陳艷永

摘 要：新課標(biāo)理念下的初中語文教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，初中語文作為初中階段的語言學(xué)科，包含著多個方面的教學(xué)。無論是哪一個方面的教學(xué)，都離不開初中語文教師對這一方面的教學(xué)方法進行深入研究，也離不開初中語文教師對學(xué)生的傾力指導(dǎo)。初中階段的學(xué)生，正處于語文學(xué)習(xí)的重要階段，在語文學(xué)習(xí)中更加要重視學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生這一階段的語文學(xué)習(xí)向未來展開，讓學(xué)生這一階段的語文學(xué)習(xí)助益學(xué)生的一生發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育變革;社會發(fā)展;初中階段

教育，是教師不斷研究與思考的過程，在這一過程中思考更加優(yōu)良、科學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從中的收獲越來越多。而教學(xué)卻是教師與學(xué)生雙向互動的過程，需要教師的科學(xué)研究和合理設(shè)計，同時也需要學(xué)生的積極配合和主動參與。初中語文，是一門人文性的學(xué)科同時也是一門語言學(xué)科，在學(xué)生的各方面發(fā)展中占有基礎(chǔ)性重要地位。語文學(xué)科的教學(xué)涵蓋著多方面的內(nèi)容，教學(xué)任務(wù)的多樣性，決定著教學(xué)模式的多樣性和靈活性。作業(yè)，作為語文教學(xué)的重要教學(xué)模式，在語文教學(xué)中起著“引入”和“鞏固”的作用。

一、聯(lián)系社會實際，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計

人們常說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，新時代的教育不能僅僅只停留在書本方面，要做到素質(zhì)化綜合化的教育，聯(lián)系社會實際是必不可少的。學(xué)生需要在參與社會實際中中自行體悟書本知識，得出自身的思考，由此達到感悟教學(xué)的目的。除此之外，讓初中語文作業(yè)設(shè)計聯(lián)系社會實際，在讓初中語文作業(yè)設(shè)計更加個性化的過程中同時讓語文教學(xué)向素質(zhì)化教育的理念靠近。

例如在《安塞腰鼓》這一課時，這一課時的教材內(nèi)容是“安塞腰鼓”，腰鼓活動是一項實踐活動，蘊含在我們的社會實際中，要從中得出啟示，引導(dǎo)學(xué)生參與安塞腰鼓的社會實踐活動，就是引導(dǎo)學(xué)生得出啟示、深入了解教材知識的重要途徑。初中語文教師在進行這一課時的作業(yè)設(shè)計的時候，要充分了解“安塞腰鼓”這一實踐活動的特點和難易程度，為學(xué)生參與釣魚這一活動提供最方便、最正確的途徑。除此之外，語文教師在這一課時的作業(yè)設(shè)計中要設(shè)計開放性和引導(dǎo)性的題目，學(xué)生在參與安塞腰鼓這一實踐活動的時候，可以通過作業(yè)題目的指引，一步一步的了解這一課時的知識和感悟這一課時的情感，由此讓初中語文作業(yè)設(shè)計聯(lián)系社會實際。

二、走出書本局限，創(chuàng)新語文作業(yè)設(shè)計

教育不能僅僅只局限于書本，如果僅僅只局限于書本教材，就會使教育具有狹隘性，從而導(dǎo)致學(xué)生能力發(fā)展的片面性和思維發(fā)展的局限性。語文作業(yè)設(shè)計，作為語文教育的重要輔助工具，對初中語文教學(xué)效果的影響是巨大的。初中語文教師在語文作業(yè)設(shè)計中貫徹創(chuàng)新性設(shè)計的理念，將會使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中進行發(fā)散性的思維培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

例如在《壺口瀑布》這一課時，初中語文教師首先要講解這一課時的基本教材知識和主題情感，通過播放教學(xué)視頻的形式讓學(xué)生在生動、直觀的觀看過程中理解到這一課時的知識內(nèi)容。除此之外，通過布置新題型，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，以一種新的眼光和思考角度去思考這一課時的知識，在新的思維學(xué)習(xí)模式中得到新的收獲。例如讓學(xué)生通過作文的形式描繪出觀看壺口瀑布視頻的感受等等。創(chuàng)新性語文作業(yè)設(shè)計的進行是多方面、多途徑的，初中語文教師可以通過利用互聯(lián)網(wǎng)了解和篩選一些新題型，然后加入到作業(yè)設(shè)計中，讓學(xué)生在創(chuàng)新題型中走出新的思考之路。

三、關(guān)注學(xué)生差異，科學(xué)設(shè)計語文作業(yè)

不同的學(xué)生因為不同成長的環(huán)境，接觸到的人與事物有著差距，這就決定了學(xué)生的性格差異和學(xué)習(xí)能力差異。而教育的進步在于在集體性中最大限度地體現(xiàn)出個性化。作業(yè)設(shè)計，就是在集體適用的過程中，通過教師的科學(xué)研究、充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)實際和個性特征而最大限度的進行靈活性的改變，從而盡量做到適應(yīng)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際和個性特征。

例如在《自然之音》這一課時，對于“自然”，學(xué)生在各自的生活中都有著不同的感受，語文教師在這一課時的講解過程中要重視各個學(xué)生對“自然”的體驗。通過了解不同學(xué)生對自然的體驗，來講解這一課時的知識。除此之外，也可以分小組討論，讓學(xué)生之間相互交流在日常生活中所看見的是什么形態(tài)。初中語文教師在參與學(xué)生討論交流的過程之中，可以更加近距離的觀察學(xué)生的個性特征，了解學(xué)生的性格心理等等。通過師生雙向互動，語文教師可以根據(jù)在課堂上所了解到的實際情況對課后語文作業(yè)的設(shè)計進行調(diào)整，充分體現(xiàn)出作業(yè)的靈活個性，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中充分體現(xiàn)出自身的個性特征和學(xué)習(xí)實際。進行靈活個性作業(yè)設(shè)計，讓作業(yè)設(shè)計充分體現(xiàn)語文學(xué)科的靈活性，不僅能提升學(xué)生對于作業(yè)的適應(yīng)程度和作業(yè)完成的整體效果，更能最大限度地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語文的潛力，開拓學(xué)生思維，最大程度的體現(xiàn)學(xué)生的個性，促進學(xué)生個性化發(fā)展。

四、結(jié)語

初中階段，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的鞏固階段，它的良好學(xué)習(xí)情況對學(xué)生日后進入至高中的學(xué)習(xí)具有重要意義。作業(yè)設(shè)計，作為初中語文改革走向素質(zhì)化綜合化的一個重要途徑，是初中語文教師的重點研究和思考方向。初中階段的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力和理解能力都具有較大差異和特性，初中語文教師要對學(xué)生進行多方位、全面綜合的了解，將對學(xué)生的心理特點、個性特征的了解和研究加入到作業(yè)設(shè)計中，讓作業(yè)設(shè)計的理念更加適合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程。除此之外，思考作業(yè)設(shè)計理念與時代發(fā)展要求的契合程度，也是初中語文個性化作業(yè)設(shè)計的重要方向之一，初中語文教師對此要多方面進行研究。

參考文獻：

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