方方

摘 要 新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，而閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文中的重要內(nèi)容，需要教師積極應(yīng)用生活化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位凸現(xiàn)出來(lái)。在生活化學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生都積極投入，認(rèn)真開(kāi)動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，既保證了閱讀效果，也幫助學(xué)生增加了語(yǔ)文知識(shí)的積累，順利實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。本文將結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提出了生活化模式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）23-0178-01

語(yǔ)文是小學(xué)教育中的一門(mén)基礎(chǔ)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等能力，關(guān)系著學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。為了提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，教師可以將教學(xué)與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在熟悉的場(chǎng)景中學(xué)習(xí)與理解，這樣才能保證獲得事半功倍的效果。教師也要挖掘生活中的語(yǔ)文素養(yǎng)，在課堂上適時(shí)應(yīng)用，拓寬學(xué)生的眼界，也幫助學(xué)生提升閱讀的效果。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象內(nèi)容理解不足，推理能力也不強(qiáng)，而一些課文情節(jié)平淡、語(yǔ)言刻板、內(nèi)涵深?yuàn)W，學(xué)生理解起來(lái)難度大，也很難接受，這樣容易讓他們喪失閱讀的興趣與信心。對(duì)此教師應(yīng)該精心設(shè)置學(xué)生熟悉的場(chǎng)景，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展，促使學(xué)生都全身心投入其中，能夠在閱讀中積累豐富語(yǔ)文知識(shí)。例如：在課文《尺有所短寸有所長(zhǎng)》教學(xué)中，教師需要選擇學(xué)生易于接受的方式，循循善誘、深入淺出的闡明人生道理，不能使用有說(shuō)教色彩的語(yǔ)調(diào)與充滿(mǎn)辯證邏輯的語(yǔ)言，這樣學(xué)生理解起來(lái)難度較大，從而影響了其閱讀效果。此時(shí)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置真實(shí)生活情境，讓班上數(shù)學(xué)與語(yǔ)文尖子生作對(duì)比，大提琴與長(zhǎng)跑特長(zhǎng)生作對(duì)比，衛(wèi)生與紀(jì)律標(biāo)兵作對(duì)比。這樣學(xué)生可以明白每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處與短處，從而從生活過(guò)渡到閱讀中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，保證了他們的閱讀效率，并從中獲得啟發(fā)。

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，加深課文理解

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師要注重教材內(nèi)容與生活相結(jié)合，通過(guò)與生活加強(qiáng)聯(lián)系，讓學(xué)生的眼界能夠得到拓寬，也掌握更多有效的閱讀方法，結(jié)合生活的感悟?qū)φn文進(jìn)行理解。例如：在課文《詠鵝》教學(xué)中，很多學(xué)生在閱讀這首詩(shī)以后，只能夠通過(guò)“曲項(xiàng)”、“白毛”和“紅掌”等詞語(yǔ)進(jìn)行想象，這樣對(duì)鵝在清水上游動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，也很難想象到鵝彎曲脖子仰頭向天空歌唱的樣子。對(duì)此教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極質(zhì)疑，有的學(xué)生或說(shuō)：“脖子怎么會(huì)是彎曲的呢？貓、狗有的毛也是白色的，但是脖子為什么不是彎曲的呢？鵝的紅掌與我們的手掌有什么不一樣呢？”面對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師先讓見(jiàn)過(guò)鵝的學(xué)生進(jìn)行描述，接著播放鵝走路、游泳、覓食等視頻，讓學(xué)生站在生活角度進(jìn)行理解。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)上不僅表現(xiàn)的非常積極，對(duì)詩(shī)歌的理解也更加透徹與深入。

三、增強(qiáng)生活體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)效果

新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生閱讀課文的時(shí)候可以結(jié)合自身生活經(jīng)歷，加強(qiáng)文本閱讀，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)深層次的理解與感悟，并在感情上獲得熏陶，思想上得到啟發(fā)。教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要避免出現(xiàn)單方面為學(xué)生灌輸知識(shí)點(diǎn)的情況，而是要引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決實(shí)際生活問(wèn)題，并從中積累豐富的知識(shí)，保證了閱讀學(xué)習(xí)的有效性。例如：在課文《地震中的父與子》教學(xué)中，要想讓學(xué)生感受到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，教師要引導(dǎo)學(xué)生回想日常生活的場(chǎng)景，說(shuō)一說(shuō)自己的實(shí)際經(jīng)歷，表達(dá)父親的無(wú)私關(guān)愛(ài)。這樣學(xué)生的生活體驗(yàn)將得到增強(qiáng)，也保證了學(xué)習(xí)的效果，在閱讀中掌握了文章的思想與主旨，獲得了事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

四、開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，課堂重現(xiàn)生活

小學(xué)生雖然年齡很小，不過(guò)思想?yún)s也很活躍，也好問(wèn)愛(ài)動(dòng)，在面對(duì)新鮮事物時(shí)充滿(mǎn)興趣，愿意深入進(jìn)行探究。而在小學(xué)語(yǔ)文教材中很多內(nèi)容主要通過(guò)文字的形式進(jìn)行表現(xiàn)，顯得過(guò)于呆板與枯燥，會(huì)讓學(xué)生的求知欲望逐步消磨殆盡。對(duì)此教師可以從小學(xué)生實(shí)際心理特征出發(fā)，在閱讀課堂上采取生活化教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生全身心參與其中。在語(yǔ)文活動(dòng)中再現(xiàn)生活，有利于學(xué)生生活體驗(yàn)的增強(qiáng)，也讓幼兒在愉悅中獲取知識(shí)，實(shí)現(xiàn)技能水平的提升。例如：在課文《丑小鴨》教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的自主性，與學(xué)生一起結(jié)合課文內(nèi)容編寫(xiě)劇本，并安排學(xué)生扮演其中的角色，將原本靜態(tài)的文字轉(zhuǎn)變?yōu)樯顒?。這樣學(xué)生既在表演中感受到丑小鴨真實(shí)心理變化情況，也對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解與感悟。

結(jié)語(yǔ)：生活化教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要從實(shí)際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在課堂上引入豐富的生活素材，讓學(xué)習(xí)情境更加生動(dòng)、新穎和有趣。這樣才能激發(fā)學(xué)生思考與探究的欲望，在教師的指導(dǎo)下積極參與活動(dòng)，在生活中感受語(yǔ)文的存在，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解課文內(nèi)容。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以輕松掌握所學(xué)知識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性也實(shí)現(xiàn)了提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]祁湘屏.讓“生活化教學(xué)”走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂[J].課程教育研究，2019（25）：93-94.

[2]魯統(tǒng)英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的生活化教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：240-247.