劉莉莉

網(wǎng)絡(luò)是信息化社會(huì)的重要標(biāo)志，它以擁有的海量信息、資源的共享，友好的界面，交互的便利而日益引起教育界的重視。廣州市越秀區(qū)中山二路小學(xué)建立了先進(jìn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)室，開(kāi)通了校園網(wǎng)，為我們探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課堂教學(xué)提供了豐富的硬件環(huán)境和強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

一、網(wǎng)絡(luò)與跨越式發(fā)展實(shí)驗(yàn)研究

“基于語(yǔ)覺(jué)論的英語(yǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗(yàn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“跨越式試驗(yàn)”）正是在我國(guó)加速教育信息化進(jìn)程以及實(shí)施新一輪課程改革的宏觀背景下開(kāi)展的一項(xiàng)英語(yǔ)教學(xué)改革項(xiàng)目，旨在將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深層次的整合——在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，特別是在語(yǔ)覺(jué)論（兒童語(yǔ)言發(fā)展新論）的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作工具和情感激勵(lì)工具，改革傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以語(yǔ)法分析（或語(yǔ)言知識(shí)講解）為中心的英語(yǔ)教學(xué)觀念，構(gòu)建新型的“主導(dǎo)—主體”相結(jié)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)和以言語(yǔ)交際為中心的英語(yǔ)教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的根本變革，大幅度提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，從而徹底解決多年以來(lái)一直困擾我們的聾子英語(yǔ)和啞巴英語(yǔ)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比較有明顯優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅拓展了學(xué)生學(xué)用渠道，大力培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還通過(guò)豐富、優(yōu)質(zhì)的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了良好的語(yǔ)言環(huán)境。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下低年級(jí)英語(yǔ)跨越式課堂的新模式——“三說(shuō)兩聽(tīng)”教學(xué)模式

在小學(xué)低年段網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)口語(yǔ)的跨越式教學(xué)是基于北京師范大學(xué)何克抗教授提出的語(yǔ)覺(jué)論教學(xué)理念。何教授的“語(yǔ)覺(jué)論”認(rèn)為，小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要抓住語(yǔ)覺(jué)關(guān)鍵期，優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，在課堂教學(xué)中必須以“以言語(yǔ)交際為中心”，“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的雙主教學(xué)思想，以“自主聽(tīng)說(shuō)、師生對(duì)話(huà)、生生對(duì)話(huà)”為基本教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行“三說(shuō)兩聽(tīng)”的教學(xué)模式。三說(shuō)指的是：復(fù)習(xí)說(shuō)，新授說(shuō)和拓展說(shuō)。兩聽(tīng)指新授聽(tīng)和拓展聽(tīng)?！叭f(shuō)兩聽(tīng)”教學(xué)模式具體指的是創(chuàng)設(shè)情景，綜合復(fù)習(xí)（“復(fù)習(xí)說(shuō)”）;聽(tīng)讀新知，初步感知（“新授聽(tīng)”）;情景交際，鞏固新知（“新授說(shuō)”）;拓展聽(tīng)讀，整體感知（“拓展聽(tīng)”）;整體運(yùn)用，靈活表達(dá)（“拓展說(shuō)）。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生“拓展說(shuō)”環(huán)節(jié)提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的綜合表達(dá)能力。下面，筆者以廣州版小學(xué)英語(yǔ)二年級(jí)上冊(cè)Unit 1 What Can You Do？為案例，做進(jìn)一步的闡述。

1.復(fù)習(xí)說(shuō)——課前以說(shuō)熱身，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的孩子教師無(wú)法用心靈的溝通來(lái)輔助教學(xué)。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更多的是興趣的培養(yǎng)和趣味的誘惑。在沒(méi)有趣味的課堂上他們是一盤(pán)散沙。這就要求教師必須注重課堂教學(xué)的趣味性。孩子們喜歡被別人重視表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì);他們喜歡游戲歌曲和小組比賽，希望能在初步的競(jìng)爭(zhēng)上表現(xiàn)自我。在我上的課例二年級(jí)上冊(cè)Unit 1 What Can You Do？（Story Time）的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)問(wèn)好，詢(xún)問(wèn)星期和天氣的方式和學(xué)生互動(dòng)地打招呼，讓學(xué)生一開(kāi)始就可以從熟悉的話(huà)題入手，降低了他們學(xué)習(xí)的難度。接著讓孩子們齊唱本單元的歌曲“Merrily”， 伴著歡快的音樂(lè)，學(xué)生很快就進(jìn)入有效課堂。緊跟著通過(guò)觀看微信視頻，進(jìn)入了本單元的重點(diǎn)句型的復(fù)習(xí)。該環(huán)節(jié)為“三說(shuō)兩聽(tīng)”中的復(fù)習(xí)說(shuō)。以圖片、歌曲等創(chuàng)設(shè)情境，揭示學(xué)習(xí)的主題并把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。在此情景中，開(kāi)展簡(jiǎn)單的師生問(wèn)答或者Free talk，幫助學(xué)生回憶與本課相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)。這種將新知與舊知建立聯(lián)系，用舊句型、舊單詞導(dǎo)入新單詞的方式引入新知，降低新知識(shí)的教授難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新授聽(tīng)說(shuō)——觀看微信視頻，在情境中引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)

在新授聽(tīng)和新授說(shuō)這一環(huán)節(jié)也不是一味讓老師講、學(xué)生聽(tīng)，而是指老師和學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)情景設(shè)置、游戲，同學(xué)間的互幫互助，你問(wèn)我答等環(huán)節(jié)來(lái)完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在本課What Can You Do？的新授聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)微信視頻的情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)key points，將已學(xué)詞、句有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行倆倆說(shuō)，不但實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的積累性發(fā)展，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和交際能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力。緊跟著借助信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)本課的故事。學(xué)的較慢的，可以多次點(diǎn)擊校園網(wǎng)，多聽(tīng)多讀幾次;學(xué)的快的同學(xué)，可以按照自己的步伐來(lái)學(xué)習(xí)和理解故事。同時(shí)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟讀，可以讓他們逐漸形成正確的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。此環(huán)節(jié)屬于“三說(shuō)兩聽(tīng)”中的新授說(shuō)和新授聽(tīng)。教師將新知放入一定的語(yǔ)境中來(lái)教授。通過(guò)設(shè)置學(xué)生比較容易進(jìn)入的情境，在句子中教單詞，在對(duì)話(huà)中學(xué)句子。對(duì)于難度小的新知，可以讓學(xué)生在教授前開(kāi)展自主聽(tīng)讀;對(duì)于難度大的新知，可以讓學(xué)生在教師教授的之后開(kāi)展自主聽(tīng)讀。聽(tīng)讀的材料主要以對(duì)話(huà)、故事的形式為主，核心內(nèi)容還是包括了本課新授單詞的句子和對(duì)話(huà)。

3.拓展聽(tīng)讀——自主探究新單詞，綜合運(yùn)用和鞏固提高相結(jié)合

在拓展聽(tīng)讀環(huán)節(jié)中，為孩子們提供多篇與本課主題相關(guān)的閱讀材料。而網(wǎng)絡(luò)擁有豐富的信息資源，加之配有圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等，比較容易激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，保持閱讀時(shí)的注意力，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，在閱讀中感悟，在閱讀中情感得到熏陶，從而有效地提高了學(xué)生的閱讀能力和朗讀技巧。在本課What Can You Do？的拓展聽(tīng)環(huán)節(jié)中，我充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供拓展聽(tīng)讀的機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)自主聽(tīng)讀拓展材料自主學(xué)習(xí)3篇與本課學(xué)習(xí)主題相關(guān)的英語(yǔ)小故事，既豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，又培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)通過(guò)運(yùn)用百度、海詞或愛(ài)詞霸網(wǎng)上字典，學(xué)生可以自主地探究性學(xué)習(xí)更多的新的單詞。接著根據(jù)學(xué)生本節(jié)課已掌握的知識(shí)，我利用PPT創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)了“六一才藝秀”比賽的情景，通過(guò)師生示范，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的句型和本節(jié)課所學(xué)的句型進(jìn)行語(yǔ)言綜合運(yùn)用。此部分為“三說(shuō)兩聽(tīng)”中的拓展聽(tīng)和綜合說(shuō)。資源網(wǎng)站中提供了包括本課新授單詞和句型的對(duì)話(huà)、篇章、故事等較為完整的和綜合性強(qiáng)的閱讀材料，讓學(xué)生開(kāi)展拓展聽(tīng)讀，作用是將新舊知識(shí)呈現(xiàn)在不同的語(yǔ)境中，讓學(xué)生感知和理解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并為語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備。教師同樣也要鼓勵(lì)學(xué)生大聲跟讀。提倡大量的輸入，但是對(duì)于聽(tīng)讀的內(nèi)容不要求做過(guò)多的檢測(cè)。最后，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)綜合說(shuō)的英語(yǔ)情景，提供可靠的Key points幫助學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交際，教師要明確要求，做好示范。

責(zé)任編輯 邱 麗