沈立

素養(yǎng)是基于知識與技能長期積累和提升背景下，逐漸轉(zhuǎn)換而成的，是學(xué)生賴以生成和發(fā)展的條件，將服務(wù)于學(xué)生的終身發(fā)展，并作用于社會的發(fā)展。為此，在教育教學(xué)過程中，教師就要把學(xué)科教育和學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升相融合。物理是一門以實驗為研究手段的自然學(xué)科，其教育意義不在于升學(xué)與考試，也不在于解題與計算，更多的是通過物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來豐富學(xué)生的物理常識，提升學(xué)生實驗操作技能，提升學(xué)生的實驗探究能力，以此促使學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)過程中，逐步提升其綜合素養(yǎng)。為此，在常態(tài)的教學(xué)過程中，以下這幾點是必不可少的。

以問啟思，建構(gòu)物理概念

初中物理的學(xué)習(xí)過程中，物理概念是非常重要的，教師不能將物理概念單一地傳授給學(xué)生，而是要通過問題的引領(lǐng)來啟發(fā)學(xué)生構(gòu)建正確的物理概念。這種方法的搭建，將引領(lǐng)學(xué)生的思維方向，啟發(fā)學(xué)生的思維路徑，引領(lǐng)學(xué)生的生長。久而久之，學(xué)生生長的不僅是物理學(xué)習(xí)的技能，而且是物理學(xué)習(xí)的基本素養(yǎng)，促進學(xué)生終身發(fā)展的一種能力。

比如，關(guān)于壓強的概念，筆者也無須直接告訴學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生去探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)。學(xué)生通過實驗已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，壓力的作用效果與壓力的大小以及受力面積的大小有關(guān)。此時，教師可以追問學(xué)生，如果兩種情境，壓力不一樣，受力面積也不一樣，您覺得該如何比較他們的大小關(guān)系呢？此時，學(xué)生通過交流和對比，結(jié)合前面學(xué)過速度中的知識，學(xué)生很快想到采用相同壓力比受力面積，面積越小，作用效果越明顯;或者采用相同受力面積比壓力，壓力越大，作用效果越明顯。這樣，學(xué)生很快就想到采用壓力與受力面積的比值來表示壓力的作用效果，此時壓強的概念和意義水到渠成。

以靜制動，提升閱讀能力

閱讀能力在當(dāng)下物理學(xué)習(xí)過程中是非常重要的，學(xué)生在中考過程中，需要在90分鐘內(nèi)閱讀4500字左右，平均閱讀量就是50字每分鐘，這對學(xué)生的閱讀理解能力就提出了新的要求。為此，在常態(tài)的學(xué)習(xí)過程中，我們不能夠忽略學(xué)生閱讀能力的有效訓(xùn)練和有效提升。為此，在物理課堂教學(xué)中，教師要學(xué)會以靜制動，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，而教師則需要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)膯栴}等。

比如，磁體與磁場的學(xué)習(xí)過程中，蘇科版初中物理教材中的“活動16.1”就安排學(xué)生邊做邊完成下面的問題。此時問題就有4個，字?jǐn)?shù)大約在200字，教師不需要做太多的講解，而且讓學(xué)生結(jié)合文字完成相應(yīng)的活動。學(xué)生在此需要對文字進行自主閱讀和理解，并結(jié)合理解去完成相應(yīng)的活動。其次，學(xué)生需要結(jié)合自己的實驗現(xiàn)象再去對比文字中的要求，完成相應(yīng)的實驗現(xiàn)象的歸納與總結(jié)、對比與分析。在此過程中，學(xué)生不僅從活動中收獲了物理規(guī)律和知識，有效地訓(xùn)練了物理實驗操作技能和基本素養(yǎng)，而且閱讀能力也得到了相應(yīng)的實踐訓(xùn)練。

以動制靜，提升操作能力

實驗操作技能是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中必須重點提升的一項基本素養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升的關(guān)鍵所在。因此，在初中物理的教學(xué)過程中，我們需要將各類實驗的操作權(quán)和操作機會留給學(xué)生，并通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生的深入實踐、實踐后的反思與優(yōu)化等過程，最終達(dá)成學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。就初中物理而言，我們需要從三個環(huán)節(jié)高度重視：

體驗性實驗，深入體驗 部分體驗性實驗的開展，是為了讓學(xué)生通過切身體驗來感受某一物理規(guī)律或者物理現(xiàn)象的存在，以此開啟學(xué)生的物理學(xué)習(xí)。因此，我們的體驗一定要深入而有效。比如，學(xué)生在感受大氣壓的過程中，模擬的馬德保半球?qū)嶒灳褪亲钫鸷车捏w驗，教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，讓幾位力氣最大的男生上來試一試，感受一下。

探究性實驗，深入探究 探究實驗是研究物理問題的一種重要策略。在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，我們有很多必做的探究實驗，而這些實驗的每個探究細(xì)節(jié)，教師都需要還原給學(xué)生，以此提升學(xué)生的探究能力。比如，在探究凸透鏡成像規(guī)律的過程中，學(xué)生從體驗成像特點，到猜想成像規(guī)律可能與哪些因素有關(guān)，再到探究成像特點，收集大量的實驗數(shù)據(jù)和實驗現(xiàn)象，然后再對比與總結(jié)、分析與歸納，得出實驗結(jié)論，最后再回頭分析每個實驗細(xì)節(jié)操作的原因等。這樣通過深入地探究，讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)真正提升。

實踐性實驗，深入實踐 綜合實踐活動是提升學(xué)生物理素養(yǎng)的一個重要組成部分，蘇科版教材也為學(xué)生設(shè)計了許多綜合實踐的活動，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計一些綜合實踐活動，從土電話、冰激凌力的制作到溫室效應(yīng)的調(diào)查研究，從密度計的制作到科技影像作品的制作。每個實踐活動的開展，不僅可以鞏固學(xué)生所學(xué)，還能全面提升學(xué)生的綜合實踐應(yīng)用能力。比如，在制作液體密度計的過程中，學(xué)生就如何讓密度計豎直漂浮在液體中就是一個技術(shù)活，學(xué)生此時會真正領(lǐng)悟到重心降低的作用。隨后，學(xué)生標(biāo)注刻度的時候，又再次感受到標(biāo)注的過程中很難做到精確標(biāo)注，此時，誤差分析就順其自然地成為學(xué)生的一項研究主題，此時，綜合實踐的價值再次提升。

結(jié)束語

全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，在物理常態(tài)教學(xué)過程中就要鎖定素養(yǎng)生長的關(guān)鍵點。切實結(jié)合物理學(xué)科的特色，將活動深入地開展，也將學(xué)生的思維習(xí)慣和思維方向引領(lǐng)到生長的軌跡中，建構(gòu)幸福的學(xué)習(xí)生活。

（作者單位：江蘇省海門市實驗初級中學(xué)）