李燕

摘 要 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中關(guān)于創(chuàng)新意識內(nèi)涵的描述是：學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ);獨立思考，學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心;歸納概括得到猜想驗和規(guī)律，并加以驗證，是創(chuàng)新的重要方法。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新意識;觀念;課堂

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）23-0011-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識顯得尤為重要，如果學(xué)生沒有創(chuàng)新意識，就很難對一些數(shù)學(xué)知識有自己清楚的認(rèn)識。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，很多教師都進(jìn)行了探討和研究，下面我結(jié)合自己的課堂教學(xué)，淺議自己是如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念

學(xué)生的創(chuàng)新意識不是天生的，而是后天有目的、有計劃地培養(yǎng)形成的。學(xué)生后天形成途徑主要是在學(xué)校課堂上，因此作為教師，在課堂上不僅僅限于傳授知識，而有責(zé)任對學(xué)生的創(chuàng)新意識進(jìn)行培養(yǎng)。要想做到這一點，筆者覺得教師的觀念非常重要。以前在筆者的課堂上，總覺得學(xué)生連最基本的知識都學(xué)不會，還談什么能力。因此課上一個勁的向?qū)W生講解知識，往往你講的越多，學(xué)生聽的越糊涂，有時這節(jié)課會了，下節(jié)課卻又忘了，主要是學(xué)生不理解。如果教師轉(zhuǎn)變一下觀念，在學(xué)習(xí)新知識時充分調(diào)動學(xué)生的積極思維，讓學(xué)生去探索，這樣對學(xué)生來說有益于思維發(fā)展，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師要營造積極活躍的課堂氛圍

積極活躍的課堂氛圍能讓學(xué)生思路開闊，思維敏捷。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者努力營造積極活躍的課堂氛圍，有時課前給孩子講個小笑話，有時在講課時為了便于孩子對知識的學(xué)習(xí)，引入生活中的事例等。本學(xué)期，為了進(jìn)一步的發(fā)展、鍛煉孩子，課上筆者采用了學(xué)生當(dāng)小老師講課的形式。剛開始時，能上臺講課的學(xué)生扭扭捏捏，臺下聽課的也不是很認(rèn)真，幾節(jié)課下來，筆者適時地對講課的學(xué)生及聽課的學(xué)生進(jìn)行了指導(dǎo)。現(xiàn)在，在課堂上，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主角，可以大膽發(fā)表自己的觀點，講解自己的困惑，久而久之對學(xué)生的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)也是有幫助的。

三、聯(lián)系生活，用所學(xué)經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)知識與生活中的實際問題密切相聯(lián)系，在教學(xué)百分?jǐn)?shù)這一單元時，由于百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用非常廣泛，因此在學(xué)習(xí)之前，筆者讓學(xué)生搜集生活中的百分?jǐn)?shù)，由于有了充分的調(diào)查，因此課上學(xué)生匯報時滔滔不絕。從而感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

在學(xué)生匯報了收集到的百分?jǐn)?shù)后，主要是學(xué)習(xí)他們的意義，在學(xué)習(xí)意義時，出示了一組數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行比較三個學(xué)校的近視情況哪個學(xué)校好些，學(xué)生有的化成分?jǐn)?shù)、有的化成小數(shù)進(jìn)行比較，再化成分?jǐn)?shù)時都化成了分母是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。從而引出百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾。

緊接著讓學(xué)生說一說搜集到的百分?jǐn)?shù)的意義。使本節(jié)課的學(xué)習(xí)來源于生活又服務(wù)于生活。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，創(chuàng)新能力得到了提升。

四、在“做”中培養(yǎng)學(xué)生問題意識，提升學(xué)生創(chuàng)新意識

有些事情是可以教的，但創(chuàng)新意識不是靠教師教出來的，是“做出來的”，是學(xué)生在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷親身經(jīng)歷、不斷鍛煉，不斷積累而形成的。因此，教師要堅持在“做”中去培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、從而逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

小學(xué)生思維特點是從具體形象思維逐步向抽象思維發(fā)展的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點及認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生操作、演示。通過放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生的創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，人人參與，個個動手。

例如：在學(xué)習(xí)圓的周長和面積的計算時，對于計算公式，筆者沒有直接告訴孩子，而是讓學(xué)生通過動手操作，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律從而得出計算公式。在探究圓的周長公式時，筆者讓學(xué)生先猜測圓的周長和什么有關(guān)，然后讓學(xué)生通過畫3個直徑不同的圓，通過用線圍著轉(zhuǎn)一圈，量出線的長度即周長，再通過計算得出周長與直徑的比值是3左右。

在探究圓的面積公式時，筆者讓學(xué)生充分利用學(xué)具進(jìn)行操作，在學(xué)生利用學(xué)具分出16等份時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)此時拼成的圖形接近長方形，繼而通過課件等分成32份、64份、128份等，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)分成的分?jǐn)?shù)越多，拼成的圖形越接近長方形。在這里還向?qū)W生滲透了極限思想。

總之，學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要一個長期的過程，同時，教師不能憑一時激情，而要制定具體的計劃，采取必要的措施。在今后的教學(xué)中，筆者將根據(jù)學(xué)生的年齡特征，始終不渝地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玉晶.淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報（小學(xué)教研版），2009（9）：120.

[2]趙立紅.淺議在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].成才之路，2009（34）：58.

[3]高強(qiáng).淺談在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識[J].裝備制造與教育，2004（3）：61.