周文蓮

摘 要：隨著中國經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各方面的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求也越來越高，同時(shí)對(duì)那些具有創(chuàng)造性思維和能力的綜合性人才的需求也在不斷擴(kuò)大。為了響應(yīng)國家號(hào)召，促進(jìn)我國社會(huì)發(fā)展，國家、社會(huì)以及多所學(xué)校等團(tuán)體也逐漸加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。本文就主要針對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行探討和剖析。

關(guān)鍵詞：初中語文;創(chuàng)造性思維;方法與策略

在初中語文教學(xué)過程中，不管是大考或者小考，語文學(xué)科在所有科目中所占分值比例都是非常高的，語文學(xué)科在初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中也占據(jù)著舉足輕重的作用。并且，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，許多中學(xué)逐漸重視對(duì)學(xué)生們的語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文就主要闡述了培養(yǎng)中學(xué)生語文創(chuàng)造性思維的一些方法和策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力

俗話說：“只有想不到的，沒有做不到的”。培養(yǎng)創(chuàng)造性思維其中重要的一點(diǎn)就是要提高學(xué)生們的想象力和綜合能力，讓同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象，只有敢想，才能敢做，才能從不同的角度去分析、思考問題，對(duì)問題進(jìn)行深刻的剖析，從而提高自己的綜合能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維，初中語文教師們扮演著不可替代的角色，這要求語文教師們提高自己的語文素養(yǎng)和自己的綜合能力，拓寬自己的知識(shí)范圍，只有這樣才能給學(xué)生們講授更多的知識(shí)，為學(xué)生們做好榜樣，提高學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

例如：在實(shí)際語文教學(xué)中，語文教師們可以具有針對(duì)性的開展教學(xué)，通過不同的教學(xué)形式激發(fā)同學(xué)們的想象力。比如中學(xué)語文教師們?cè)谥v授《紅樓夢》這一名著片段時(shí)，可以讓同學(xué)們扮演書中不同的角色――林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、王熙鳳等小說人物，通過電視劇中演戲的形式表現(xiàn)出來，將同學(xué)們帶入情景化教學(xué)中，這樣既有利于學(xué)生們對(duì)于人物形象和心理的了解和掌握，加深同學(xué)們對(duì)名著人物的印象，也有利于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的語文創(chuàng)造性思維。

二、提高學(xué)生的變通能力

對(duì)處于初中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生們來講，大多數(shù)學(xué)生都已步入青春少年時(shí)期，因而，對(duì)于某些事情都會(huì)有自己的想法和觀點(diǎn)，同時(shí)這一階段的學(xué)生們也會(huì)具有很強(qiáng)的好奇心，但有時(shí)也會(huì)變得及其煩躁。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師們只是機(jī)械地向同學(xué)們傳授課本知識(shí)，同學(xué)們?yōu)榱藨?yīng)付考試和來自父母的壓力，盲目的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，而不加甄別和篩選，造成學(xué)習(xí)效率低下，也是對(duì)時(shí)間的浪費(fèi)。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，初中語文教師們要盡量創(chuàng)新教學(xué)形式，舍棄一些枯燥乏味傳統(tǒng)教學(xué)方法，培養(yǎng)孩子們的變通性，提高學(xué)生們的語文創(chuàng)新性思維和語文的綜合素質(zhì)水平。

例如：在實(shí)習(xí)語文教學(xué)過程中，語文教師們可以適當(dāng)開展一些課外的趣味活動(dòng)，就比如說可以開展一些閱讀討論會(huì)，讓學(xué)生們討論關(guān)于自己所閱讀書目的理解和認(rèn)識(shí)，也可以提出書中的不足之處;或舉辦一些辯論賽，比如說以朱自清的《春》作為辯論內(nèi)容，讓同學(xué)們分組分別為正反方，討論一下這篇文章中關(guān)于春的描寫好還是不好，如果好其好在哪里？如有不足那么應(yīng)該改成什么？或者還可以定期舉辦一些朗誦比賽，鍛煉學(xué)生們的口頭表達(dá)能力和語言交際能力，同時(shí)也可以考察同學(xué)們的變通力，通過以上幾種形式，有利于通過實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生們的語文水平和學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語言學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生們的語文創(chuàng)造性思維，提高自己的綜合能力。

三、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力

韓愈在《師說》中提到：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”。在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，“傳道、授業(yè)、解惑”是教師們的主要教學(xué)任務(wù)，但隨著時(shí)代的發(fā)展，教師們的教學(xué)任務(wù)不再僅僅局限于這些，而更多的是從學(xué)生們的角度出發(fā)，拓寬學(xué)生們的認(rèn)知范圍，注重培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性思維。因此，語文教師們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造潛力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，讓同學(xué)們覺得“我能行”，“我可以”。這樣有利于提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)水平。

例如：在語文教師教學(xué)過程中，對(duì)于一些簡單容易的課文，教師們可以讓同學(xué)參與到講課的過程中。比如說在講名著《西游記》片段時(shí)，由于學(xué)生們或多或少都了解過《西游記》這個(gè)名著，就可以讓同學(xué)自己用PowerPoint的形式講課，也可以通過角色扮演的形式來講，這樣有利于提高學(xué)生們隨機(jī)應(yīng)變的能力，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)造力。再比如有些語文教師們讓同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行改編，如課文《背影》，有些同學(xué)認(rèn)為課文中年老的父親給已經(jīng)成年的兒子買橘子這種行為屬于“溺愛”，但是有的同學(xué)卻認(rèn)為這是年邁的父親對(duì)兒子的愛，因此，同學(xué)們可以根據(jù)自己的想法和觀點(diǎn)對(duì)課文進(jìn)行相關(guān)的改動(dòng)，這樣有利于使同學(xué)們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，也有利于提高學(xué)生們的創(chuàng)造能力和寫作水平，增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

為順應(yīng)我國對(duì)具有創(chuàng)造性思維和較高綜合能力的人才的需要，初中語文教師們應(yīng)該更新自己的思想理念，適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在增強(qiáng)學(xué)生們創(chuàng)造性思維和能力的過程中，初中語文教師們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，激發(fā)學(xué)生們的語文學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造潛力，為促進(jìn)我國教育的發(fā)展和為國家培養(yǎng)建設(shè)性人才貢獻(xiàn)自己的一份力量。