農(nóng)孟蓋

摘 要：新課改的進一步實施，對高中英語教學提出了新的要求。針對高中英語教學中出現(xiàn)的一些學困生，如何幫助這些學生走出困境，如何才能夠使他們在英語學習方面能夠有所提升，成為當前英語教學重點思考的問題。合作學習作為一種新的學習方式，在各國的教學實踐中廣受歡迎，取得了良好的教學效果。如何應用合作學習理論，在英語教學中實現(xiàn)學困生的轉化，是當今英語教學改革背景下英語教師的重要研究課題。

關鍵詞：合作學習;轉化;英語學困生;策略

隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，國際間的交流將越來越頻繁，英語作為國際通用語，在國際間的交流中越來越起發(fā)揮著不可替代的作用。而且，英語還一直作為高考的必須考察科目，高中英語的成績直接影響著學生的高考成績。但是，就目前的現(xiàn)狀來看，各高中學校還存在著為數(shù)不少的英語學困生，應用合作學習形式，轉化這些英語學困生，是當前各高中學校英語教學改革的重要任務。

一、合作學習在學生英語學習中的意義

1.合作學習能夠更好地營造英語教學情境。

在合作學習中，由于給予了每一個學生更多的表達機會，使得一些不善交際、不善于表達的同學也有了用英語講話的自信心，使他們能夠自主地表達自己的意見和自己的想法，以及他所在學習中碰到的疑難問題。同時，合作學習強調(diào)師生之間、生生之間的溝通交流。在交流活動中，小組成員共同激勵、互相肯定、彼此包容，有的同學在學習過程中即使犯了錯，也不會受到別人的責難，反之會得到別人的積極幫助。這樣就調(diào)動了所有學生的學習積極性，培養(yǎng)了他們的表達能力和交際能力，從而提高了他們的學習能力，實現(xiàn)了學困生的轉變。

2.合作學習英語課堂能為學生拓展更多的學習路徑。

由于合作學習能為學生創(chuàng)設更多的表達機會，因此，小組成員有更多的使用英語的機會。傳統(tǒng)的英語教學，教師只是通過英語和漢語之間的對比翻譯，來向學生傳授英語基礎知識，在這種學習活動中，學生處于被動地位，只能被動的接收教師傳達的信息，學生表達的機會和時間相對就更少，而學困生更是成了教學活動中的看客。合作學習模式下，學生的學習活動是以合作小組的形式進行的，在這種活動中，學生在單位時間內(nèi)參與教學活動的頻率就會大大增加，這就使得這些學困生有了更多在英語語境中練習的機會。

二、運用合作學習轉化英語學困生的策略

1.教師指導學生組成合作小組。

教師要對全班學生有充分的了解，特別是在英語學習上，要把他們的英語學習能力、成績水平、學習態(tài)度以及他們的個性特征，還有他們的愛好和特長這些方面都要做到了然于心。在此基礎上，給這些學生劃分英語學習層次，把他們按照學困生、中等生、優(yōu)等生這三個層次來劃分，并平均分配到幾個學習小組中。然后幫助學生進行小組建設，使他們成為一個互相信任、團結融洽的集體，并且指導學生建立信息卡片，設計小組標志 。在這其中，特別需要強調(diào)的是，要讓每一個學生特別是學困生都要明白，自己是小組內(nèi)的一個重要組成部分，對小組集體負有不可推卸的責任。并且每一個小組在優(yōu)等生中產(chǎn)生一個組長，讓它能夠起到帶頭作用，起到標桿示范效應。

2.合作學習活動要豐富多彩，要卓有成效。

合作學習最大的特點，就是根據(jù)組員不同的特點，為他們分配不同的小組職責，特別是這些學困生，更應該為他們分配適當?shù)膶W習任務和小組責任。在小組具體活動中，根據(jù)教師布置的教學任務，小組成員之間展開積極的合作探究。這些小組成員在共同教學任務的引領下，自發(fā)積極拓展學習路徑、創(chuàng)新學習方法、解決學習問題。小組成員會把學習中發(fā)現(xiàn)的問題和疑惑在小組中反饋出來，然后在小組中會形成溝通交流、積極探討的態(tài)勢，這個時候，一般來說那些學習優(yōu)異的學生就可以發(fā)揮自己的主導作用，在他們的帶領和幫助下，小組會順利完成學習任務。在這一過程中，教師要對他們的活動和學習方法給予支持和鼓勵，特別是要肯定那些學困生的每一點進步和成績。在這種活動中，由于小組成員比較少，那些學困生能夠受到充分的重視，他們的學習也能夠得到別人的肯定，這能夠激發(fā)他們的學習自信心和學習興趣，久而久之就會形成轉變。

3.合作成果展示。

小組階段性或者目標性合作學習任務完成以后，教師要在課堂上為這些小組留下匯報合作學習成果的時間和機會。在這一過程中，要把更多的機會讓給那些學困生，讓他們再一次有向全班匯報合作學習成果、展示合作學習方式的機會。通過各個小組的匯報，教師能夠從他們的匯報中反饋出他們的學習效果，同時也能夠發(fā)現(xiàn)他們合作學習過程中的不足之處，從而在集體教學活動中查遺補漏。并且就各小組合作學習中普遍存在的問題，在全班范圍內(nèi)展開交流討論、合作研討。在這一活動中，也要充分照顧到那些學困生，避免使他們再一次成為集體教學中的看客，引領他們趕上來，實現(xiàn)向學優(yōu)生的轉變。

三、結語

學困生的轉化工作不是一蹴而就的，需要教師堅持不懈的關注。教師對學困生的關注不能僅僅只著眼于他們的英語成績，更要去深入了解他們學習成績差的成因，從而做到有的放矢對癥下藥，使他們不但在英語學習上有所進步，更能夠樹立學習自信心，使他們能夠趕上來，實現(xiàn)學困生的轉化。

參考文獻：

[1]俞峰.合作讓智慧的火花躍動于閱讀課堂[J].課程教育研究，2016（32）：118-119.

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