張蕾

關(guān)鍵詞：高校圖書館;親子閱讀;項目管理;閱讀推廣

摘 要：文章以廣東理工職業(yè)學(xué)院圖書館開展親子閱讀活動為例，介紹了高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義，并以項目管理的理念設(shè)計了親子閱讀活動，指出了高校圖書館開展親子閱讀活動的成效、存在的問題及改進措施，以期為今后高校圖書館開展親子閱讀活動提供參考。

中圖分類號：G258.6文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2019）09-0029-03

親子閱讀又稱親子共讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子與家長一起分享閱讀的過程，在課外閱讀中起著重要的作用，是讓孩子愛上閱讀的最好方式之一[1]。該閱讀形式不僅能引導(dǎo)兒童正確閱讀，提升他們的閱讀能力，還能增進父母與孩子之間的情感交流。因此，很多公共圖書館尤其是少兒圖書館都積極開展親子閱讀活動，有些圖書館還設(shè)置了親子閱讀專區(qū)，如深圳少兒圖書館的親子借閱區(qū)。雖然親子閱讀不是高校圖書館的工作重點，但是為了滿足教職工的多樣化需求，一些高校圖書館也開展了親子閱讀活動，如四川大學(xué)圖書館[2]、河南師范大學(xué)圖書館[3]等。截至2018年年底，廣東理工職業(yè)學(xué)院圖書館（以下簡稱“我館”）已舉辦了5期親子閱讀活動。筆者以我館的親子活動為例，探討了高校圖書館開展親子閱讀活動的目的、意義及策略等。

1 高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義

研究表明，兒童的閱讀能力主要是在3—8歲間形成的，因此培養(yǎng)兒童的閱讀習(xí)慣越早越好[4]。高校圖書館擁有良好的閱讀環(huán)境和豐富的資源，應(yīng)積極開展面向教職工的親子閱讀活動，以滿足教職工的個性化需求。高校圖書館開展親子閱讀活動的目的和意義主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是體現(xiàn)了高校圖書館對教職工的人文關(guān)懷。高校圖書館可通過舉辦親子活動的方式，為教職工營造快樂、和諧的工作氛圍，以激發(fā)他們的工作熱情。二是為開展社會服務(wù)提供經(jīng)驗。高校圖書館作為公共文化服務(wù)體系的重要組成部分，在公共文化服務(wù)體系中承擔(dān)著普及文化知識、開展文化活動、傳播先進文化理念、提高全民文化素質(zhì)的職責(zé)。親子閱讀活動可作為高校圖書館開展社會服務(wù)的一種嘗試，為其開展更大范圍的社會服務(wù)提供經(jīng)驗。三是促進校園文化建設(shè)。高校圖書館開展親子閱讀活動需要聯(lián)合學(xué)校的其他部門，如院系、校工會等，這不僅能加強高校圖書館與學(xué)校其他部門的聯(lián)系，為今后聯(lián)合其他部門開展信息服務(wù)和閱讀推廣活動提供實踐經(jīng)驗，還能促進校園文化建設(shè)。

2 以項目管理的理念設(shè)計親子閱讀活動

2.1 活動的啟動

我館在策劃讀書月活動的過程中發(fā)現(xiàn)，面向教職工的閱讀推廣活動太少，因此，一些館員提議開展面向教職工的親子閱讀活動，以增進教職工之間、教職工與圖書館之間的聯(lián)系。調(diào)查結(jié)果顯示，很多教職工都期待圖書館和校工會開展這樣的活動。2014年，我館聯(lián)合校工會組成臨時工作小組，開展了面向教職工及其10歲以下子女的親子閱讀活動。該活動得到了學(xué)校的重視，獲得了教職工的好評。自2014年至2018年，我館每年都會在讀書月期間舉辦親子閱讀活動，以滿足教職工的個性化需求。

2.2 編制活動實施計劃

在項目啟動后，工作人員會對親子閱讀活動進行策劃，包括活動的目的、活動的主題及內(nèi)容、活動的具體時間和地點、經(jīng)費預(yù)算、各種資源的采購、道具的準備、活動流程、具體分工等。在各項策劃要素中，活動主題及內(nèi)容的選擇是至關(guān)重要的，它決定了一次活動的走向和特色。在親子閱讀活動內(nèi)容選擇方面，我館通過講故事活動、繪本欣賞、親子讀書會、親子手工活動、親子游戲及親子講座等方式，增強了親子閱讀活動的趣味性，進而吸引了許多教職工及其子女積極參與活動[5]。在親子閱讀活動主題確定方面，我館積極尋找社會熱點，以提高教職工家庭參與活動的積極性。如：2016年的親子閱讀活動在端午節(jié)前夕開展，將活動主題定為“迎端午·知典故”;將2017年的親子閱讀活動主題定為“悅讀親子屋”，并以“英語自然拼讀”為活動主線;為迎合全國范圍內(nèi)傳誦經(jīng)典的熱潮，將2018年的親子閱讀活動主題定為“吟詩誦詞·智趣闖關(guān)”。此外，我館在編制項目計劃前還對活動經(jīng)費進行了預(yù)算，對活動中可能出現(xiàn)的問題進行了預(yù)估。

2.3 活動的開展

項目的執(zhí)行包括活動宣傳、活動報名、資源選購及活動舉行四個部分。我館不僅在學(xué)校、圖書館的主頁發(fā)布了活動通知，在圖書館的微信公眾平臺向讀者推送相關(guān)信息，還在教職工QQ群和微信群進行宣傳推廣?；顒訄竺麖?017年開始采用表單登記報名的方式，參與者只要掃描活動通知上的二維碼，就可用手機進行報名。我館根據(jù)報名人數(shù)購置了一定數(shù)量的繪本或普通少兒讀物及手工、繪畫、游戲需要使用的道具，搜集了一些數(shù)字資源。在活動舉辦前，我館組建了活動參與者微信群，通過微信群向參與者推送活動流程、注意事項等。我館還按照活動計劃中擬定的任務(wù)進行分工安排，由項目負責(zé)人負責(zé)內(nèi)部與外部的協(xié)調(diào)工作，使活動達到了預(yù)期的效果。如：2018年的親子閱讀活動“吟詩誦詞·智趣闖關(guān)”的流程包括詩詞尋友、手繪古詩詞、古詩詞知識問答、穿漢服朗誦古詩詞、米兔機器人觀摩體驗、智能音箱體驗和AR插畫展等，我館不僅根據(jù)活動流程進行了任務(wù)分工，還設(shè)置了禮物組和服裝組，專門負責(zé)管理活動中的小禮物和漢服。我館通過學(xué)校社會實踐平臺招募學(xué)生志愿者，組成臨時團隊，不僅解決了人力緊缺的問題，還為學(xué)生提供了社會實踐機會。

2.4 活動質(zhì)量的控制

為了確保親子閱讀活動的順利進行，我館需要對項目質(zhì)量進行嚴格把控。首先，我館應(yīng)營造良好的活動氛圍，購買安全可靠、符合親子活動主題要求的活動材料，為親子活動的順利開展奠定堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，我館應(yīng)按照活動流程繪制流程表，并根據(jù)兒童的思維和活動能力等特點，在每個環(huán)節(jié)設(shè)置相應(yīng)的責(zé)任人，以保障親子活動的順利開展。

2.5 活動的總結(jié)和績效評估

每次親子閱讀活動結(jié)束后，我館雖然會在學(xué)校、圖書館和校工會的主頁上發(fā)布通訊稿，并對活動進行總結(jié)，但對親子閱讀活動中存在的問題不夠重視。因此，為了進一步完善親子閱讀活動的內(nèi)容和模式，我館可利用SWOT分析法，從亮點（優(yōu)勢所在）、不足（薄弱之處）、優(yōu)化（改進空間）、僥幸（風(fēng)險防范）四個方面對開展的親子閱讀活動進行績效評估。

3 親子閱讀活動的改進措施

3.1 從口口相傳到多途徑宣傳

親子閱讀活動的宣傳離不開館領(lǐng)導(dǎo)和工作人員的支持，除在學(xué)校網(wǎng)站和圖書館網(wǎng)站正式發(fā)布活動通知及在教職工QQ群進行宣傳推廣外，他們還通過教職工家庭口口相傳的方式，吸引了多個家庭參與親子閱讀活動。此外，我館利用微信公眾平臺向教職工推送相關(guān)信息，以達到宣傳推廣親子閱讀活動的目的。

3.2 從傳統(tǒng)報名到精準的數(shù)據(jù)采集

2014年的親子閱讀活動報名方式不僅增加了工作人員的工作量，還無法對到場率和參與量進行準確統(tǒng)計。從2016年開始，我館采用了表單報名的方式，并在2018年利用微信簽到的功能，對活動的參與度進行了精準統(tǒng)計，減少了統(tǒng)計的誤差，為下一年的項目預(yù)算提供了參考。除了采用電子表單的形式，我館還在報名表單的設(shè)計上增加了參與人數(shù)、孩子年齡、閱讀偏向等內(nèi)容，為挑選適合的讀物和活動道具提供了依據(jù)。

3.3 從單純的開展活動到資源推送服務(wù)

為了讓教職工家庭在活動中獲取更多的教育資源，實現(xiàn)預(yù)期的閱讀推廣目標，從2017年開始，我館在舉辦親子閱讀活動的過程中融入了親子閱讀資源的推送服務(wù)，包括紙質(zhì)圖書的購置、紙質(zhì)資源的推薦和電子資源的推送等。如：2017年的親子閱讀活動以“英語自然拼讀法”為主線，我館在活動準備期間購置了《美國家庭萬用親子英文》《培養(yǎng)孩子的英文耳朵》及《不能錯過的英語啟蒙》等圖書，搜集了大量的紙質(zhì)資源和相關(guān)的APP平臺，并打印成傳單，在活動現(xiàn)場進行派發(fā)。我館還將搜集整理的音視頻資源存放在網(wǎng)盤中供教職工家庭共享。

3.4 從紙質(zhì)圖書閱讀到智能體驗

親子閱讀的過程就是家長陪孩子一起認知的過程，親子閱讀活動不僅向教職工家庭傳授閱讀的方法，還為他們提供了一個體驗現(xiàn)代智能技術(shù)的平臺。我館在開展親子閱讀活動的過程中設(shè)置了新技術(shù)體驗項目，如2016年的虛擬現(xiàn)實（VR）技術(shù)體驗、2018年的米兔機器人觀摩體驗、智能音箱體驗和AR插畫展，不僅提高了館藏資源的利用率，還激發(fā)了兒童探索科學(xué)的熱情。

4 親子閱讀活動存在的問題及改革思路

舉辦親子閱讀活動是高校圖書館開展社會服務(wù)的一種途徑，也是加強高校圖書館與教職工溝通交流的一種方式，使教職工及其子女在親子閱讀活動中體會到了閱讀的樂趣，收獲了分享的快樂。親子閱讀活動不僅激發(fā)了教職工子女的創(chuàng)新熱情，見證了他們的成長和進步，還為教職工搭建了一個親子閱讀、育兒心得交流的平臺。從表1可以看出，親子閱讀活動的參與人數(shù)不斷增加，受到教職工的廣泛好評，已成為我館的品牌活動。我館開展的親子閱讀活動雖然取得了一些成績，但也存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下幾點：一是娛樂和游戲環(huán)節(jié)的內(nèi)容較多，削弱了親子閱讀的力度。二是對活動現(xiàn)場的安排不夠科學(xué)。三是親子閱讀活動的延續(xù)性不強。

為了更好地開展親子閱讀活動，筆者根據(jù)經(jīng)驗及對親子閱讀的理解，提出了改革思路，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是劃分不同的年齡階段，分批次地組織開展親子閱讀活動。二是將活動內(nèi)容細化，并有針對性地向教職工家庭推送適合的兒童讀物。三是增加閱讀指導(dǎo)和閱讀分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容。四是培養(yǎng)專門的兒童繪本閱讀指導(dǎo)人員。五是加強親子閱讀活動的延續(xù)性和滲透性。

5 結(jié)語

上述案例研究雖然是針對某一個高校圖書館的，但筆者認為對于同類型的高校圖書館來說也具有普適性的意義。親子閱讀活動的開展是高校圖書館閱讀推廣的一個特殊領(lǐng)域，為高校圖書館開展社會服務(wù)開辟了一條新的路徑。

參考文獻：

[1] 周倩芬.少兒圖書館開展親子閱讀推廣的思考[J].圖書館，2012（4）：122-124.

[2] 圖書館與校工會共同舉辦“書香川大，親子悅讀”主題閱讀推廣活動[EB/OL].[2019-07-12].http：//lib.scu.edu.cn/sculib/s（bf4bfdmf3uk4gtyi5 umo5u45）/news/newsdetail.aspx？id=864.

[3]圖書館舉辦首屆親子閱讀活動[EB/OL].[2019-07-12].http：//www.henannu.edu.cn/2018/0326/c8957a113947/page.htm.

[4] 戚敏儀.國內(nèi)外圖書館親子閱讀綜述[J].晉圖學(xué)刊，2014（4）：70-75.

[5] 曹桂平.我國公共圖書館“親子閱讀”實證分析與研究[J].圖書館工作與研究，2014（2）：90-94.

（編校：孫新梅）