趙靜

人是社會的人，具有社會屬性，學生的成長也離不開社會實踐。小學綜合實踐是指在教師的指導下，由學生自主進行的一種主動的綜合性學習活動。小學階段綜合實踐活動的基本內(nèi)容包括研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等方面。小學實踐課程主要以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究和解決問題的能力，讓學生將個體與社會群體、課內(nèi)與課外有機結合，在不斷地實踐過程中，積累直接經(jīng)驗，提高學生認知，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展?！缎W綜合實踐新課程標準》指出：“人的知識結構是通過學習者與學習環(huán)境的交互作用建立起來的，因此社會實踐活動應努力增加學生活動機會，讓學生走出課堂，走出學校，不斷追蹤社會發(fā)展和時代發(fā)展的方向。”作為小學綜合實踐教師，該如何引導學生開展好社會實踐活動，提高學生的綜合素質(zhì)呢？

關注生活實踐，提高社會認知

人離不開社會，教師要鼓勵學生關注身邊發(fā)生的事件，從微小處發(fā)現(xiàn)問題癥結，并想方設法解決問題，從而促進學生情感、認知的發(fā)展。比如，社區(qū)的綠化樹木在不明原因的情況下發(fā)黃，教師可以組織學生進行泥土檢測，看看泥土是否被污染;可以組織學生給樹木施肥澆水，照顧樹木的生長，看看樹木是否因營養(yǎng)不足而樹葉發(fā)黃。在實踐活動中，學生們逐漸了解到樹葉生長的必要條件，樹木與人類的關系，樹木與環(huán)境的關系等，培養(yǎng)了學生主動關心周圍環(huán)境的親社會行為，提高了學生的實際操作能力，為進一步開展實踐活動打下堅實的基礎。

教師要鼓勵學生努力發(fā)現(xiàn)問題，積極關心生活中的變化。比如，社區(qū)新開的超市與其他超市相比，性價比如何;社區(qū)的招工啟事與社區(qū)發(fā)展有沒有必然聯(lián)系;社區(qū)建設中，還有什么需要改進的地方。教師要開拓學生思維，讓學生敢想、敢問、敢于探索，在質(zhì)疑與思考中，提升學生的實踐精神，提高學生積極關心社會問題的情感。

小組活動提高合作水平

小學綜合實踐活動，一般是以小組為單位開展各項活動的，小組合作需要大家齊心協(xié)力地為同一個目標而不斷努力。比如，在綜合實踐活動《食物與健康》活動中，教師請學生自由分組結對，進行社會調(diào)查，調(diào)查普通人群與營養(yǎng)不良人群的飲食是否有差異，看看人們的飲食習慣與健康存在什么關聯(lián)。

實踐主題內(nèi)容的需要目標與過程具體分解操作，小組領頭人把握全局，對組員進行合理分工，有的進行飲食調(diào)查工作，有的進行行為分析，有的進行文獻資料的查詢，分工不分家，一個人的力量有限，群體的力量無窮。比如，在調(diào)查實踐中，有的學生膽小，一個人不敢向陌生人詢問飲食情況，但是有了同伴，學生不但感到孤單，他們能積極擺脫膽怯，向人們進行有效的健康飲食的問答活動。在交流環(huán)節(jié)，大家資源共享，在討論交流中達成一致意見。這樣在整個實踐過程中，有領頭人發(fā)起合作計劃，活動過程中遇到困難，大家一起想辦法解決;在總結階段，大家分享經(jīng)驗。通過綜合實踐活動，極大地加強了學生間的合作協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)了學生合作學習的意識，提高了他們分析問題和歸納問題的能力。

教師要及時肯定學生實踐中合作的表現(xiàn)，并對學生個性化的表現(xiàn)進行評定。評價時，可以讓學生先進行組內(nèi)評價，評價自己在分組任務中完成任務的情況，評價組內(nèi)成員與自己合作的心得，總結成功的經(jīng)驗，查詢失敗的原因，讓學生認識提高活動效率的有效經(jīng)驗。比如，有的學生在自我總結時，發(fā)現(xiàn)調(diào)查語言組織缺乏技巧，準備不充分，語言沒有說服力，這給其他學生予以警示。

動手動腦提高實踐水平

在當今，由于父母過多的關心，許多學生的勞動意識不強，抗挫折能力弱，動手能力有待提高。教師要鼓勵學生動手動腦，努力提高學生的社會實踐水平。比如，在小學實踐課《學做飯》一課中，學生們不知道西紅柿的價格，不明白怎樣才能把菜市場的菜變成餐桌上的美味佳肴。這時，教師要鼓勵學生從關注菜的價格開始，關注生活;學著到市場買雞蛋、買西紅柿，學著挑選健康的西紅柿和雞蛋;在燒飯環(huán)節(jié)，學生通過查找“西紅柿炒蛋”的所需調(diào)料和炒菜步驟，在動腦動手中，提高學生的勞動水平。

“人人動手制作，個個動腦創(chuàng)造”是綜合實踐活動課程的價值取向之一，學生勞動體驗的獲得、技術素養(yǎng)的形成都離不開實踐。青少年的潛力巨大，教師要挖掘?qū)W生的實踐能力，鼓勵他們將有意義的思想與方法，轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實，鼓勵他們積極發(fā)明，積極創(chuàng)新，讓學生在動手與動腦的實踐中，度過有意義的童年生活。

結束語

在小學綜合實踐中，教師要引導學生關注周圍生活，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找生活中的變化，通過社會實踐、合作交流等方式，提高學生的動手動腦能力;同時，教師要鼓勵學生進行經(jīng)驗分享活動，激發(fā)他們參與實踐的熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)展他們的實踐能力和綜合素質(zhì)，從而為學生的終身學習打下良好的基礎。

參考文獻

[1]宋佳.關于小學綜合實踐活動課程生活化的有效措施[J].課程教育研究，2018（51）：138-139.

[2]顧金芳.如何有效提高小學綜合實踐活動的效率[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（12）：204.

[3]羅勇.結合生活開展“實踐與綜合應用”教學[J].小學教學參考，2018（35）：66-67.

（作者單位：江蘇省南通市中小學生素質(zhì)教育實踐基地）