nèi)容，實踐類課程是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的中心環(huán)節(jié)，如何把握現(xiàn)今實踐類課程的改革方向、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法成為各專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂的核心內(nèi)容[1-2]。

天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)是天津市品牌專業(yè)，校級優(yōu)勢特色學(xué)科，實踐教學(xué)課程較多。隨著高等教育質(zhì)量工程的進一步深化，針對教育部提出的“實踐能力是目前人才培養(yǎng)中最薄弱環(huán)節(jié)”這一嚴峻問題，2015年，應(yīng)用化學(xué)專業(yè)進行了培養(yǎng)計劃的修訂與改革，對整體實踐環(huán)節(jié)的課程進行了修改，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，結(jié)合實際情況，在最新版培養(yǎng)計劃的修訂過程中，繼續(xù)深入探索了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實驗?zāi)芰Φ耐緩健?/p>

1 實踐教學(xué)體系改革

本專業(yè)以學(xué)生為本，以“人才培養(yǎng)”作為一個核心任務(wù)，以“紡織化學(xué)品”與“綠色能源化工”作為兩個主要教學(xué)方向，以培養(yǎng)學(xué)生的“實踐”、“創(chuàng)新”、“終身學(xué)習”三個能力作為目標，以“三層次-模塊化”教學(xué)體系全面重新設(shè)計了實驗課的實驗項目，并按照工程教育認證標準，對實驗運行過程與質(zhì)量進行評價，全面加強學(xué)生綜合實踐技能與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在專業(yè)《綜合實驗》課程前端，設(shè)置了各專業(yè)的《課程設(shè)計》環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)中，將自主權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)教師只給定題目與中心能夠提供的條件與設(shè)備，學(xué)生自主查閱文獻、自主設(shè)定實驗方案與路線，而指導(dǎo)教師只參與實驗方案的修改以確保能夠通過中心的實驗條件與設(shè)備實施，并由學(xué)生在《綜合實驗》環(huán)節(jié)完成自己的實驗方案，充分鍛煉學(xué)生自主性與創(chuàng)新性，構(gòu)建了科學(xué)而規(guī)范的人才能力培養(yǎng)體系。

以培養(yǎng)獨立思考和動手能力為目標，以創(chuàng)新性為導(dǎo)向推動應(yīng)用化學(xué)專業(yè)的全部實驗體系進行模塊化與層次化為框架的實改革與建設(shè)。將全部實驗課程與實驗項目整合為基礎(chǔ)型、提升型、綜合/創(chuàng)新型三個層次（如圖1所示），重新規(guī)劃具體實驗項目與內(nèi)容，增加綜合/創(chuàng)新型實驗項目，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

基礎(chǔ)型是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)的理解和基本實驗與儀器的操作;提升型是在學(xué)生充分掌握基礎(chǔ)知識、操作與儀器的基礎(chǔ)上，學(xué)習掌握解決本專業(yè)的某個問題;而綜合/創(chuàng)新型實驗項目，是學(xué)生在接受完整系統(tǒng)的實驗操作與技能訓(xùn)練后，對學(xué)生科研思維、總結(jié)與動手能力的全面培養(yǎng)，尤其必須設(shè)計大型儀器的配套使用技能。

以應(yīng)用化學(xué)專業(yè)“紡織化學(xué)品”方向的“表面活性劑”模塊為例，對專業(yè)實驗內(nèi)容進行了全面總結(jié)和規(guī)劃，共計22個實驗項目，涉及表面活性劑的合成、性能測試、元素分析與儀器分析等全方位不同層次訓(xùn)練，具體實驗項目如表1所示。

2 課程內(nèi)容改革

天津工業(yè)大學(xué)應(yīng)用化學(xué)專業(yè)自2018年起，在實踐課程中新增了《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計》課程，學(xué)時為4周，新增本門課程的主要目的是與《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實驗》課程相配套，對本專業(yè)的大型綜合性設(shè)計性實驗進行改革?！稇?yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實驗》課程是應(yīng)用化學(xué)專業(yè)學(xué)生進入畢業(yè)設(shè)計（論文）前的最后一個實踐類課程，改革之前由3個實驗內(nèi)容構(gòu)成，每個實驗內(nèi)容學(xué)時為一周;改革后實驗內(nèi)容增加為4個，每個實驗教學(xué)時間為一周，具體列于表2。

對應(yīng)表2的改革后教學(xué)內(nèi)容，本專業(yè)將新開課程《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)課程設(shè)計》的教學(xué)內(nèi)容與《應(yīng)用化學(xué)專業(yè)綜合實驗》課程相對應(yīng)，在《課程設(shè)計》階段，每個實驗有一周的設(shè)計時間，由學(xué)生自主查閱文獻，設(shè)計實驗方案與步驟，然后由教師提出修改意見后，在《應(yīng)用化學(xué)綜合實驗》課程階段，學(xué)生按照自己設(shè)計的方案進行實驗，專業(yè)實驗室將提供試驗條件滿足學(xué)生的實驗要求，為充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新性與自主性，指導(dǎo)教師的主要工作是協(xié)助學(xué)生完善實驗方案。

3 結(jié)束語

通過三層次與模塊化改革，本專業(yè)的實踐教學(xué)體系更為科學(xué)合理，通過合理設(shè)置模塊、各層次的實驗數(shù)量，可實現(xiàn)對不同實驗內(nèi)容的階段性鍛煉;通過實踐課程的綜合改革，可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性，鍛煉了學(xué)生資助查閱相關(guān)文獻、制定實驗方案、執(zhí)行實驗項目的能力，學(xué)生將擺脫以往依賴實驗教材的傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]賈繼文，陳文捷，閻祥慧.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標下的資源與環(huán)境實驗中心建設(shè)探究[J].實驗室科學(xué)，2012，15（1）： 167-170.

[2]范公廣，劉永萍，謝軍.國家級實驗教學(xué)示范中心實驗教學(xué)體系的探索與實踐[J].實驗技術(shù)與管理，2012，29（1）：134-136.