池方權(quán)

摘 ? ?要：說題是近幾年興起的一種新型教研活動，是一個新生事物，有利于提升教師的理論水平和研題能力，是教師適應(yīng)新高考改革、提升教學(xué)效率的有效手段之一。教師說題要堅持過程完整與突出重點相結(jié)合，堅持“入題”與“出題”相結(jié)合，堅持理論與實際相結(jié)合，堅持教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與個人綜合素質(zhì)提升相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高考試題;說題策略;教研活動

教師的說題是一種基于試題分析的教研活動，可以就自己命制的原創(chuàng)試題進行說題，也可以就高考題或者某些典型的試題進行說題，以提升教師析題、命題等專業(yè)素養(yǎng)為目的。筆者日前有幸參加了茂名市高中政治教師研題（說題）能力大賽，對于如何說題這一新事物有了深一層的體會和思考。

一、堅持過程完整與突出重點相結(jié)合

說題一般包含以下五個環(huán)節(jié)：說命題立意，說試題材料及設(shè)問答案，說解題思路及學(xué)習(xí)建議，說思維規(guī)律及擴展遷移，說講評策略及教學(xué)建議。近年來高考試題的命題立意已經(jīng)由知識立意向能力立意、素養(yǎng)立意轉(zhuǎn)變，通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜、典型的問題情境，確定學(xué)科任務(wù)，考查學(xué)生的學(xué)科必備知識、關(guān)鍵能力，促使學(xué)科素養(yǎng)真實落地，以達到“立德樹人、服務(wù)選拔、導(dǎo)向教學(xué)”的目的。因此，在說命題立意環(huán)節(jié)要圍繞現(xiàn)行高考評價體系，說清楚試題的學(xué)科任務(wù)，考查哪些必備知識、關(guān)鍵能力，指向哪些學(xué)科素養(yǎng)。說試題材料及設(shè)問答案是要分析試題材料的背景、出處，試題材料的內(nèi)容構(gòu)成、層次結(jié)構(gòu)等，對于設(shè)問除了要審清楚材料限定、知識限定、主體限定、角度限定等問題之外，更重要的是說清楚設(shè)問的問題邏輯，以及設(shè)問的設(shè)置是如何起到關(guān)聯(lián)情境材料與教材知識的橋梁作用的。說解題思路及學(xué)習(xí)建議要說清楚如何通過審設(shè)問、審材料獲取和解讀信息，如何通過回歸教材提取和運用知識，通過分析答案還原答案的生成過程，并且在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)策略提出指導(dǎo)意見。說思維規(guī)律及擴展遷移是指要在說清楚一道具體試題的解題思路之后上升到對同類問題的思維規(guī)律的分析，總結(jié)答題模型，并且通過變式訓(xùn)練等形式進行解題思路的擴展和遷移運用，達到舉一反三的效果。說講評策略及教學(xué)建議是指說清基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，采取哪些教學(xué)方式、如何有針對性地進行評講，為今后相關(guān)的教學(xué)提供建設(shè)性的意見。

一個完整的說題一般包含上面的幾個環(huán)節(jié)，但在具體的說題中是不需要面面俱到、平均用力的。應(yīng)該根據(jù)試題材料、設(shè)問的特點，涉及的教材知識、解題的思路，以及具體的說題目的、說題的時間、說題者的特長優(yōu)勢等因素，詳略結(jié)合、有重點地進行。在大賽中筆者說的是2018年全國1卷39題政治主觀題，設(shè)問是“結(jié)合材料，說明憲法修改是如何體現(xiàn)我國社會主義民主政治的”，屬于體現(xiàn)類試題，問題的邏輯是憲法修改與社會主義民主政治相關(guān)知識的對應(yīng)關(guān)系。回答這個問題的前提是要全面掌握社會主義民主政治的知識體系和知識邏輯，筆者曾就知識的整合做過一些思考（拙作《學(xué)科知識整合的“四個基于”》發(fā)表于《思想政治課教學(xué)》2018年第6期，被人大復(fù)印報刊資料索引收錄），基于這些因素，經(jīng)過評委專家的指點后筆者反思：若能把說題的重點之一放在“如何構(gòu)建知識體系，理清知識邏輯”的問題上，會收到更好的效果。

二、堅持“入題”與“出題”相結(jié)合

在大賽活動中，不少選手對試題的分析絲縷畢現(xiàn)，解題方法全面細(xì)致，但卻沒有進一步的探索，而是停留在表面，就題論題，缺乏對思維規(guī)律的探究，缺乏理論高度，不禁讓人扼腕嘆息。因此，說題要實現(xiàn)矛盾普遍性與特殊性的統(tǒng)一，堅持“入題”與“出題”相結(jié)合。政治主觀題基本可以分為“體現(xiàn)類”“歸因類”“做法類”三大類型，各種類型又可以再細(xì)分不同的類型，各種類型的解題思路、思維規(guī)律有著其共同之處。政治學(xué)科學(xué)習(xí)效率的提升，基礎(chǔ)性因素在于對學(xué)科知識的深度理解和結(jié)構(gòu)識記，對學(xué)科語言的專業(yè)表達和學(xué)科方法的運用，但是根本性因素在于思維能力和思維品質(zhì)的提升，在于學(xué)科思維的形成。說題要針對某一道試題的具體情況進行分析說明，此謂之“入題”。說題也要運用歸納思維和聚合思維，由對一道特定試題的具體分析上升到對同一類試題的分析、遷移和擴展，理清解題思路，提煉歸納，構(gòu)建思維模型，把握思維規(guī)律，由特殊到一般，以小見大，并據(jù)此舉一反三，此謂之“出題”。

以2019年全國Ⅲ卷39題（2）為例，首先可以通過對設(shè)問的分析，確定問題邏輯：知識限定是中華民族精神的相關(guān)知識，這要求分析弘揚焦裕祿精神對于打贏脫貧攻堅戰(zhàn)具有的重要意義之前，首先要明確焦裕祿精神與中華民族精神的關(guān)系，即焦裕祿精神是中華民族精神的豐富和發(fā)展，是中華民族精神的生動體現(xiàn)。然后獲取和解讀有效信息，理清事實邏輯：明確焦裕祿精神在“提供強大的精神動力、樹牢以人民為中心的思想、無私奉獻、因地制宜、精準(zhǔn)扶貧脫貧”等方面發(fā)揮巨大的作用。最后回顧教材，結(jié)合知識邏輯，則可得出答案要點：民族精神是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的強大精神動力。焦裕祿精神是中華民族精神的生動體現(xiàn)，為打贏脫貧攻堅戰(zhàn)提供了強大的精神力量;弘揚焦裕祿精神，能夠樹牢以人民為中心的發(fā)展思想;凝聚民心，激勵斗志;迎難而上，無私奉獻，因地制宜，精準(zhǔn)扶貧脫貧。如此“入題”之后，還要“出題”，對這一具體的解題方法進行總結(jié)提煉，并且思維建模：一般來說，“運用……知識（原理）分析說明某種生活現(xiàn)象”或“運用……知識（原理）分析說明如何做好某種事情”的設(shè)問，可以運用演繹法的“三段論推理”或 “代入分析法”;接下來說清楚演繹法的概念，演繹法的經(jīng)典方法“三段論推理”和演繹法的簡化方法“代入分析法”在解題中的運用方法;最后把演繹法遷移應(yīng)用到如2019年全國Ⅰ卷40題（2）等同類試題的解答，這樣就由一道題的解決上升到對一類題的解決，掌握了思維規(guī)律，提升了思維能力和思維品質(zhì)。

三、堅持理論與實際相結(jié)合

在說題展示環(huán)節(jié)，選手們?nèi)菀鬃呷雰蓚€極端：或者僅僅注重具體解題方法的應(yīng)用說明，沒有找到理論依據(jù)，缺乏理論支撐;或者高談闊論，言之無物，沒有指導(dǎo)實踐的意義。教師說題是教師教學(xué)理論功底的體現(xiàn)，是教師對學(xué)科最新理論成果以及前瞻性理念的學(xué)習(xí)與探求過程，是教師對解題思路以及學(xué)科思維規(guī)律的提煉程度的反映。因此，說題要有一定的理論高度，分析及建議要有理論的支撐，即要言之有理。但是說題最主要的目的是通過分析試題的材料、設(shè)問、答案，尋求解題方法，構(gòu)建思維模型，起到指導(dǎo)學(xué)習(xí)和指引教學(xué)的作用。同時，說題又要有操作性和針對性，不能成為高高在上的空中樓閣，要防止高談闊論卻缺乏實際指導(dǎo)意義，理論與事例分離的情況發(fā)生。概言之，說題既要上聯(lián)理論，又要下接地氣，所說的理念、方法和建議要通過具體的試題內(nèi)容落地，言之有物，言之可行。

筆者針對2018年全國1卷第39題政治主觀題分析學(xué)情時，沒有從學(xué)生答題存在的具體問題及其反映的客觀情況進行分析，而是一下子就進入到思維的邏輯性、思維的聚合性、思維的深刻性等理論層次的分析說明，給人一種生搬硬套理論觀點的感覺。而在分析解題方法和答題思路時，筆者通過分析設(shè)問的關(guān)鍵詞“憲法修改”“如何體現(xiàn)”“社會主義民主政治”，講清楚設(shè)問的問題邏輯;通過獲取和解讀材料中的有效信息“黨中央發(fā)出征求意見通知”“征求各地區(qū)各部門和黨外人士2639條意見”“黨中央修憲建議草案稿下發(fā)黨內(nèi)一定范圍征求意見”“召開黨外人士座談會”“中共中央向全國人大常委會提出建議”“全國人大通過”，說清楚事實邏輯;通過回顧教材知識體系“社會主義民主政治有制度的保障，其本質(zhì)與核心是人民當(dāng)家作主，特點與優(yōu)勢是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主與依法治國的有機統(tǒng)一”，講清楚知識邏輯;最后順勢引出答題的大邏輯與小邏輯，并進行驗證說明。整個過程既立足于試題的具體內(nèi)容，又有理論的支撐，所以思路清晰，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，答案生成自然。

四、堅持教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)與個人綜合素質(zhì)提升相結(jié)合

說題是教師綜合能力的體現(xiàn)，既對教師的專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，也是教師個人綜合素質(zhì)的反映。教師的專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)知識、專業(yè)能力、專業(yè)精神。專業(yè)知識主要包括教師對本學(xué)科知識理解的精深程度，對教材知識掌握的熟悉程度，對學(xué)科教學(xué)理論學(xué)習(xí)的鉆研程度;專業(yè)能力指向?qū)W科教學(xué)知識，主要包括運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，組織課堂教學(xué)的能力，備課、授課能力，研究試題、提煉思維規(guī)律的能力等;專業(yè)精神主要指教師的專業(yè)理念、專業(yè)態(tài)度以及精神面貌等方面的展現(xiàn)。教師個人綜合素質(zhì)包括儀態(tài)儀表、聲音的大小、語速的快慢、表達的方式、現(xiàn)場的互動能力、普通話的標(biāo)準(zhǔn)流利程度等。

為了達成較好的說題效果，教師平時要關(guān)注學(xué)科前沿的理論研究成果，提升理論水平，強化對學(xué)科知識的深入學(xué)習(xí)，對于教材既要宏觀構(gòu)建體系又要微觀深入解讀。要主動適應(yīng)新時代信息技術(shù)帶來的教學(xué)的深刻變化，提升運用現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的能力。要注意研究試題，特別是解題方法、解題規(guī)律的反思、總結(jié)和積累。此外在展示前還要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作，有條件的甚至可以進行“彩排”。在展示環(huán)節(jié)精神狀態(tài)要飽滿，穿著以素雅整潔為主，符合職業(yè)和場合，儀態(tài)要大方自然，說話吐字要清晰，表達要流暢，聲音大小適宜，語速快慢適中，并注意通過肢體語言、神態(tài)表情等方式傳達信息與現(xiàn)場聽眾互動，調(diào)動氣氛。

說題是近幾年興起的一種新型教研活動，是一個新生事物，有利于提升教師的理論水平、研題能力，是教師適應(yīng)新高考改革、提升教學(xué)效率的有效手段之一，期待有更多的同行一起探索和專家引領(lǐng)。