楊順堯

摘 要：班級授課制是現(xiàn)代教育中比較常見的教學組織形式，也是我們目前最有效，涉及最廣的教學方式。但是這種方式就告訴我們要管理課堂，要選擇適合的課堂教學方式，才能夠提高教學效率和學習效果。傳統(tǒng)教學中，我們課堂學習的目的就是為了讓學生考試有一個好的成績，能夠在未來有一個好的學習方向。但是在21世紀，我們的社會經濟條件不斷變化，各種外在因素都在不斷地提高。今天我們需要通過創(chuàng)新來適應新世紀的教學，讓新的課堂教學方式帶給學生更好的學習體驗。小學語文課堂的教學方式有很多可以創(chuàng)新的方向，可以幫助學生更深入課堂，能夠對課堂有一個良好的融入感。創(chuàng)新課堂教學方式，促進語文學習效果的提升。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學語文;課堂教學

課堂教學是我們一直以來都在研究和推動的教學因素，也是影響教師和學生相互作用的外在條件。小學語文本身并不是很難，只是通過語文學習來促進學生的認知，為學生日后的學習創(chuàng)造一個好的條件。課堂教學就是將人類多年的知識文明融合在一起，用最直接而簡潔的方式輸入給學生，這能夠讓他們有快速的認知發(fā)展，有一個好的成長方向。語文之中還帶有一些歷史性質，學生在學習語文的過程中能夠了解很多不同方面的知識。我們可以利用語文學習的多面性，創(chuàng)新課堂教學方式，讓學生不僅能夠在語文課堂中學到知識，還能夠對語文學習有一個深入的認識和良好的興趣。通過一些問題的引導，讓他們有興趣去鉆研和提出質疑，來進一步提高他們的表達能力。既能夠達到課堂教學方式的創(chuàng)新，也能提高學習效率。

一、巧設懸念，質疑問難

很多人都認為語文是眾多學科中最沒有必要鉆研的部分，這種想法是完全錯誤的。讀寫算是小學教育的基礎，也是一切學習的源頭。語文學習占了讀寫兩項，會讀會寫才有可能繼續(xù)后面的學習，才能夠有一個好的認知。我們在語文教學中設計一些有懸念的問題，提出一些有趣的質疑和難題，讓學生一起思考，一起去探究語文的本質問題。這樣既有了創(chuàng)新，也促進了學生的學習積極性。

例如，在進行《小壁虎借尾巴》這一課的教學時，我們就可以給學生設置一些懸念，讓他們能夠帶著疑問去學習課文。我們可以先給他們看一些壁虎的圖片，讓他們先了解壁虎的一些特征，緊接著再去提出疑問“小壁虎為什么要借尾巴呢？它自己的尾巴去哪了呢？”讓他們先自由回答，憑借他們的自我想象來回答問題。給他們足夠的發(fā)揮空間，再引入課文，讓他們能夠在疑問和懸念中更好的學習文章。從而摒棄傳統(tǒng)課程的一板一眼，促進課堂教學方式的創(chuàng)新。

二、激發(fā)興趣，實踐體驗

我們所謂的創(chuàng)新是建立在傳統(tǒng)教學的基礎上的，改變傳統(tǒng)教學方式才是真正的課堂創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學最大的弊端就是過于刻板，讓學生很難有積極參與的興趣，自然也就不愿意去學習。我們既然要創(chuàng)新，就要首先改變刻板的教學方式，讓學生能夠有一個活躍的課堂，能夠在課堂中有更多自我探究和發(fā)現(xiàn)的機會。只有這樣，才能夠激發(fā)他們的學習興趣，讓他們在實踐中學會更多的語文知識。

例如，《烏鴉喝水》這篇課文，我們就可以給他們實踐體驗的機會，讓他們在實踐中去體會和學習文章。我們可以利用課堂上的一點時間，在正式開始授課之前，讓他們也試一試小烏鴉喝水的辦法。給他們進行分組，每組一個杯子，讓他們找一些小石頭，自己去做這個實驗。這樣，他們在實踐中會對文章有一個更加深刻的體驗，能夠對文章有一個更深刻的影響。還能夠調動課堂氛圍，從而創(chuàng)新課堂教學方式。

三、培養(yǎng)動手能力

語文不是只有死記硬背的，也有一定的動手和操作的機會。我們要創(chuàng)新課堂教學方式，就要改變眾人對語文課堂的認識，讓他們對語文課堂有一個不同的認知和態(tài)度。我們可以利用一些比較有趣的語文知識，讓學生能夠有動手操作的機會。這對他們整體的發(fā)展比較有利。并且在操作的過程中可以讓他們的閱讀理解能力有一個好的提升。這樣，我們既創(chuàng)新了教學，也帶給了學生更好的學習體驗。

例如，《畫家鄉(xiāng)》這一課，我們會發(fā)現(xiàn)單純的講授課文，學生很難完全長時間集中注意力。我們就可以給他們一個能夠自己動手的機會，讓他們自己去畫自己眼中的家鄉(xiāng)。在畫家鄉(xiāng)的過程中我們發(fā)現(xiàn)每個人都很積極，也都很主動的參與其中，甚至還愿意跟我們交流更多他們的想法。這不僅培養(yǎng)了他們的動手能力，也改變了過去課堂的刻板以及師生之間的距離。通過這樣的動手方式，讓我們更加了解學生，更好的創(chuàng)新了課堂教學方式。

綜上所述，創(chuàng)新小學語文課堂教學方式，不是我們一廂情愿就可以做到的，需要多方的研究與配合。特別是學生對于課堂的認識，才是我們創(chuàng)新課堂教學方式重點考慮范圍。學生是課堂的主體，這是現(xiàn)代教育中不斷提出并強調的問題。我們創(chuàng)新教學方式的主要目的也是為了能夠給學生一個更好的學習氛圍，讓他們對學習有一個更好的態(tài)度和興趣。自然，我們創(chuàng)新的方向也要從學生本身入手，改變他們的認識和態(tài)度。從課堂導入開始，利用問題的巧妙設計或者教學工具的引入，讓他們能夠有一個良好的興趣去對待語文課堂，積極主動的探究和學習。在這個基礎上，再去給他們更多的實踐和動手的機會，讓他們能夠在實踐中看到語文學習的不同之處，促進他們認知進步的同時，也良好的創(chuàng)新了課堂教學方式。

參考文獻：

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