學校的時代答卷：走向高品質(zhì)

《教育科學論壇》2019年第23期刊登李慶九的文章指出：有學者提出，學校品質(zhì)是質(zhì)量、內(nèi)涵、文化、特色、信譽度集合體。學校品質(zhì)其實也可樸素地理解為品相與質(zhì)量，這二者是學校的命脈，是學校的內(nèi)涵發(fā)展與檢驗標準。高品質(zhì)學校既是學校品質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)，也是學校改革和前進的方向。它不是一種固化的樣態(tài)，也不是所謂高端學校的專利，而是學校品相與質(zhì)量的和諧共生，是教育現(xiàn)代化的基礎單元和基本呈現(xiàn)。走向高品質(zhì)，一個都不能少，每一所學校都有責任與義務完成好這個答卷，每一位教師都應在這份答卷中盡職盡責，每一位學生都應在這份答卷中得到充分的關注。

人工智能時代的教師心靈

《教師發(fā)展研究》2019年第2期刊登金生鈜、曹永國的文章指出：人工智能將引發(fā)新的教育變革，機器人教師可能會進入課堂。但是，現(xiàn)時代的教師教育并未積極應對新的挑戰(zhàn)，反而把教師按照技術工人訓練模式進行工具性的技能化培養(yǎng)，漠視了對教師作為一個人的完整存在的精神關照與心靈培育。人類教師與機器人教師的根本區(qū)別在于人具有靈魂和情感，在于人能用一種健全的心靈與學生的心靈交流，影響并推動學生心靈的健全發(fā)展。面向教師心靈的教師教育，意味著我們需要更新教師觀念，變革教師評價方式，為教師提供一種能夠激發(fā)心靈鍛煉的博雅學習。