梁秀玲

摘 要 繪圖法是地理教學(xué)方法中重要組成部分，教師靈活運(yùn)用繪圖法，可以讓地理知識更直觀更生動，學(xué)生接受度高，學(xué)生多運(yùn)用繪圖法可以提高自己的空間思維，鍛煉繪圖能力。

關(guān)鍵詞 初中地理;繪圖法;等高線

中圖分類號：Q-335 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0074-01

地理教學(xué)中，地圖是地理課的靈魂。一些知識如：等高線、地球的運(yùn)動、大氣運(yùn)動、經(jīng)緯網(wǎng)、季風(fēng)氣候等等是非常抽象的，也許老師絞盡腦汁的去分析，學(xué)生還是如墜云霧，找不著北。彌補(bǔ)自身整體的知識量不足，理解知識不快的缺陷。

一、教師靈活使用繪圖法

（一）采用簡筆畫，提高地理課堂的直觀能力

東南亞半島“山河相間，縱列分布”的地形特點(diǎn)，這部分內(nèi)容教師可設(shè)計(jì)為一個(gè)隆起手掌為圖來解析，手背為高原，手指為山脈，指縫為河谷，我國的云貴高原向四周流開，流入手指縫，形成湄公河、湄南河、紅河等，從而引出山河相間、上游河流水能資源豐富、下游形成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的沖擊平原。還有，與學(xué)生制作一個(gè)由赤道、南北回歸線、地軸、晝夜分界線構(gòu)成的白天黑夜的地球——紅色平行太陽入射光線，兩圖訂在一起，并且是活動的，通過轉(zhuǎn)動太陽入射光線的位置，清晰呈現(xiàn)由于太陽光線的入射角度（太陽高度角）的差異，南北半球獲得的熱量不一樣，從而形成了地球的四季。

（二）多媒體演示與繪圖法結(jié)合

在多媒體教學(xué)突破了老師講解抽象概念的局限，把原本抽象的概念用動態(tài)的過程表現(xiàn)出來，教師用多媒體為輔助，用動態(tài)畫圖演示，效率更高更快。學(xué)習(xí)亞洲的《復(fù)雜多樣的自然環(huán)境》中的“河流眾多，呈放射狀向四周分流”的知識點(diǎn)時(shí)，筆者把“亞洲河流分布”的地形圖展示在白板上，其中的每條河流都動態(tài)出現(xiàn)一個(gè)指向河流流入海洋的箭頭，學(xué)生一目了然，總結(jié)出亞洲河流呈放射狀。然后提問“為何會出現(xiàn)此放射狀？”答：“亞洲地形中間高，四周低?！?/p>

學(xué)習(xí)我國的地勢時(shí)，筆者把中國地勢畫成西高東低的三級階梯圖，簡簡單單，一目了然。

（三）實(shí)物演示與繪圖法的結(jié)合

制作乒乓求地球儀，在教師指導(dǎo)下，完成一個(gè)簡易的地球儀。標(biāo)出赤道、南極、北極和將球分成12等份，畫上平滑的經(jīng)線。再看著自己的作品把它畫下來，即化成南北正立的平面圖，兩個(gè)作業(yè)。每一個(gè)認(rèn)真完成作品的孩子都會較容易地看到：每一條經(jīng)線的長度都相等，方向由南向北，（這個(gè)知識點(diǎn)是很多學(xué)生都無法理解和記住的，而畫下來的平面圖的經(jīng)線看起來并不是相等的。）緯線的長度隨著緯度的增大而長度變小。破除平面圖的空間思維局限，把立體轉(zhuǎn)化為平面。而且是親自動手，印象深刻。

二、課堂上培養(yǎng)學(xué)生繪圖的習(xí)慣與能力

（一）學(xué)生課堂上展示繪畫能力

運(yùn)用地理略圖，掌握地理事物。例如：在《中國的地形》那節(jié)課中，教師先把中國輪廓展示在白板上，用紅色筆畫出主要山脈，然后讓學(xué)生輪流在白板上填出四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。最后讓學(xué)生找出我國地形類型復(fù)雜多樣、山區(qū)面積廣大、地勢西高東低等特征?？傊ㄟ^學(xué)生的動手、動眼、動腦全身心參與，全體學(xué)生參與比老師一個(gè)人在說要?dú)夥栈钴S主動得多，當(dāng)然就更多人掌握了這個(gè)知識點(diǎn)，減少邊緣學(xué)生。

（二）學(xué)生熟練運(yùn)用繪圖法

如現(xiàn)階段筆者正在上到的八年級上冊第二節(jié)《氣候基本規(guī)律》，筆者要求學(xué)生能隨手能畫出中國的輪廓，并把“中國溫度帶”“中國氣候類型”“中國干濕地區(qū)分布”三圖快速的在課堂上速寫出來。其實(shí)在多媒體上也可直接的顯示出這三幅圖，但若是老師在上面講這是什么區(qū)，那是什么區(qū)，可能記起來會很枯燥，而學(xué)生一邊快速地畫對比“中國的降水圖”，和“干濕地區(qū)”推斷出，由降水的多少影響決定其干濕地區(qū)分布，當(dāng)然蒸發(fā)量也是個(gè)關(guān)鍵?！爸袊鴾囟葞А薄爸袊鴼夂蝾愋汀眱蓤D的相似度高，通過課堂隨筆畫，記憶深刻明了。以圖為基礎(chǔ)，用空間對比清晰的地圖速寫，讓學(xué)生自己把地圖印進(jìn)大腦里。學(xué)生也慢慢養(yǎng)成地理學(xué)習(xí)中用圖的習(xí)慣。

三、解決學(xué)生遇到的繪圖困難

農(nóng)村初中生繪圖水平較差，要在地理課堂上，培養(yǎng)學(xué)生繪圖的準(zhǔn)確、快速、目的明了的能力，就要靠老師平時(shí)的課堂展示，和平時(shí)的多練習(xí)了。筆者的平時(shí)作業(yè)中，經(jīng)常有畫地理圖的作業(yè)，比如，七年級的《高中低緯度的劃分》《東西半球的劃分》《地球自傳的方向》《地球五帶》，八年級《中國省級行政區(qū)劃圖》《中國地形圖》《中國主要山脈分布》（兩圖合一）還有前面說到的《中國溫度帶》《中國氣候類型》我都作為課后或課堂作業(yè)，而且筆者每次都讀分?jǐn)?shù)出來，表揚(yáng)畫圖正確、美觀的同學(xué)，對畫圖有困難的學(xué)生，遇到困難時(shí)，給予一定的幫助指導(dǎo)，使學(xué)生通過自我努力，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，建立自我動手繪圖的信心，增強(qiáng)信心，提高興趣。

由此可見，好記性不如爛筆頭，在地理的教學(xué)中也是如此。地理課堂教學(xué)繪圖，讓感覺迷亂的地圖，在學(xué)生手中變成一條條清晰的線，一個(gè)個(gè)明朗的圖，使學(xué)生的積極參與，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，樹立信心。學(xué)生在多樣的課堂教學(xué)模式中和學(xué)習(xí)環(huán)境中感官受到多樣刺激，學(xué)習(xí)效率大大提高。