張星

摘 要：生物學科教學伴隨著技術(shù)的發(fā)展越來越重要。提升高中生物高考一輪復習的復習質(zhì)量，讓學生成績進步，充滿熱情的迎接高考，是生物教師首先要解決的問題。教師可以將構(gòu)造生物思維導圖為出發(fā)點，深入研究并展開討論，提高生物課程的復習效率，并且將使用思維導圖這一先進的思維理念帶入到高中生物課程，打破傳統(tǒng)授課方式帶來的弊端。

關(guān)鍵詞：生物思維導圖;高考;作用

高考一輪復習是學生備戰(zhàn)高考的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，如何在有效的時間內(nèi)獲得較好的復習效果是教師現(xiàn)在急需解決的問題。高中生物有點難理解，知識點碎，并且有很多抽象知識，采用構(gòu)建思維導圖的方式，可以讓學生系統(tǒng)性掌握生物知識。本文主要介紹思維導圖在高考生物一輪復習中的地位和作用，提出思維導圖的具體應用，滿足課程教學要求。

一、什么是思維導圖

思維導圖主要是結(jié)合知識內(nèi)容，使知識變得直接易懂，并將所有的注意力集中在中間一個點上。知識要點從中央間那個點逐步向四周擴散，并在每個分支上都有各個關(guān)鍵詞和重點。導圖是在每個分支的連接節(jié)點上構(gòu)成結(jié)構(gòu)點的，從而讓知識顯而易見，在學生的大腦中形成系統(tǒng)性知識網(wǎng)絡，復習起來更加輕松有效。

二、怎樣繪制思維導圖

首先，我們要從白紙中心開始，那是因為思維發(fā)散多數(shù)從一個中心向著四周逐步擴散的。其次，可以將往外闊的過程用虛線繪制出來，通過圖畫的方式不僅能開動學生的想象能力，也能通過演示或者圖像引起學生的注意和興趣，最終讓思維導圖的作用達到預定的要求。接下來，我們可以用不同的顏色來表達，原因是顏色以及圖像能夠讓學生的大腦活躍，也能賦予導圖生命力，便于調(diào)動學生的跳躍式思維。最后，連接中心導圖的圖像和分支，需要進行二級分支連接，以此類推，大腦中所有的構(gòu)成都要依靠聯(lián)想串聯(lián)在一起，這樣能更加容易的記住知識要點。

三、思維導圖的作用

1.能夠使學生提高成績。思維導圖可以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生可以積極、主動的參與到學習中。使用思維導圖，能夠統(tǒng)一學生所學習的知識內(nèi)容，也能讓教師更容易觀察學生，注意到個體學生的異同，再采用不同方式解決。因而，思維導圖應用在高考生物一輪復習中，能有效提升學生的成績。

2.有一些個性差異存在。由于男同學不善于背誦，邏輯思維卻比較好，較適用思維導圖的方式，能讓他們善于表現(xiàn)自我個性，這種方式普遍被男同學接受和應用，對提升男同學說的學習成績有著積極意義。但若女同學適用就有一些難度，由于女同學的邏輯思維較弱，想象力相較于男生缺乏，也不善于表達自己的個性，所以不能將思維導圖的優(yōu)勢完全發(fā)揮出來。

3.激發(fā)學生學習興趣。興趣是提高成績非常重要的一點，使用創(chuàng)建思維導圖的方式教學，學生能夠在自主學習中獲得更高的成就感，學生學習系統(tǒng)性掌握學習的方法，能提高復習時的效率和解決問題的能力，也能讓學生在生物復習中具有快樂體驗，使學生不斷的得到發(fā)展與鞏固，提升學生的學習興趣。

四、如何應用思維導圖

1.在筆記記錄中。在緊張的高考復習階段，教師在課堂上能夠給學生講授的內(nèi)容較多，講的也很匆忙，學生在上課時更重視知識的記錄，卻沒有時間回顧教師所講的內(nèi)容，難以總結(jié)學習過的知識。而這樣課下完成后，學生能夠回憶的內(nèi)容無非是枯燥的，看都不想看一眼的記錄下來的筆記，對其他內(nèi)容印象全無，這樣學習的效率很低。筆記在課堂上匆忙的記錄也沒有形成一個整體，會有很多內(nèi)容殘缺。但若轉(zhuǎn)變現(xiàn)有記錄方式，利用思維導圖的形式記錄筆記，將知識按照發(fā)散性特點記錄下來，并結(jié)合人腦的思維模式，可以將教師在課堂上要學生復習的內(nèi)容全部歸納在一起，也能將圖中的思維清晰的呈現(xiàn)出來，知識間的聯(lián)系也更緊密了。學生的學習成績也就得到了很大的提高。

古人有言，授人與魚不如授人以漁。學生學習過程，最為重要的是方式和方法。思維導圖作為非常直接，顯而易見的工具，能夠清晰的思維全過程體現(xiàn)出來，使學生形成科學、有效的思維模式，通過筆記的記錄應用現(xiàn)有思維導圖，能夠花費在記錄上的時間將大大縮減，學生在課堂上就能消化部分知識，有助于減少課后的復習壓力。

2.在鞏固知識點中。傳統(tǒng)的復習是全書重點瀏覽，并對重點的知識點進行加深記憶。該復習方式要花費非常多的時間，對于課業(yè)學習相對較為繁重的高三學生而言，進行此類復習十分困難。但若使用思維導圖復習就簡單得多，復習時沒有繁瑣的文字內(nèi)容，幾乎所有的知識都涵蓋其中，學生在上課之前或者上課之后對圖中的文字以及知識點進行重點瀏覽即可，并遵循知識點做記憶回顧。這樣記憶才是最有效的。

3.在解決問題中。生物高考一輪復習活動開展的前提是要解決問題，使用更加詳細，完備的知識，能夠讓學生養(yǎng)成良好的學習思路，記牢更多的重要的知識點。應用思維導圖的時候先要了解生物學習中涉及的關(guān)鍵詞，這樣學生就能把記憶力全部集中在關(guān)鍵事物記憶上面，找到解決問題的關(guān)鍵所在，解決問題有針對性。使用思維導圖能夠讓學生將相應知識點納入到學習系統(tǒng)，也就是自己的大腦中，并挑選出重要有效的信息，靈活和準確的解決問題。

五、總結(jié)

綜上所述，提高高考一輪復習生物課程學習效率，是當前高中生物教師有待解決的問題。教師在帶領(lǐng)學生復習課程內(nèi)容時，為讓學更加詳細的復習，可以利用思維導圖這個有效思維工具，促進學生有效性思維，并激發(fā)學生復習的興趣，讓所有的復習知識點串聯(lián)在一起，非常有效。

參考文獻：

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