劉冰潔

關(guān)鍵詞：少年兒童;良好閱讀習(xí)慣;家庭;學(xué)校;圖書(shū)館

摘 要：文章闡述了培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性，分析了目前我國(guó)少年兒童的閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決措施，以期引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

中圖分類號(hào)：G250文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2019）09-0125-03

良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成要從娃娃抓起。巴金說(shuō)：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開(kāi)始。”培根說(shuō)：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。”這些名人名言充分說(shuō)明，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣是非常重要的，家庭、學(xué)校、圖書(shū)館都有責(zé)任為之付出努力，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

1 引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要性

眾所周知，猶太人注重閱讀和教育，他們認(rèn)為教育是智慧的鑰匙，只有裝在腦袋里的財(cái)富才是拿不走的。因此，他們無(wú)論遭受任何苦難，都會(huì)把閱讀放在第一位。許多父母花大量時(shí)間與孩子一起閱讀，引導(dǎo)孩子從小養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。猶太人普遍認(rèn)為，閱讀應(yīng)該是每天的習(xí)慣，即使在“安息日”也不例外，這一天，任何社會(huì)活動(dòng)都被禁止，唯有一件事是特許的，那就是讀書(shū)和買書(shū)。正是由于猶太人熱愛(ài)讀書(shū)，善于思考，才能成功走在人類文明發(fā)展的前列。自1895年諾貝爾獎(jiǎng)設(shè)立以來(lái)，猶太人在各個(gè)領(lǐng)域均有斬獲。雖然猶太人只占全球人口的0.3%，但在獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的770人中，猶太人有154人。猶太人的成功有力地證明了一個(gè)理念：唯有智慧才是父母可以留給孩子最寶貴的財(cái)富，而智慧的獲取途徑就是堅(jiān)持閱讀。一直以來(lái)，家庭、學(xué)校和圖書(shū)館都對(duì)少年兒童的教育和培養(yǎng)十分重視，注重引導(dǎo)少年兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。少年兒童閱讀不同種類的課外書(shū)籍，對(duì)于開(kāi)闊視野、培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好、為人處世、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)都是十分有益的。因此，讓孩子從小愛(ài)上閱讀將會(huì)使他們終身受益。

1.1 閱讀有助于少年兒童形成良好的性格和健全的人格

培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，道德使人高尚，邏輯修辭使人善辯?！?歲以下是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，6—12歲是閱讀能力發(fā)展的黃金期，家庭、學(xué)校、圖書(shū)館都應(yīng)抓住這兩個(gè)重要時(shí)期，從小培養(yǎng)少年兒童養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣，讓他們?cè)诤棋珪?shū)海中賞析古今經(jīng)典，品讀中外名著，感知主人公的悲歡離合，學(xué)習(xí)同齡人的優(yōu)秀品質(zhì)，使他們?cè)诿鎸?duì)困境時(shí)不畏艱險(xiǎn)，積極尋找戰(zhàn)勝困難的方法，練就博大的胸襟，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。相關(guān)研究顯示，喜愛(ài)讀書(shū)的孩子更愛(ài)思考，入學(xué)后學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，情緒更穩(wěn)定，自我約束能力更強(qiáng)，能與同學(xué)和睦相處，遇事冷靜，在良好的自我管理基礎(chǔ)上能幫助其他同學(xué)解決難題。

1.2 閱讀有助于提高學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”所有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都是從閱讀開(kāi)始的，閱讀能力是終身學(xué)習(xí)最基本的能力。當(dāng)少年兒童具備自主閱讀能力后，他們通過(guò)大量閱讀能樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，領(lǐng)略世界各地的風(fēng)土民情。在擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備后，少年兒童的閱讀興致會(huì)越來(lái)越高，他們非常愿意在書(shū)本中尋求答案，滿足好奇心。閱讀較多的少年兒童，他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，豐富的語(yǔ)言和超人的智力會(huì)幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)上輕松地獲得成就感，這種成就感會(huì)促使他們更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而閱讀比較欠缺的少年兒童，語(yǔ)言的蒼白會(huì)使他們?cè)趯W(xué)業(yè)上略遜一籌，面對(duì)越來(lái)越難的知識(shí)，他們會(huì)感到力不從心，獲得的挫敗感越多，他們就會(huì)越不自信，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)逐漸失去興趣。因此，良好的閱讀習(xí)慣不僅能提高少年兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)窮的助推力。

1.3 閱讀有助于提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及寫作水平

閱讀是一個(gè)積累的過(guò)程，少年兒童博覽群書(shū)可為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的文學(xué)基礎(chǔ)。少年兒童的閱讀能力形成得越早，理解能力就發(fā)展得越快，自學(xué)能力也就越強(qiáng)。少年兒童只有具備了一定的自學(xué)能力，才能提高自身的學(xué)習(xí)效率。少年兒童通過(guò)廣泛閱讀能積累大量的字詞句段篇，加強(qiáng)語(yǔ)感，擴(kuò)大詞匯量，在抑揚(yáng)頓挫的朗讀中鍛煉氣息，提高記憶力。正所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，語(yǔ)文知識(shí)需要慢慢積累，引導(dǎo)少年兒童積累并運(yùn)用書(shū)籍中的閱讀材料是廣開(kāi)習(xí)作思路、提高寫作能力的有效方法。寫作能力主要包括三個(gè)方面：立意能力、布局謀篇能力及書(shū)寫能力。“書(shū)讀百篇，其義自見(jiàn)”，只有多讀書(shū)，才能博古通今，在寫文章時(shí)才能得心應(yīng)手。韓愈曾說(shuō)：“學(xué)以為耕，文以為獲。”這是說(shuō)閱讀是寫作的先導(dǎo)，沒(méi)有讀的耕耘就沒(méi)有寫的收獲。因此，少年兒童不僅要注重讀書(shū)，還要對(duì)所讀之書(shū)進(jìn)行熟讀精思，融會(huì)貫通，積累素材，為自身寫作能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 少年兒童的閱讀現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

2.1 家長(zhǎng)普遍重視孩子的閱讀

《第十五次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告》顯示，在8歲以下兒童家庭中習(xí)慣陪孩子讀書(shū)的家庭占71.3%，家長(zhǎng)平均每天花23.69分鐘陪孩子讀書(shū)，比2016年的24.15分鐘略有減少;家長(zhǎng)平均每年帶孩子逛書(shū)店3.07次，與2016年的3.07次持平;未成年人圖書(shū)閱讀率為84.8%，與2016年的85%基本持平，其中8歲以下兒童的圖書(shū)閱讀率為75.8%，與2016年的76%基本持平，14—17歲青少年的圖書(shū)閱讀率為90.4%，比2016年的88.2%提高了2.2個(gè)百分點(diǎn);17歲以下未成年的人均圖書(shū)閱讀量為8.81本，比2016年的8.34本增加了0.47本，其中8歲以下兒童的人均圖書(shū)閱讀量為7.23本，比2016年的7.76本略有下降，14—17歲青少年的人均圖書(shū)閱讀量最多，為11.57本，比2016年的9.11本增加了2.46本。綜上所述，少年兒童的家長(zhǎng)普遍重視閱讀，愿意花時(shí)間和金錢引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步及人民文化修養(yǎng)的不斷提高，親子閱讀蔚然成風(fēng)，家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的閱讀。

2.2 閱讀時(shí)間有限，閱讀次數(shù)較少，圖書(shū)種類較少

目前，由于學(xué)業(yè)重，沒(méi)有時(shí)間和精力仍然是阻礙少年兒童閱讀的首要原因，且很多家長(zhǎng)認(rèn)為分?jǐn)?shù)是衡量學(xué)習(xí)好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此，少年兒童不得不將大部分時(shí)間用于學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多的時(shí)間用于閱讀。由于知識(shí)儲(chǔ)備不足，隨著年級(jí)的升高，學(xué)業(yè)上的難題會(huì)越來(lái)越多，學(xué)生遇到的阻力也會(huì)越來(lái)越大，日積月累，他們就失去了學(xué)習(xí)的信心。此外，由于圖書(shū)種類較少，少年兒童的閱讀興趣也不高。如何解決這一系列問(wèn)題，提高少年兒童的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，成為家庭、學(xué)校和圖書(shū)館亟須解決的問(wèn)題。

2.3 與家長(zhǎng)的選書(shū)理念相沖突

孩子期待“我的閱讀我做主”，喜歡閱讀漫畫類圖書(shū)，不喜歡閱讀經(jīng)典著作。而父母則對(duì)孩子的自主選擇深感憂慮，認(rèn)為孩子的閱讀受電子產(chǎn)品的沖擊較大，因此將自己的選書(shū)意愿強(qiáng)加給孩子，向他們推薦作文類書(shū)籍或世界名著等，將小說(shuō)和漫畫圖書(shū)列為“家庭禁書(shū)”。其實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞不是完全依賴作文類書(shū)籍的，少年兒童通過(guò)閱讀積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，不僅要閱讀大量適合的書(shū)籍，還要堅(jiān)持長(zhǎng)期閱讀。因此，家長(zhǎng)可采取緩和的處理方式，從孩子感興趣的漫畫類或小說(shuō)類書(shū)籍入手，先提高他們的閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，再引導(dǎo)他們閱讀經(jīng)典著作。

2.4 宣傳力度不夠，家長(zhǎng)和孩子在選書(shū)時(shí)無(wú)從入手

選書(shū)是閱讀的第一個(gè)步驟，如果選書(shū)工作沒(méi)有做好，就會(huì)影響少年兒童閱讀的后續(xù)環(huán)節(jié)，阻礙他們良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子博覽群書(shū)時(shí)要以身作則，堅(jiān)持每日閱讀和長(zhǎng)期閱讀。新華書(shū)店會(huì)定期推出新書(shū)榜，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也會(huì)定期推出新書(shū)，公共圖書(shū)館的主頁(yè)和微信公眾號(hào)及宣傳欄會(huì)結(jié)合讀者的閱讀情況，定期向少年兒童推送相關(guān)的信息。因此，家長(zhǎng)可根據(jù)需要為孩子選擇適合的書(shū)籍。

3 具體措施

3.1 親子閱讀

讀書(shū)使人優(yōu)雅，讀書(shū)使人聰慧，讀書(shū)使人美麗，讀書(shū)使人善言，讀書(shū)使人明理。蘇軾詩(shī)云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華?！憋栕x詩(shī)書(shū)，氣質(zhì)自然光彩照人。家庭教育是整個(gè)教育鏈的基礎(chǔ)，隨著科技的不斷進(jìn)步，各種電子產(chǎn)品改變了人們的閱讀習(xí)慣和閱讀方式。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，家長(zhǎng)更應(yīng)關(guān)注孩子的閱讀情況，堅(jiān)持與孩子共讀一本書(shū)，以增進(jìn)親子感情。親子閱讀是一個(gè)情感互動(dòng)的過(guò)程，因此，家長(zhǎng)應(yīng)陪伴孩子閱讀，引導(dǎo)他們欣賞圖片、理解故事內(nèi)容，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：彩色的圖片和活潑的聲音能吸引1歲以內(nèi)嬰兒的注意力，家長(zhǎng)可購(gòu)買和借閱這些圖書(shū);針對(duì)2歲左右的孩子，家長(zhǎng)可購(gòu)買一些簡(jiǎn)單的圖片書(shū)籍，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)他們對(duì)世界的認(rèn)知能力;針對(duì)3歲左右的孩子，家長(zhǎng)可選購(gòu)一些繪本，鼓勵(lì)他們扮演故事中的角色，充分發(fā)揮他們的想象力。如果孩子有特別的興趣愛(ài)好，家長(zhǎng)就可側(cè)重于選擇相關(guān)書(shū)籍。少年兒童如果經(jīng)?？词謾C(jī)與電視，就會(huì)影響視力、頸椎和腰椎。如果家長(zhǎng)不加以干涉，孩子就會(huì)逐漸喪失自主學(xué)習(xí)的能力，不能集中注意力，對(duì)書(shū)本閱讀的興趣也會(huì)與日俱減。因此，家長(zhǎng)在親子閱讀的過(guò)程中要發(fā)揮孩子的想象力，與他們一起編故事，吸引他們的注意力，使他們明白閱讀圖書(shū)是非常有趣的事情，進(jìn)而激發(fā)他們的閱讀熱情，引導(dǎo)他們慢慢養(yǎng)成愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)讓孩子明白，書(shū)本是最好的玩具，閱讀是人生最大的樂(lè)趣。

3.2 學(xué)校的積極推動(dòng)

中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)朱永新說(shuō)過(guò)：“一個(gè)學(xué)校如果解決了學(xué)生閱讀習(xí)慣和閱讀能力培養(yǎng)的問(wèn)題，這個(gè)學(xué)校的主要教育任務(wù)就算完成了。”教師在少兒成長(zhǎng)的過(guò)程中承擔(dān)著教育他們的重要任務(wù)，教師的教學(xué)理念會(huì)深深影響他們的學(xué)習(xí)生涯，促使他們?cè)趯W(xué)校期間養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成定式，因此學(xué)校教育是繼家庭教育之后的又一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校圖書(shū)館是學(xué)生在課堂之外了解大千世界的知識(shí)寶庫(kù)，學(xué)校應(yīng)合理安排教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生閱讀各類圖書(shū)提供支持。學(xué)校也可與公共圖書(shū)館達(dá)成共識(shí)，將閱讀圖書(shū)納入學(xué)分系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。

3.3 圖書(shū)館積極發(fā)揮作用

公共圖書(shū)館是免費(fèi)向社會(huì)公眾提供文獻(xiàn)信息資源的機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著社會(huì)教育的職能，公共圖書(shū)館的設(shè)立極大地滿足了少年兒童的閱讀需求?！吨腥A人民共和國(guó)公共圖書(shū)館法》明確規(guī)定，政府設(shè)立的公共圖書(shū)館應(yīng)當(dāng)設(shè)置少年兒童閱覽區(qū)域，根據(jù)少年兒童的特點(diǎn)配備相應(yīng)的專業(yè)人員，開(kāi)展面向少年兒童的閱讀指導(dǎo)和社會(huì)教育活動(dòng)，并為學(xué)校開(kāi)展有關(guān)課外活動(dòng)提供支持。以河南省圖書(shū)館為例，該館少兒部在借書(shū)處設(shè)立了“好書(shū)之家”專柜，將一些好的圖書(shū)擺放在書(shū)柜上，并定期更換。在讀者借書(shū)時(shí)，館員可將這些圖書(shū)推薦給他們，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)選擇合適的讀物。該館少兒部還開(kāi)展了形式多樣的閱讀推廣活動(dòng)，如評(píng)論會(huì)等，吸引小讀者積極參與活動(dòng)，進(jìn)而提高他們的閱讀興趣，提升他們的獨(dú)立思考能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

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（編校：孫新梅）