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        高中語文應(yīng)用微課教學(xué)探究

        2019-11-04 01:33:59高成勇
        課外語文·上 2019年8期
        關(guān)鍵詞:高中語文微課應(yīng)用

        高成勇

        【摘要】在教育發(fā)展的過程中,教育界一直在不斷尋求更加有效、更加科學(xué)的教學(xué)方法,試圖通過教學(xué)的創(chuàng)新來達(dá)到更好的教育效果。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來,網(wǎng)絡(luò)全覆蓋已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢,微課的出現(xiàn)是應(yīng)這種趨勢而出現(xiàn)的新的課堂形式,也是當(dāng)下各個(gè)高中學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)的重要項(xiàng)目。

        【關(guān)鍵詞】高中語文;微課;教學(xué);應(yīng)用;策略

        【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

        在高中各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中,“微課”以其靈活多樣、形式新穎等優(yōu)勢成了當(dāng)下教師們優(yōu)先考慮的上課模式。隨著教育改革的提出,傳統(tǒng)的高中語文學(xué)習(xí)和授課方式受到?jīng)_擊,語文知識的枯燥不利于學(xué)生學(xué)習(xí),“微課”在一定程度上能有效改變這種現(xiàn)狀,因此也成了高中語文教學(xué)改革的新的嘗試方向。

        一、微課的概念

        當(dāng)下,隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展,智能手機(jī)的更新?lián)Q代,短小精悍的視頻成為人們快節(jié)奏生活的衍生品,各種網(wǎng)絡(luò)小視頻的風(fēng)靡,吸引了大量的人群關(guān)注。微課正是這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的產(chǎn)物。主要指教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,從口頭講解的舊模式中解放出來,采用微視頻進(jìn)行教學(xué),通過視頻和教師教學(xué)相結(jié)合,來完成課堂教學(xué)任務(wù)。

        微課并不是一個(gè)簡單的視頻,它具有完整的課堂體系,包括教學(xué)導(dǎo)入、知識講授、知識總結(jié)、延伸拓展等,微課的進(jìn)行也是圍繞著教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。同時(shí)微課的形式和應(yīng)用方式也多樣化,微課可以是知識的補(bǔ)充,也可以是整體知識的講解,同時(shí)可以是對知識的拓展;在課堂上可以用在導(dǎo)入環(huán)節(jié),也可用在授課環(huán)節(jié),也可用在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。因此微課的應(yīng)用具有靈巧性與多樣化的特點(diǎn)。

        二、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值

        高中語文教學(xué)涉及內(nèi)容十分豐富,內(nèi)容量也比較大,一味地填充知識的模式會讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊感,因此在高中語文教學(xué)中使用“微課”模式進(jìn)行教學(xué),其作用不容小覷。

        (一)活躍課堂形式,加速知識吸收

        “微課”的呈現(xiàn)方式經(jīng)常是多樣化的視頻,這相對于盯著老師、黑板和書本的學(xué)生來說,無疑是一種休息和解脫,因此在這種條件下,學(xué)生會以愉悅的心情津津有味地觀賞視頻,正是這種態(tài)度的轉(zhuǎn)變,會引導(dǎo)學(xué)生更加積極地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí),對于視頻中的知識,學(xué)生也會進(jìn)行積極的思考。在視頻看完后,調(diào)節(jié)了學(xué)生在之前的疲憊感,能以更加飽滿的熱情重新投入到課堂講授的環(huán)節(jié),對于學(xué)生吸收知識有很大的促進(jìn)作用。

        (二)豐富課堂內(nèi)容,促進(jìn)拓展學(xué)習(xí)

        “微課”作為一項(xiàng)新的課堂組織形式,其自身具有視頻普遍具有的優(yōu)勢,那就是短小精悍。在微課中,通過畫面和視頻的切換,語言的配合,講解知識的過程會大幅度加快,在此基礎(chǔ)上,學(xué)生的感官受到綜合刺激,會對知識更加敏感,更容易記憶。

        與此同時(shí),正是因?yàn)槲⒄n的大容量、省時(shí)間的優(yōu)勢,它還可以作為學(xué)生知識拓展的重要途徑,當(dāng)教師對知識進(jìn)行講解時(shí),對其背景、歷史條件以及當(dāng)時(shí)所發(fā)生的事情都可以通過微課表達(dá)出來。這樣生動(dòng)的演繹,吸引了學(xué)生的興趣,還在不知不覺中拓展了學(xué)生的知識儲備。

        (三)跨越時(shí)空障礙,延續(xù)學(xué)習(xí)過程

        在傳統(tǒng)的課堂中,其固有的模式對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的限制,首先是教師講授的瞬時(shí)性。教師在講課過程中,經(jīng)常對一個(gè)知識點(diǎn)一語帶過,而學(xué)生并沒有聽清教師在說什么,出于對權(quán)威的膽怯,也不會去問。其次,在課上教師講解的時(shí)候,學(xué)生聽懂了,但是由于沒有完全掌握,學(xué)生在回家或者復(fù)習(xí)的時(shí)候又忘了,這種情況下就不知道如何是好了。

        “微課”不僅能在課堂上通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行,還可以發(fā)到學(xué)生的手機(jī)、電腦、平板等設(shè)備上,供學(xué)生反復(fù)觀看和學(xué)習(xí),有效避免了傳統(tǒng)課堂帶來的一系列問題。

        (四)提高課堂效率,為教師和學(xué)生減壓

        高中語文教師的責(zé)任重大,常常為了給學(xué)生呈現(xiàn)一節(jié)精彩的課,教師要準(zhǔn)備很久,在課堂上,仍然需要對這些內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的講解,這樣就讓教師的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上授課的進(jìn)度,嚴(yán)重影響了授課質(zhì)量。同時(shí)學(xué)生在課堂上對知識的吸收只能通過強(qiáng)行地記憶,這對于教師和學(xué)生來說都不是一件好事。

        微課在一定程度 上代替了教師的講課,并且其豐富的組織形式比教師呈現(xiàn)出的知識更加精彩,教師節(jié)省大量時(shí)間的同時(shí)也能更靈活地教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能更加輕松活躍。

        三、高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用策略

        (一)利用微課,豐富語文知識背景

        高中階段的語文教學(xué),已經(jīng)達(dá)到了一定的深度,而單純地學(xué)習(xí)知識會忽略對其深度的剖析,這樣會造成學(xué)生對知識了解和掌握達(dá)不到一定深度,不能完全理解知識。與此同時(shí),對于背景的學(xué)習(xí)要耗費(fèi)大量的時(shí)間,而且其外延太廣,難以控制,因此就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)深度不夠與課上時(shí)間有限的矛盾。

        微課具有短小精悍特點(diǎn),在短時(shí)間內(nèi)能呈現(xiàn)出大量的信息,也包括聲音、圖像等,呈現(xiàn)出的內(nèi)容不僅豐富,而且更加立體,在語文課上使用微課進(jìn)行背景知識的介紹,能解決時(shí)間不足帶來的矛盾,學(xué)生在學(xué)習(xí)知識前,能在短時(shí)間內(nèi)有效掌握知識背景,并通過豐富的畫面,加深學(xué)生的記憶,促進(jìn)學(xué)生對知識的好奇和向往。同時(shí)教師的教學(xué)安排仍然能有條不紊地進(jìn)行,充實(shí)了課堂知識,豐富了課堂形式。

        (二)利用微課,設(shè)置教學(xué)情境

        在學(xué)生學(xué)習(xí)很多故事性文章時(shí),經(jīng)常由于知識的枯燥性掩蓋了故事的趣味性,學(xué)生咬文嚼字般地學(xué)習(xí),沒有半點(diǎn)情境聯(lián)想?!拔⒄n”在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識,豐富課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上,還能充當(dāng)背景,制造意境,將學(xué)生拉入所學(xué)的情境中去,感受文章的感情脈絡(luò)。

        首先微課能通過動(dòng)畫和視頻片段呈現(xiàn)出文章情境,讓學(xué)生的想象落到實(shí)處,感受故事里的氛圍和情緒,從而帶著這些情緒進(jìn)行課文的學(xué)習(xí);其次微課能將學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)節(jié)到適合的位置上來,通過微課的展現(xiàn)或是一邊播放微課一邊講解,能讓課堂教學(xué)融為一體,學(xué)生的感知更加統(tǒng)一,教學(xué)情境更加真實(shí)。

        (三)利用微課,開展教學(xué)互動(dòng)

        微課的聲像形式很容易打破沉悶的氣氛,讓人的精神找到依托。在高中語文教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)利用這一點(diǎn),提高學(xué)生參與課堂的能力。通過微課的呈現(xiàn),教師能將更多的精力放在對學(xué)生的觀察上,教師要留心學(xué)生的興趣點(diǎn),然后利用微課將學(xué)生的興趣點(diǎn)延長和保持。

        首先要利用微課進(jìn)行深入的討論,教師要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn),將其邊緣的知識點(diǎn)囊括進(jìn)微課的教學(xué)中,同時(shí)在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中,給予學(xué)生充分的討論空間,讓學(xué)生在邊看邊討論的和諧氛圍中激發(fā)對知識的靈感和興趣。同時(shí)也可以為學(xué)生留一個(gè)興趣作業(yè),讓學(xué)生通過知識學(xué)習(xí),找出其中自己最感興趣的知識點(diǎn),在課下進(jìn)行自主探索和拓展,制作成小的視頻,以供學(xué)生在課上交流經(jīng)驗(yàn),表達(dá)觀點(diǎn),相互借鑒。

        四、小結(jié)

        微課作為新興的教學(xué)要素,在其廣闊的發(fā)展前景下,必然有跟現(xiàn)代教育不相合之處,我們在利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要有的放矢。高中語文教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí),不能過度依賴視頻,這樣會引起學(xué)生和教師的惰性,養(yǎng)成懶得張口、懶得動(dòng)手、懶得思考的習(xí)慣,因此要認(rèn)識微課的益處,盡量發(fā)揮其優(yōu)勢,避免因過度使用造成的負(fù)面作用。

        參考文獻(xiàn)

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        [5]齊兵.高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價(jià)值與策略[J].語文學(xué)刊(外語教育教學(xué)),2016(4).

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