沈青青

摘 ? ?要：高中政治選修課程作為一門課程設(shè)計的初衷理想高遠，但是教學(xué)的現(xiàn)實卻不容樂觀。改變這一現(xiàn)狀，需要我們從學(xué)生立場出發(fā)，多路徑研究閱讀，將教材立體具象處理;多樣化任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生深度參與學(xué)習(xí);側(cè)重問題解決，讓意義學(xué)習(xí)真實發(fā)生;豐富專業(yè)表達，將選修要義充分展現(xiàn)。秉承著這樣的擔(dān)當和智慧，政治選修課程的理想終將成為現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞：思想政治;選修課程;現(xiàn)實困境;化解策略

作為一門課程，高中政治選修從設(shè)計的本意來說，是對必修課程的補充和深化。以選修3《國家和國際組織常識》為例，它是對必修2《政治生活》的拓展和延伸，為學(xué)生了解國際形勢、看懂國際政治提供了必要的常識儲備，有利于確立制度自信。同時，選修3可以滿足學(xué)生了解現(xiàn)實的國際社會的學(xué)習(xí)訴求，有助于培養(yǎng)具備一定國際視野和政治鑒別能力的社會公民，其價值不言而喻。然而，由于主客觀原因，其實施層面存在諸多問題。從客觀角度講，在高考中分值所占比例不高，易被忽視;從教學(xué)角度來說，對選修的輕視和畏難這兩種看似對立的情緒一直都存在，并會在教學(xué)中轉(zhuǎn)化為功利的做法，比如劃書趕進度，壓縮教學(xué)時間等。因此，從認識理念到教學(xué)選擇，從高考制度到評價體系，眾多的因素在制約著政治選修課程的開設(shè)和教學(xué)，使其設(shè)計的初衷還沒有充分達成甚至漸行漸遠。

如何化解選修課程這種理想與現(xiàn)實之間的沖突和矛盾，作為教學(xué)人，覺得可以在這二者之間找到一個平衡點，讓選修彰顯其課程“選”的優(yōu)勢和特質(zhì)，換句話說，教學(xué)可以稍稍去掉一點“艱深”、逾一點“界”，不過分受具體考點的內(nèi)在約束，而顯得靈動自由一些。當然，也要體現(xiàn)“修”的本義和要求，核心的東西還是要讓學(xué)生學(xué)到手的。而要達成這樣的教學(xué)愿景，需要我們在教學(xué)實踐中采取有效的策略和方法。下面以“美國的利益集團”一課為例加以說明。

一、多路徑研究閱讀，將教材立體具象處理

作為一個知識載體，教材以其嚴謹?shù)膶I(yè)性表述傳達教學(xué)內(nèi)容無可指責(zé)，但于教學(xué)者來說，某些理性、抽象的概念并不適合原樣照搬給學(xué)生，必須是經(jīng)消化理解后用學(xué)生聽得懂的語言表達出來才是生動的、有說服力的。而要完成這樣的過程，多樣化的研究性閱讀是達成與教材文本對話、與個人認知融通的必經(jīng)之路。

從收集信息的重要性來講，研讀是有層次也是分主次的，最核心的第一層次的研讀自然是對教材文本本身的閱讀，熟悉話語體系，明白主要觀點，構(gòu)建教學(xué)框架;接下來應(yīng)該是教參的研讀，從編寫意圖出發(fā)，鞏固或修正對教材的認知，豐富某些內(nèi)容細節(jié)。一般說來，以上兩種研讀都屬于精讀，關(guān)鍵詞要反復(fù)琢磨，重要段落要反復(fù)推敲。通過精讀，可以確立“美國的利益集團”這一框內(nèi)容有三個主要探究要點，即追溯美國利益集團產(chǎn)生發(fā)展之原因、探究美國利益集團影響決策之路徑和揭示美國利益集團代表“民意”之實質(zhì)。

在對核心內(nèi)容心中有數(shù)后，就可以開始進入泛讀階段了，圍繞“美國利益集團”這一關(guān)鍵詞，可以是線上的百度搜索式閱讀，也可以是線下紙質(zhì)的相關(guān)閱讀;可以是熱點時事類的活潑文本閱讀，也可以是學(xué)術(shù)論文的嚴肅文本閱讀;可以是文字的研讀，還可以是圖片、表格、視頻等非文字類的研讀。正是通過這樣廣泛的交互作用的研讀，不斷豐富拓展對美國利益集團諸多方面的感知和認識，才能找到美國步槍協(xié)會（以下簡稱NRA）這一極具代表性的利益集團作為主題情境，才能將利益集團游說、影響總統(tǒng)和國會的競選這些相對抽象、需要腦補的細節(jié)說得清楚，才能將美國利益集團在“民意”的幌子下控制權(quán)力的實質(zhì)揭示得更透徹、更專業(yè)。

二、多樣化任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生深度參與學(xué)習(xí)

在知識的傳遞以海量、便捷的方式進入學(xué)生視野的當代社會，人們不僅僅關(guān)心學(xué)生究竟獲得了多少知識，更關(guān)注學(xué)生能否批判性地學(xué)習(xí)理解新知識，能否在原有認知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建構(gòu)新知，以及能否將知識和技能進行遷移和運用，解決真實情境中的問題。因而，開展深度學(xué)習(xí)而非淺層學(xué)習(xí)成為教育教學(xué)的一個必然要求和現(xiàn)實選擇。

要讓深度學(xué)習(xí)真正發(fā)生，教學(xué)上必須設(shè)計有價值的、有挑戰(zhàn)性的驅(qū)動任務(wù)，相比較而言，側(cè)重思路、策略性的任務(wù)更能激發(fā)學(xué)生的思考和探究意愿，這就好比走進一處茂密叢林，低難度的探險游戲并不會產(chǎn)生探索的熱情，需要歷經(jīng)重重困難機智突圍才是對勇敢者的獎賞。而這樣的任務(wù)驅(qū)動最經(jīng)濟、最常見的就是教學(xué)中設(shè)計有一定思維容量且指向發(fā)展學(xué)生高階思維的問題。在“美國的利益集團”一課的教學(xué)中，教學(xué)者設(shè)計了三組主要的探究學(xué)習(xí)活動。

探究1：按照目的給PPT顯示的利益集團分類，并根據(jù)材料概括美國利益集團產(chǎn)生、興盛的主要原因。

探究2：結(jié)合視頻說明，美國的槍擊事件如此觸目驚心，為何以膽大出名的特朗普總統(tǒng)在控槍問題上沒有采取實質(zhì)性措施？面對控槍呼聲高漲，NRA可能會通過哪些方式阻止控槍改革？試著建立NRA影響決策的活動模型。

探究3：對比三組數(shù)據(jù)，你覺得美國控槍改革的前景樂觀嗎？說說理由。NRA宣稱為了美國人民持槍的自由權(quán)利不懈奮斗，你怎么看？

在以上三組探究活動中，較為全面地涵蓋了發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)所需的高階思維能力，如概括與分類、分析與建模、預(yù)測與評價等。其中，概括和分析能鍛煉學(xué)生歸納和演繹兩種不同的思維能力;預(yù)測和評價有利于激發(fā)學(xué)生的主動探究和表達意愿，較好地考查學(xué)生的判斷推理能力、辯證思維能力、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等;建立思維模型則能將抽象思維可視化、體系化，是一種更高層次引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識模塊、提升學(xué)習(xí)能力的方式。

三、側(cè)重問題解決，讓意義學(xué)習(xí)真實發(fā)生

由于選修教材采用的是專題式內(nèi)容編排，每一個專題內(nèi)容高度聚焦，且與其他專題之間相對獨立，加上教材偏向常識性介紹，理論性不強，開展由一般到具體的演繹式常規(guī)教學(xué)就顯得不合時宜了。把教材當作知識儲備，基于現(xiàn)實情境的問題解決才是政治選修教學(xué)的正確打開方式。

美國的利益集團眾多，在尋找與學(xué)生的認知有共鳴點的素材中，發(fā)現(xiàn)美國校園槍擊案頻發(fā)應(yīng)該是一個合適的切入點，每當事件發(fā)生，控槍之聲就高漲，然而事件過后，往往不了了之，這強大的幕后力量就來自NRA。進一步深究發(fā)現(xiàn)，NRA不僅僅是靠金錢干預(yù)政治這么簡單，它會員人數(shù)龐大，文化傳統(tǒng)深厚，且得到憲法第二修正案的保障， 因此作為一個典型的利益集團，NRA的存在有其復(fù)雜性，適合構(gòu)建不良情境開展問題探究。比如，探究美國總統(tǒng)對NRA的曖昧態(tài)度，可以解釋總統(tǒng)競選與利益集團之間的利益共生關(guān)系;從國家和州對槍擊事件的反應(yīng)和NRA采取的行動入手，可以了解美國聯(lián)邦制的特點，以及NRA影響決策的各種方式;從NRA與控槍組織的懸殊力量對比，可以明白為何歷史上數(shù)次槍支管理法案會“流產(chǎn)”，為何美國控槍的前景不容樂觀等。

以問題解決的方式開展選修課程的教學(xué)，首先可以將教材相對零散的知識集成知識塊來理解，且每一個問題都帶有一定的復(fù)雜性，可以綜合運用教材知識來融會貫通地掌握，有助于學(xué)習(xí)的拓展和深化。其次，將教材作為已知的教學(xué)資源充分利用，去探究真實的社會問題，主張在“用中學(xué)”“學(xué)用合一”，更符合學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度更為積極主動，學(xué)習(xí)情緒更為愉悅高漲，知識的自主建構(gòu)更為流暢，有意義的學(xué)習(xí)才會發(fā)生，而這樣的選修課堂終將是更有生命力的。

四、豐富專業(yè)表達，將選修要義充分展現(xiàn)

既然是專題性選修，教學(xué)應(yīng)不必拘泥于教材的那點條框，而可以有更廣闊的視界;也不應(yīng)止于教材的概括闡述，而應(yīng)有更豐富的細節(jié)表達;也不單是尋常教學(xué)的簡單復(fù)制，而要體現(xiàn)選修內(nèi)容的專業(yè)和嚴謹，追求選修教學(xué)的自由和活潑。

在素材的來源上更嚴謹。一般情況下，高中政治教學(xué)中使用的素材來源較廣泛，而選修由于其內(nèi)容的專業(yè)性強，直接百度可搜索到的素材較少，需要開辟新的來源。在收集素材過程中，發(fā)現(xiàn)了大量來自知網(wǎng)的相關(guān)學(xué)術(shù)論文，相對而言，其專業(yè)性是毋庸置疑的，作為素材引用也是準確恰當?shù)?。本課教學(xué)中，整合了知網(wǎng)論文的觀點來概括美國利益集團產(chǎn)生、興盛的主要原因、美國利益集團的雙重作用等，通過專家學(xué)者的眼光去看待事物本身，更為理性和專業(yè)。

在觀點的表達上更豐富。對于美國利益集團產(chǎn)生和興盛的原因，教材行文有簡單的涉及，但并不完整和明晰，在參考了若干篇專業(yè)學(xué)術(shù)論文后，決定將這一原因細化為憲法的保障、決策機制的分散、利益多元化和政府的鼓勵等內(nèi)容，相比教材的“利益集團是美國政治制度的產(chǎn)物”這樣的高度概括，更易于學(xué)生理解和掌握。同樣，對于利益集團如何影響政府決策，教材內(nèi)容也相當濃縮，大量的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文的觀點為此提供了重要的支撐。

在環(huán)節(jié)的拓展上更活潑。在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)，改變一般以知識走向為主的思路，而用“滲入”“凌駕”“窗戶”三個關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生回顧教學(xué)內(nèi)容，意在讓學(xué)生對于美國的利益集團及其功能有一個整體、深刻的印象;在課外作業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生探究美國智庫運行中獨特的“旋轉(zhuǎn)門機制”，并思考中國新型智庫的建設(shè)應(yīng)如何在批判性借鑒的同時彰顯中國特色。

讓選修有選修的樣子和姿態(tài)，體現(xiàn)選修課程不可替代的魅力，應(yīng)該是每一位政治教師追求的理想和遠方。在這求索的教學(xué)路上，用智慧和擔(dān)當堅定前行，理想終將成為現(xiàn)實。