謝密新

【摘 要】人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)是醫(yī)學(xué)高職院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課程。針對該課程知識點繁多、分散、枯燥等特點，筆者探討微信小程序在本課程教學(xué)改革中的應(yīng)用，旨在通過視頻、圖片、3D等信息化手段豐富“教”“學(xué)”形式，同時搭建師生線上互動平臺，教師可隨時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，并進行差異化輔導(dǎo)。在此模式下，教師可用更多的精力來創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，學(xué)生可線上線下自主學(xué)習(xí)，在保證教師和學(xué)生的雙主體地位的同時加強師生間的互動，達到改進教學(xué)效果目的，對高職院校人本課程的教學(xué)改革具有實際意義。

【關(guān)鍵詞】微信小程序;人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué);微視頻;教學(xué)改革

中圖分類號： TP311.56 文獻標識碼： A文章編號： 2095-2457（2019）27-0181-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.27.081

【Abstract】Human anatomy and histoembryology is a basic course for students of medical colleges and universities. In view of the numerous ，scattered， boring and other characteristics of the course， the application of WeChat mini program in the teaching reform of this course was discussed， aiming to enrich the form of “teaching” and “l(fā)earning” through video， photo， 3D and other informational means. Simultaneously， setting up an online interactive platform for teachers and students， teachers can keep abreast of student learning status and conduct differentiated counseling. In this mode， teachers can use more energy to create high-quality teaching resources， and students can learn online or offline independently. While ensuring the dual subject status of teachers and students， the interaction between teachers and students can be enhanced to achieve the goal of improving teaching effectiveness. This has practical significance for teaching reform of humanistic courses in higher vocational colleges.

【Key words】WeChat mini program; Human Anatomy and Histoembryology; Micro video; Teaching reform

人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)屬于醫(yī)學(xué)教學(xué)中的主干課程，是學(xué)習(xí)其他醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)，主要目的是通過探討和闡明人體各器官、組織的形態(tài)特征、位置毗鄰、發(fā)生發(fā)育規(guī)律及其功能意義，為理解人體各器官和系統(tǒng)的生理功能、病理發(fā)展過程，臨床的診斷、治療和外科手術(shù)等提供理論基礎(chǔ)。該課程實際上為5門課程合為一體（即系統(tǒng)解剖學(xué)、局部解剖學(xué)、斷層解剖學(xué)、組織學(xué)和胚胎學(xué)），在教學(xué)過程中存在內(nèi)容較多、復(fù)雜枯燥等問題，且各章節(jié)之間的系統(tǒng)性不強，需要記憶和掌握的專用名詞較多，這給初學(xué)者帶來一定的學(xué)習(xí)難度。目前國內(nèi)各高校都對解剖學(xué)等課程進行改革，主要體現(xiàn)在教學(xué)方法的改進，如采取PBL（problem-based learning）教學(xué)，但其受到師資力量、辦學(xué)規(guī)模等客觀條件的制約[1]，因此在人體解剖學(xué)和組織胚胎學(xué)教學(xué)中仍急需探索一種新的教學(xué)模式。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在人體解剖與組織胚胎學(xué)教學(xué)中的必要性

結(jié)合筆者從事高職院校的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)課程教學(xué)工作的幾點體會：（1）采用傳統(tǒng)灌輸式課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)圍繞教材及其他資料作為教學(xué)資源展開，教師的教在整個過程中扮演主要角色，而學(xué)生卻是教學(xué)過程中的配角。大部分學(xué)生缺乏課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，往往需要以布置作業(yè)的形式讓學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容并以此來反饋學(xué)習(xí)情況;（2）承擔(dān)該課程教師資源緊張，因此往往采取大班授課方式，每班人數(shù)達80人以上，授課老師不但難以管理課堂紀律，而且在授課過程中也難以掌握學(xué)生對知識點的理解程度，教學(xué)效果打折;（3）高職院校生源質(zhì)量本身不如本科，學(xué)生的知識基礎(chǔ)參差不齊，譬如康復(fù)專業(yè)和護理專業(yè)的部分學(xué)生高中時期為文科生，對生物學(xué)的基礎(chǔ)知識了解較少，學(xué)習(xí)本課程難度更大。（4）學(xué)制時間短，高職學(xué)制一般為3年，除去學(xué)生實習(xí)和畢業(yè)前找工作時間，真正在校接受教學(xué)時間僅2年左右，加之醫(yī)學(xué)生所要修的課程數(shù)量多，本課程作為醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程往往被安排在大學(xué)一年級第一學(xué)期，此時學(xué)生尚處于一個從高中到大學(xué)教學(xué)方式的過渡時期，還未充分適應(yīng)大學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)特點，同時對課程的重要性認識還不足;（5）從本課程本身來說，實際上是5門課程合為一體，所要理解和記憶的知識點多，而且對于初學(xué)者來說難以建立完整的知識體系，因此學(xué)生往往會感覺教學(xué)進度過快，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。

針對以上問題，需探討出一種新的教學(xué)模式來提高教學(xué)效率。在信息化發(fā)展成為主流的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行教育學(xué)習(xí)是近幾年教育界的熱門話題，目前已出現(xiàn)的“慕課”、“職教云”等在線互動教育平臺，譚思杰等 提出了“慕課”在線課程教學(xué)平臺在獨立學(xué)院組織學(xué)與胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，實現(xiàn)教育資源的最大化共享，體現(xiàn)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，改進教學(xué)效果[2]。季松嶺等提出利用微信公眾號在系統(tǒng)解剖學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在教師和學(xué)生之間的溝通交流搭建了良好的橋梁，為學(xué)生課下復(fù)習(xí)及預(yù)習(xí)的輔助學(xué)習(xí)平臺[3]。蔣俊鋒等提出基于微信小程序的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式[4]。綜上所述，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，搭建教師和學(xué)生溝通平臺，充分利用課后碎片化時間進行學(xué)習(xí)的有益探索和嘗試，因此采用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅十分契合該課程的特點，隨時隨地學(xué)習(xí)，也符合信息化教學(xué)改革的時代要求，兩者結(jié)合是必要的也是必然的發(fā)展趨勢。

2 微信小程序在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

微信小程序是一種不需要下載安裝即可使用的應(yīng)用。在小程序開發(fā)方面，相比傳統(tǒng)APP其成本較低，可以使用云開發(fā)工具進行開發(fā)，無需搭建服務(wù)器，也可在小程序前端操作或在云函數(shù)中讀寫的JSON數(shù)據(jù)庫，無需自建數(shù)據(jù)庫。對用戶端而言，在校學(xué)生使用智能手機或平板電腦的普及率接近100%，微信的使用率基本也達到100%，因此，微信小程序在教學(xué)中的推廣終端基本不存在問題。其次，學(xué)校已完成無線網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，學(xué)生可以隨意觀看小程序里的圖片、視頻、習(xí)題等，不會額外增加學(xué)生流量費用。因此，從技術(shù)和資源方面來說，微信小程序在人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)中應(yīng)用具有可行性。另外，部分老師擔(dān)心在管理方面智能手機進課堂會影響課堂教學(xué)效果，實際上小程序重點是放在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，當(dāng)然可以按照需求設(shè)置課中隨堂測試和智能點名等小功能，但不僅不會影響課堂效率反而會提升授課效率。

3 人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)微信小程序建設(shè)的設(shè)想

本文提出微信小程序應(yīng)用于高職人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)的目的基于以下幾點：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)時間碎片化、學(xué)習(xí)過程趣味化、學(xué)習(xí)態(tài)度主動化;輔助教師教學(xué)管理自動化、智能化，并且還能根據(jù)教師不同的需求定制出獨特的課程內(nèi)容，開拓新穎的教學(xué)模式，實現(xiàn)服務(wù)課前、掌握課中、跟隨課后的功能。

3.1 微視頻，重點難點教學(xué)視頻隨時聽

設(shè)置微視頻專區(qū)，教師可以將課程的重點、難點內(nèi)容錄制成微視頻上傳，學(xué)生可隨時學(xué)習(xí)，彌補在課堂上疏忽的重點或沒有理解的知識點。同時教師可以通過微視頻的點擊率來判斷哪些知識點是學(xué)生主要關(guān)注的，點擊率高的往往在課堂上沒有掌握的概率也偏大，在今后的教學(xué)中可做重點講解或換一種學(xué)生更容易接受的方式講解，從另一種途徑實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2 病例案例庫，理論與實際相結(jié)合

蔣俊峰等提出藥物分析教學(xué)案例庫（CBL case-based learning）建設(shè)，利用CBL教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[4]。本文設(shè)想建立病例案例專區(qū)，教師可以將與本課程知識點相關(guān)的病例以圖片、視頻等多媒體形式上傳至病例案例專區(qū)，同時教師可以對案例進行分析，目的不僅僅在于讓學(xué)生了解某個知識點和實際臨床病例的相關(guān)性，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，同時讓學(xué)生認識到學(xué)好本課程的重要性，增加學(xué)生對這門課程的興趣。

3.3 拼圖游戲，在游戲中記住器官結(jié)構(gòu)和形態(tài)

按照拼圖游戲原理，可以將一張完整的器官或組織結(jié)構(gòu)圖片分成9宮格或者16宮格，并將順序打亂，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成拼圖任務(wù)，并將不同的游戲按照教學(xué)順序及難易程度分配分值，到學(xué)期末按照總分值給與一定的平時成績獎勵。通過游戲的方式寓教于樂，讓學(xué)生更加樂于去學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，在輕松的氛圍中記住器官的結(jié)構(gòu)和形態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.4 智能點名，便捷省時

課前教師通過小程序教師端發(fā)布簽到，設(shè)置開始時間、截止時間和GPS簽到范圍，實現(xiàn)自動點名，省去了用花名冊點名的繁瑣過程，節(jié)約課堂時間，點名結(jié)果到期末統(tǒng)計，作為平時成績的參考。

3.5 智能題庫，個性化定制，提高練習(xí)的效率和效益

智能題庫可以供學(xué)生在課間、課后以及考試前練習(xí)使用。在課間教師可以通過教師端精選題目，通過小程序?qū)㈩}目推送給學(xué)生。小程序收集學(xué)生作答情況后，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，向教師反饋學(xué)生作答情況。學(xué)生在考前可將時間碎片后隨時隨地做題，鞏固知識點，錯誤題目將自動進入錯題庫，方便使用者回顧自己的易錯點，針對性地練習(xí)薄弱知識。在題型方面還可設(shè)置游戲題目類型，采取挑戰(zhàn)模式和自由答題模式[5]。

另外，小程序利用采集學(xué)生平時做題數(shù)據(jù)，在大數(shù)據(jù)挖掘和機器深度學(xué)習(xí)等技術(shù)的支持下，預(yù)測學(xué)生的知識薄弱點，為其量身定制更好地學(xué)習(xí)題庫，實現(xiàn)個性化，提高學(xué)生做題效率和效益。

4 總結(jié)與展望

針對高職人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)教學(xué)特點分析，為使學(xué)生更加主動參與到教學(xué)過程中來，需要師生轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)思想，將先進的信息化技術(shù)應(yīng)用到現(xiàn)代課堂教學(xué)中來，本文設(shè)想通過微信小程序簡單易用的特點，開發(fā)微視頻、案例庫、游戲挑戰(zhàn)、智能題庫等功能，一方面可以使學(xué)生利用碎片化的時間，加深對知識點的理解，另一方面將抽象的知識點與實際病例相結(jié)合，提高學(xué)生對這門課的興趣和重視程度，另外教師可以通過微信小程序?qū)崟r掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生在某些知識點方面掌握程度，改變后面教學(xué)或講解方式等。當(dāng)然，小程序功能的開發(fā)雖然簡單，但是建立功能完備的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)小程序是需要時間和人力資源，如智能題庫中題目的數(shù)量和質(zhì)量、微視頻如何做到在有限的時間把復(fù)雜的知識點通過通俗易懂的方式呈現(xiàn)，這些都是與小程序的實際應(yīng)用效果密切相關(guān)的核心內(nèi)容，是需要一個優(yōu)質(zhì)的教（下轉(zhuǎn)第130頁）（上接第182頁）師團隊不斷地思考摸索的。但筆者堅信在科技水平不斷提高，科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，教育教學(xué)不斷改革創(chuàng)新的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，基于微信小程序的教學(xué)模式會不斷完善，實現(xiàn)更多的突破，從而推動本課程教學(xué)改革更好地開展。

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