陳秀美

摘 ? 要：漢語拼音是認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)習(xí)普通話的工具，是小學(xué)語文教學(xué)重要的組成部分。如何巧妙利用情境圖、編兒歌、比手勢(shì)等方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好漢語拼音，把拼音讀準(zhǔn)，寫準(zhǔn)，拼準(zhǔn)，是教師在拼音教學(xué)中需要關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;漢語拼音;普通話;教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G623.2 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2019）19/22-0040-03

漢語拼音是幫助學(xué)生識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的重要工具，也是一、二年級(jí)學(xué)生閱讀、寫話的基礎(chǔ)。但是由于漢語拼音本身是一個(gè)個(gè)形狀相似，看起來像是一串枯燥無味的字符，它們是像獨(dú)立存在的個(gè)體，沒有什么規(guī)律可循。因此在學(xué)習(xí)過程中比較容易出現(xiàn)斷層和記憶上的困難、障礙。特別是對(duì)于剛跨入小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，這為時(shí)一兩個(gè)月的拼音教學(xué)是他們面臨的第一個(gè)大難關(guān)，在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)厭倦情緒，甚至?xí)械剿魅粺o味。為了讓學(xué)生們學(xué)好拼音，首先我們要努力在課堂上營造一個(gè)較為輕松的、相互關(guān)心、共同學(xué)習(xí)的氛圍。采用帶讀、齊讀、分組讀、個(gè)別讀、開火車讀等多種形式，讓他們不要怕讀錯(cuò)，敢于張口，大聲地唱出聲母、韻母和四聲?？傊?，如何讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)好漢語拼音呢？經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生們眼、手、口并用效果極佳。特別是讓學(xué)生動(dòng)起手來，做手勢(shì)效果明顯。下面是筆者在拼音教學(xué)中的幾點(diǎn)具體做法。

一、利用情境圖，編輯順口溜

為了讓學(xué)生走進(jìn)拼音樂園，愛上學(xué)習(xí)拼音。部編教材給每課拼音配上貼近學(xué)生生活的情境圖。教師要利用好每一幅情境圖，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇的心理，精心營造和諧愉悅的課堂，采用情境教學(xué)法，設(shè)置一個(gè)故事情節(jié)，把學(xué)生一步步“騙”進(jìn)課堂。如在教學(xué)“ɑi ei ui”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生看圖，課件出示并講述：有一天在一個(gè)院子里，一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老奶奶要給我們講講故事啦，她先讓我們一個(gè)挨一個(gè)排好隊(duì)，然后在她面前圍成一圈坐下來，聽故事時(shí)要面帶微笑，你們能做到嗎？來我們一塊來試試。讓學(xué)生離開座位，一個(gè)挨一個(gè)排隊(duì)——圍成一圈——面帶微笑，把學(xué)生們逐步引向高潮。在學(xué)生完成這些動(dòng)作的過程中相機(jī)學(xué)習(xí)ɑi ?ei ?ui的正確發(fā)音，隨后通過小兒歌——一個(gè)挨一個(gè)ɑi ɑi ɑi圍成一圈ei ei ei面帶微笑ui ui ui，來幫助識(shí)記。

另外還可以讓學(xué)生自己看圖編故事，創(chuàng)造兒歌來幫助記憶拼音。如學(xué)習(xí) “ɑo ou iu”一課，請(qǐng)學(xué)生們一起看圖并嘗試著編故事，聽懂的地方跟著讀一讀：在一片廣闊的海面上，有一只大象駕駛一艘帆船，帆船上插著一面奧運(yùn)五環(huán)旗（相機(jī)板書奧運(yùn)五環(huán)），他準(zhǔn)備去歐洲旅游呢，小船兒飄呀飄，大象看見不遠(yuǎn)的地方有一只海豹在游泳（相機(jī)板書海豹游泳），天空中飛翔著兩只海鷗（相機(jī)板書兩只海鷗），他高興極了，想編首兒歌來記住這幾個(gè)拼音。誰來幫一幫他？這樣兒歌就出來了：奧運(yùn)五環(huán)ɑo ɑo ɑo，兩只海鷗ou ou ou，海豹游泳iu iu iu。這樣讓學(xué)生們通過觀察畫面，自編兒歌幫助識(shí)記，效果良好。

二、借助比手勢(shì)，辨認(rèn)記拼音。

漢語拼音中有許多字形相近的，容易混淆的字母，一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，認(rèn)識(shí)事物往往只是注意大概輪廓，分不清細(xì)微之處，特別是聲母“b-d”“p-q”“f-t”，學(xué)生往往混在一起，無法正確認(rèn)讀。針對(duì)這些字符，我們?nèi)绻捎米鍪謩?shì)的方法來幫助其記憶字形，可以降低難度。在教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生分別用左右手的手指和拇指配合起來做字母的形狀，利用左右、上下的方向變化，形象直觀地演示字母的形狀，并配上相應(yīng)的口訣，讓學(xué)生邊做手勢(shì)邊念記，效果顯著。如：教學(xué)“b”，讓學(xué)生們伸出左手，掌心向內(nèi)，拇指向上抻直表示一豎，其余四指并排伸直表示右半圓，并念口訣“左手朝上bbb”，教學(xué)d時(shí)，讓學(xué)生們伸出右手，掌心向內(nèi)，拇指向上抻直表示一豎，其余四指并排伸直表示左半圓，并念口訣“右手朝上ddd”，教學(xué)同時(shí)念兒歌“左手b 右手d，千萬不要讀錯(cuò)了”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)著書本的拼音進(jìn)行比對(duì)著讀，必要時(shí)還可以讓學(xué)生到講臺(tái)上來比對(duì)著讀一讀。

新課標(biāo)指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，適宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。一年?jí)的小朋友活潑好動(dòng)，易接受直觀、生動(dòng)的事物。天性善良的學(xué)生喜歡幫助別人，我們還可以通過創(chuàng)設(shè)“孫悟空抓妖精”的游戲情境，既激發(fā)了學(xué)生們樂于助人的情感，也讓學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)節(jié)中享受了學(xué)習(xí)拼音的快樂。如“p-q”，這兩組形近字母猶如兩個(gè)小妖精困擾著學(xué)生們，如果說讓學(xué)生們當(dāng)當(dāng)孫悟空，伸出你的左手，五指伸直大拇指朝下，對(duì)著字母比一比，“p 字p字啪啪啪”，p就記下了，反之就是q。

比手勢(shì)也是識(shí)記復(fù)韻母的好方法，特別是復(fù)韻母“ei-ie”“ui-iu”有很多學(xué)生讀不清楚。學(xué)生很容易混淆?！耙訕渖弦佣?，左i右e ie ie ie”，“我愛北京天安門，左ɑ右n ɑn ɑn ɑn”等等，這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢語拼音產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也使學(xué)生的語言得到了發(fā)展。其他拼音教師同樣可以采用手勢(shì)來幫助識(shí)記。如在認(rèn)識(shí)“ie-ei ”筆者讓他們伸出左手，伸直拇指和食指，中指和無名指、小指并攏彎曲并用中指指尖架在食指上表示“e”，同時(shí)抻出右手表示“i”，并念口訣“e字在前ei ei ei ”，反之，左手抻直食指表示“i”，伸出右手伸直拇指和食指，中指和無名指、小指并攏彎曲并用中指指尖架在食指上表示“e”，并念口訣“e 字在后ie ie ie”。在教學(xué)“ui-iu”時(shí)，筆者讓學(xué)生們伸出左手四指并攏伸直，虎口朝上，拇指伸直，表示“u”右手食指表示“i”，并編念口訣“u字在前ui ui ui”，在教學(xué)“iu”時(shí)，筆者讓學(xué)生伸出右手四指并攏伸直，虎口朝上，拇指伸直，表示“u”，左手食指表示“i”，并編念口訣“ u字在后iu iu iu ”。

做手勢(shì)操，也是教學(xué)聲調(diào)的好辦法。四聲的教學(xué)是拼音字母教學(xué)的一大難點(diǎn)。為了讓學(xué)生讀準(zhǔn)四聲，正確地拼讀音節(jié)，我們同樣也可以讓學(xué)生伸出右手，手指并攏平伸表示第一聲，手指并攏向右表示第二聲，手指并攏做向下又向上的動(dòng)作表示第三聲，手指并攏向左表示感謝第四聲。這樣讓學(xué)生邊聽、看音節(jié)邊做手勢(shì)操比出聲調(diào)，邊比劃邊讀，配上兒歌來記憶：“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”這樣整個(gè)拼讀過程猶如在做游戲，實(shí)現(xiàn)了幼兒園到小學(xué)的銜接，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，就會(huì)聚精會(huì)神地聽音并積極地模仿。這樣的拼音教學(xué)就不光是朗朗的讀書聲，還有小手靈巧的動(dòng)作，他們的臉上總會(huì)流露出成功的喜悅。這些活動(dòng)使學(xué)生的大腦從多方面進(jìn)行分析綜合，形成暫時(shí)聯(lián)系，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，又發(fā)展了他們的肢體運(yùn)作，使學(xué)習(xí)從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)起來輕松愉快。

三、諧音編故事，巧記讀音節(jié)

在16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)中，前10個(gè)學(xué)生容易記住。而后6個(gè)“ye yue yuɑn yin yun ying”學(xué)生往往不會(huì)記住，如果我們創(chuàng)設(shè)這樣的情境：一個(gè)月亮高照的夜晚，獵人上山打獵，那可怕的槍聲把老鷹嚇暈了。順勢(shì)在“ye”下面寫上“夜”，“yue”下面寫上“月”，在“yuɑn”下面寫上“圓”，在“yin”下面寫上“音”，在“yun”下面寫上“暈”，在“ying”下面寫上“鷹”，并引導(dǎo)學(xué)生們編上順口溜“夜晚的月亮圓圓的，可怕的聲音嚇暈了老鷹”，這樣的排列位置，學(xué)生不但能記住它們的發(fā)音，還能記住順序。

總之， 學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的整體，教師要最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，讓小學(xué)生小嘴讀拼音，小手比拼音，嘴動(dòng)起來，手動(dòng)起來，腦也動(dòng)起來，這樣不但能降低學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的厭倦情緒而且擴(kuò)大了參與面，同時(shí)還能消除了學(xué)生隨聲附和的現(xiàn)象，使每個(gè)學(xué)生手、腦、口并用，真正落實(shí)了“面向全體”和讓學(xué)生做課堂的主人的宗旨。這樣學(xué)生學(xué)拼音就會(huì)學(xué)得快，記得牢，使?jié)h語拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語文教學(xué)奠基鋪路。

參考文獻(xiàn)：

[1]余錦霞.漢語拼音教學(xué)再探[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2003，（4）.

[2]于 ? 純.給學(xué)生一個(gè)“百變”拼音課堂[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2010，（3）.