周麗凱

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)一直以來都得到眾多數(shù)學(xué)教師及家長的重視，但在實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師過于注重考試成績的提高，輕視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、綜合能力、核心素養(yǎng)難以提高，故要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中加強學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著新課改的不斷深入，人們對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度越來越高，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性更為突出。隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展與教學(xué)制度的不斷改革，關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法越來越多，已經(jīng)在很大程度上提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，為社會培養(yǎng)出綜合素質(zhì)及道德素養(yǎng)較高的人才，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是十分必要和重要的。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

現(xiàn)階段的教學(xué)過程中，構(gòu)建起核心素養(yǎng)的體系是重要的發(fā)展方向。小學(xué)階段的不同學(xué)科對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都有不同的貢獻。而數(shù)學(xué)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是對數(shù)學(xué)思想和運算能力、思維能力以及解決問題能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有助于學(xué)生能夠更好地提煉和升華其他學(xué)科的核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生提高數(shù)學(xué)在生活中的運用，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。在掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念之后，體驗數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的邏輯運算能力、計算能力以及推理能力，還要做到幫助學(xué)生在生活中運用數(shù)學(xué)，與生活實際相結(jié)合。

二、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要老師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)思想，將傳統(tǒng)的老師傳授學(xué)生接受的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，老師輔助的方式。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要結(jié)合生活進行教學(xué)。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)圓錐的體積公式的時候，老師可以準備一些沙子和圓錐以及與圓錐等高等直徑的圓柱體。利用這些工具演示體積的差異，也可以讓學(xué)生上臺體驗。通過這些活動得出，圓錐和圓柱體之間體積存在3倍的關(guān)系。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。思維能力是解決數(shù)學(xué)問題必備的工具。數(shù)學(xué)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生開發(fā)大腦，促進學(xué)生的智力發(fā)展。在學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的時候，能夠開發(fā)大腦中平常用不到的區(qū)域。數(shù)學(xué)知識需要一些統(tǒng)合能力，在能力不斷發(fā)展的過程中，數(shù)學(xué)思維也不斷發(fā)展。但是，老師也可以在課堂上通過一些訓(xùn)練，有意提高數(shù)學(xué)思維。例如，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課本中，會有一些因果關(guān)系的題目，以及一些三段論推理題目。通過訓(xùn)練這種題目，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理思維。比如，人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)課后練習(xí)中，解應(yīng)用題的相關(guān)訓(xùn)練。這些題目通常是題目長，需要學(xué)生的耐心;已知條件多，需要學(xué)生整理;還有迷惑的條件，需要學(xué)生去判斷。通過這些練習(xí)和訓(xùn)練，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展。

2.培養(yǎng)問題意識。問題意識要求學(xué)生具有思維敏捷，鎮(zhèn)定地分析事物，從發(fā)展的觀點看問題，從邏輯的觀點看問題。雖然小學(xué)階段的學(xué)生并沒有形成邏輯推理能力，但是這種能力已經(jīng)在小學(xué)階段萌芽并在不斷地發(fā)展。因此，需要培養(yǎng)學(xué)生從宏觀和微觀兩個不同的層面看問題的能力，使得學(xué)生形成靈活運用知識的能力，促進學(xué)生快速發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，作出假設(shè)，并且進一步驗證。不斷地通過這種訓(xùn)練，促進學(xué)生形成良好的求知欲望，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，老師可以訓(xùn)練學(xué)生的找錯能力，通過出一些錯誤的題目或者展示一些錯誤的解答過程，讓學(xué)生回答是否發(fā)現(xiàn)錯誤，從而提高學(xué)生的問題意識和批判精神。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新解決問題的能力。創(chuàng)新解決問題是促進問題快速解決的重要方法。學(xué)生在以上兩種訓(xùn)練過程中形成了對數(shù)字的敏感，思維敏銳并且思維具有很強烈的發(fā)散性。這幾種思維都非常有利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。創(chuàng)新問題解決方式不僅能夠提高學(xué)生自我解決問題的能力，提高學(xué)生的自信心，還能促進科學(xué)技術(shù)和文化的發(fā)展。在課堂上，老師應(yīng)該多出一些發(fā)散性的問題，出一些有多種解決辦法的問題，促進學(xué)生這方面能力的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)培育，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，將數(shù)學(xué)運用到生活中，提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣愛好。在掌握了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念之后，體驗數(shù)學(xué)，提高學(xué)生的運算能力和邏輯推理能力。提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，需要老師從三個方面入手，分別是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)問題意識以及創(chuàng)新問題解決能力的發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能夠根據(jù)死記硬背式學(xué)習(xí)或者是做大量的數(shù)學(xué)習(xí)題來增強數(shù)學(xué)知識的掌握情況。在新時期下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，自主發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，使學(xué)生能夠運用正確的解題方式以及思路，善于發(fā)現(xiàn)問題積極思考并探索創(chuàng)新。教師可以采用合作型教學(xué)方式來使學(xué)生進行互相交流，通過學(xué)生間的交流與協(xié)調(diào)，能夠促進學(xué)生的組織管理能力，以及口語表達能力，加強對數(shù)學(xué)知識的理解認知，促進合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作探究精神。

四、結(jié)語

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，應(yīng)當著重體現(xiàn)學(xué)生的思維能力，探討加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性。通過開展豐富多樣的教學(xué)模式，正確引領(lǐng)學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)認知規(guī)律，開展問題情境，使學(xué)生能夠融入其中，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

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