盧蘭紅

隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性。家園共育是指家長(zhǎng)與幼兒園共同完成孩子的教育，單靠任何一方都是不可取的。對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是幼兒教育的一大助力;幼兒的良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，都離不開家長(zhǎng)的教育與指導(dǎo);只有雙方互通有無(wú)，加強(qiáng)溝通，才能更好地教育幼兒，使之身心健康和諧發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力?！爆F(xiàn)今是信息高速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活學(xué)習(xí)都離不開互聯(lián)網(wǎng)，家園共育亦如此。在實(shí)際工作中，如何借助網(wǎng)絡(luò)為家園共育助力呢？具體來(lái)講，就是建立網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒園;建立班級(jí)家長(zhǎng)群，隨時(shí)隨地互通有無(wú);利用幼兒園公眾號(hào)，提高家長(zhǎng)的育兒水平;適當(dāng)?shù)牧粲百Y料，幫助家長(zhǎng)答疑解惑。

樹形象，是開端

對(duì)于孩子所上的幼兒園，家長(zhǎng)往往會(huì)通過(guò)各種方法打聽幼兒園概況，包括師資力量、資源設(shè)備乃至伙食和育兒水平等。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，打聽得越仔細(xì)，他們才越放心。教師要利用網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校，加大對(duì)本園的宣傳力度，包括幼兒戶外活動(dòng)、游戲開展情況以及家長(zhǎng)最關(guān)心的伙食問(wèn)題，都可以在網(wǎng)絡(luò)上一一展示與解答。幼兒園可以在網(wǎng)站上公布本園的“每周食譜”，以及副餐、米糧的來(lái)源渠道，一切讓家長(zhǎng)放心，讓家長(zhǎng)安心。

師資力量是幼兒園的軟實(shí)力。教師可以將幼兒園的師資力量、辦學(xué)理念與管理方法，以照片和文章的形式，在家校網(wǎng)上展現(xiàn)，讓家長(zhǎng)具體了解自己孩子的老師的優(yōu)點(diǎn)，從而產(chǎn)生尊重教師、信任教師的情感。好的師資也是良好保教的保障，“優(yōu)秀班主任”“師德標(biāo)兵”“先進(jìn)個(gè)人”“優(yōu)秀教育工作者”等榮譽(yù)證書，都是教師們通過(guò)努力爭(zhēng)取來(lái)的，也是教師自身的一張名片。所以，打出一張張教師名片，幫助教師樹形象，是家園共育良好的開端。

即時(shí)聯(lián)系，解決問(wèn)題

幼兒進(jìn)園之后，由于剛剛離開了熟悉的家庭環(huán)境，往往會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)幼兒園生活而發(fā)生各種事件，所以教師與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，是十分必要的。比如孩子不愿喝牛奶，究竟是因?yàn)樵绯亢⒆悠鸫蔡缍辉敢夂?，還是因?yàn)楹⒆記](méi)有喝牛奶的習(xí)慣，或是其他什么原因。這時(shí)，教師可以向家長(zhǎng)詢問(wèn)孩子日常在家的飲食情況，與家長(zhǎng)協(xié)商，想方設(shè)法讓孩子在園也能喜歡喝牛奶，以保證孩子在校的營(yíng)養(yǎng)健全。又比如孩子不愿意午睡，究竟是孩子沒(méi)有午睡的習(xí)慣，還是孩子在家晚間睡覺時(shí)間充足，不需要午睡。這些情況，教師都要與家長(zhǎng)即時(shí)聯(lián)系，以采取針對(duì)性的解決方法。建立班級(jí)家長(zhǎng)群，有利于教師開展家長(zhǎng)工作，同時(shí)也方便家長(zhǎng)有事情找教師解決，提高了工作效率。

利用公眾號(hào)傳遞新知識(shí)

有些家長(zhǎng)的育兒知識(shí)有限，遇到有些育兒?jiǎn)栴}，往往束手無(wú)策。對(duì)此，教師有必要向家長(zhǎng)定時(shí)或不定時(shí)地推送一些優(yōu)秀家庭育兒文章，比如《當(dāng)孩子遭遇失敗時(shí)，父母如何做》《父母應(yīng)給孩子以精神支撐》《家長(zhǎng)如何引導(dǎo)孩子的健康情緒》《流感來(lái)了，怎么預(yù)防》等。這些文章的內(nèi)容，都是幼兒在平時(shí)生活中可能發(fā)生的事情，鼓勵(lì)家長(zhǎng)向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀育兒經(jīng)驗(yàn)，取得間接經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)遇到孩子的突發(fā)事件時(shí)，也不至于慌手慌腳、束手無(wú)策。

有些家長(zhǎng)的育兒觀念還停留在20世紀(jì)，認(rèn)為“游戲”就是玩，玩就不是學(xué)習(xí)。幼兒園就是應(yīng)該教數(shù)學(xué)、學(xué)兒歌，這種觀念是要不得的。教師要利用網(wǎng)絡(luò)、利用群，反復(fù)宣傳當(dāng)今的“課程游戲化”理念，一點(diǎn)一滴地幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變思想，從而支持班級(jí)工作，理解教師的教育教學(xué)。當(dāng)然，對(duì)于推送的文章中，有映射家長(zhǎng)不良育兒方法的，也應(yīng)該引起家長(zhǎng)反省，促使家長(zhǎng)反思自己不正確的教育行為，從而提高自己的育兒水平。

幫家長(zhǎng)答疑解惑

每天家長(zhǎng)送孩子來(lái)園，總是匆匆忙忙。每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)次數(shù)也有限，家長(zhǎng)自己也有各自事情要忙活。他們會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)，有疑問(wèn)在群里問(wèn)老師，比如“老師，我家孩子早上鬧情緒，現(xiàn)在咋樣了”“老師，昨天的手工孩子掌握不好，今天他進(jìn)步了嗎”“老師，今天天氣轉(zhuǎn)暖，請(qǐng)幫孩子及時(shí)脫衣服”“老師，我家孩子午餐吃得香么？”“最近他上課認(rèn)真聽講了嗎？”老師有時(shí)間的話，總會(huì)一一拍照給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)放心。假如正在組織孩子活動(dòng)，也會(huì)叮囑副班老師，關(guān)注孩子的行為，及時(shí)解答家長(zhǎng)的疑惑。

幼兒園是服務(wù)性機(jī)構(gòu)，幼兒園的工作是煩瑣的，需要細(xì)心與耐心，對(duì)于家長(zhǎng)的正當(dāng)要求應(yīng)及時(shí)滿足，以便家長(zhǎng)更好地配合幼兒園的工作。只有家園合作，密切聯(lián)系，才能有效提高育兒效率。

結(jié)束語(yǔ)

教師不僅要嘗試?yán)镁W(wǎng)絡(luò)，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校網(wǎng)站，讓家長(zhǎng)了解幼兒園師資、幼兒保教情況、游戲活動(dòng)的教育內(nèi)涵，更要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀幼兒保健知識(shí)，更新教育觀念，促進(jìn)家園共育工作有效、持續(xù)地開展，從而進(jìn)一步提高育兒水平。

參考文獻(xiàn)

[1]廖小燕.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)助力幼兒園家園共育[J].學(xué)周刊，2019（14）：162.

[2]陳華麗.幼兒園班級(jí)微信群的有效管理[J].幼兒教育研究，2019（02）：60-62.

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園）