徐愛麗

【摘要】文言文是高中教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)文言文學(xué)習(xí)不感興趣，這給任課老師教學(xué)帶來較大挑戰(zhàn)。結(jié)合高中文言文教學(xué)具體情況，就如何有效開展教學(xué)工作提出相應(yīng)對(duì)策，主要包括課前預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容;課堂教學(xué)，深化理解;加強(qiáng)訓(xùn)練，檢測(cè)反饋等內(nèi)容。實(shí)際應(yīng)用表明，采用這樣的教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，破解學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，有利于提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中文言文;有效教學(xué);課前預(yù)習(xí);課堂教學(xué);檢測(cè)反饋

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

以前在高中文言文教學(xué)中，任課老師往往采用“字字講解、句句落實(shí)”的方法，將任課老師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。隨著時(shí)代發(fā)展和教學(xué)觀念更新，再加上高中學(xué)生的知識(shí)面在不斷拓寬，善于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以滿足這種需要。為此，任課老師有必要增加自身知識(shí)儲(chǔ)備，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)文言文的有效教學(xué)。

一、課前預(yù)習(xí)，熟悉內(nèi)容

高中學(xué)生已具備一定的預(yù)習(xí)能力，甚至能獨(dú)立完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)。因此，在文言文教學(xué)前，任課老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法，認(rèn)真查閱資料，記錄學(xué)習(xí)中遇到的疑難點(diǎn)，為有效融入課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（一）誦讀課文，培養(yǎng)語感

入選高中教材的文言文都是經(jīng)典，語言精練、韻律和諧，讀起來朗朗上口。因此，在預(yù)習(xí)過程中要善于把握文言文的這些特點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感。并結(jié)合文言文的注釋初步理解課文內(nèi)容，從而逐步加深對(duì)文言文的印象，提高預(yù)習(xí)效果。例如，《勸學(xué)》這篇課文教學(xué)前，預(yù)習(xí)時(shí)可要求學(xué)生通過誦讀理解文章大意，并在誦讀中結(jié)合課文注釋，理解句子的含義，培養(yǎng)語感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為融入課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

（二）查閱資料，熟悉內(nèi)容

預(yù)習(xí)過程中，在誦讀文言文的基礎(chǔ)上，任課老師還要引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，加深對(duì)文言文內(nèi)容理解。在資料查閱階段，學(xué)生的重點(diǎn)是要理解文言文的疑難字詞、寫作背景、作品的價(jià)值和現(xiàn)代意義等內(nèi)容。例如，《師說》這篇課文預(yù)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解韓愈的生平事跡、《師說》的創(chuàng)作背景、該文的現(xiàn)代價(jià)值和借鑒指導(dǎo)意義。通過合理引導(dǎo)，能讓學(xué)生對(duì)課文主旨有更為深入的理解，也為高中學(xué)生有效學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

（三）對(duì)照練習(xí)，深化理解

通過預(yù)習(xí)熟悉文言文課文內(nèi)容之后，學(xué)生可對(duì)照課后練習(xí)或者學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料中的習(xí)題，嘗試進(jìn)行思考和探究，把握課文的重難點(diǎn)內(nèi)容，提前進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。例如，《始得西山宴游記》這篇課文預(yù)習(xí)后，可引入以下習(xí)題進(jìn)行思考和分析：本文應(yīng)用多種修辭手法，包括排比、擬人、比喻、夸張等，請(qǐng)各舉一例，并分析這些修辭手法所起到的效果。在這樣的習(xí)題引導(dǎo)下，學(xué)生可以嘗試進(jìn)行獨(dú)立解答，對(duì)存在疑問的部分需要記錄下來，并在課堂上提出，由任課老師解答。總之，通過掌握正確的方法，對(duì)文言文課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生明白需要預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，如何預(yù)習(xí)，也為課堂教學(xué)中有效學(xué)習(xí)知識(shí)做好準(zhǔn)備。

二、課堂教學(xué)，深化理解

課堂教學(xué)是重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為任課老師，在學(xué)生對(duì)文言文進(jìn)行預(yù)習(xí)的前提下，課堂教學(xué)中要做到有的放矢，精細(xì)講解，提高課堂教學(xué)效果。

（一）整體把握，避免枯燥

以前在高中文言文教學(xué)中，主要由任課老師逐字逐句講解、翻譯，然后再介紹語法、文化常識(shí)等。學(xué)生在書本中做筆記，課后通過反復(fù)記憶達(dá)到掌握課文內(nèi)容的目的。這種教學(xué)方式比較機(jī)械、枯燥，一篇優(yōu)美、動(dòng)人的文言文，往往被分解為單調(diào)、枯燥的字詞、語法知識(shí)，難以讓學(xué)生領(lǐng)悟文言文的美感。為轉(zhuǎn)變這種情況，任課老師要更新思想觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，感悟文言文的美，領(lǐng)悟文言文的中心思想。從而激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們有效融入課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高文言文的學(xué)習(xí)效率。

（二）有的放矢，精細(xì)講解

高效的文言文課堂教學(xué)，不僅要注重詞匯、句法等基礎(chǔ)知識(shí)講解，更為重要的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，做到有的放矢，深化學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效率。例如，《蘭亭集序》中的“一死生為虛誕，齊彭殤為妄作”，學(xué)生理解比較困難。這時(shí)任課老師需加以引導(dǎo)，對(duì)“一”“齊”名詞用作動(dòng)詞的語法進(jìn)行統(tǒng)一講解，讓學(xué)生領(lǐng)悟名詞用作動(dòng)詞的妙處。此外，這兩句話還涉及莊子的生死觀，課堂教學(xué)中任課老師也需要為學(xué)生解釋清楚。此外，課后練習(xí)也提到，這兩句話表達(dá)作者怎樣的生死觀？通過任課老師的講解和引導(dǎo)，學(xué)生也會(huì)較好的找到答案：每個(gè)人不管以什么樣的方式活著，時(shí)間都會(huì)在不知不覺中逝去。不管生命是長(zhǎng)還是短，但最終都會(huì)結(jié)束。而作為每個(gè)人，都應(yīng)該明白這樣的道理，并認(rèn)真做些實(shí)事，不要空談玄理?？傊?，通過任課老師精細(xì)講解，有的放矢，能有效解答學(xué)生遇到的疑惑，讓他們有茅塞頓開之感，同時(shí)也能讓課堂教學(xué)取得更好效果。

（三）適當(dāng)引導(dǎo)，把握主題

掌握文言文的主題，這是課堂教學(xué)非常重要的環(huán)節(jié)。然而，高中學(xué)生通過預(yù)習(xí)未必能有效把握文言文的主題思想，這時(shí)任課老師需適當(dāng)引導(dǎo)，深化學(xué)生理解和感悟，讓他們有效把握文言文的主題思想。例如，《逍遙游（莊子）》這篇課文教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生更好把握中心主題，任課老師要對(duì)“順乎自然，超脫于現(xiàn)實(shí)”這兩句加以引導(dǎo)，深化學(xué)生理解。然后讓學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的中心主題：人應(yīng)當(dāng)不受任何束縛，自由自在地活動(dòng)。要超越時(shí)間和空間，擺脫現(xiàn)實(shí)制約和影響，實(shí)現(xiàn)“逍遙”的人生。

三、加強(qiáng)訓(xùn)練，檢測(cè)反饋

為提升高中文言文教學(xué)質(zhì)量，除了重視課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)之外，還要注重檢測(cè)反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足，并查缺補(bǔ)漏，扎實(shí)掌握所學(xué)內(nèi)容。

（一）實(shí)詞訓(xùn)練，增加積累

實(shí)詞是文言文學(xué)習(xí)中必須把握的重要內(nèi)容，除任課老師在課堂教學(xué)中進(jìn)行講解之外，課后還要加強(qiáng)訓(xùn)練，增加學(xué)生的實(shí)詞積累，為以后更好地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，實(shí)詞的積累不可能一蹴而就，而是需要經(jīng)過長(zhǎng)期的不斷積累。尤其是像《廉頗藺相如列傳》這類傳記類文體，由于文章篇幅長(zhǎng)，實(shí)詞多，一兩次訓(xùn)練難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。為此，必須重視課后訓(xùn)練，合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練任務(wù)，深化學(xué)生理解，增加實(shí)詞積累。

（二）語法訓(xùn)練，突破難點(diǎn)

文言文中的語法訓(xùn)練也是必要的。例如，同一虛詞的不同詞性和用法、詞類活用、特殊的文言文句式等，由于教材中缺乏專門章節(jié)，因而任課老師有必要總結(jié)梳理，方便學(xué)生訓(xùn)練和掌握。例如，《廉頗藺相如列傳》中有許多一詞多義、詞類活用、古今異義、文言文句式等，任課老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，組織學(xué)生課后進(jìn)行語法訓(xùn)練，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。

（三）綜合訓(xùn)練，了解學(xué)情

一個(gè)單元學(xué)習(xí)完成后，可以組織學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)文言文教學(xué)中的不足，然后有針對(duì)性的采取改進(jìn)措施。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，應(yīng)該以基礎(chǔ)訓(xùn)練為主。對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，應(yīng)該設(shè)置一些難度較大、深度更廣的閱讀或練習(xí)，最終讓學(xué)生有效掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)語

通過采用上述教學(xué)方法，將課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、檢測(cè)反饋有效結(jié)合，既能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性，讓高中學(xué)生讀通、讀懂文言文，還能調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的主動(dòng)性，激發(fā)課堂教學(xué)活力。此外，還有利于高中學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，查缺補(bǔ)漏，不斷進(jìn)步，促進(jìn)高中文言文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。

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