摘要：高等院校的公共體育教學(xué)具有提升學(xué)生身體素質(zhì)、緩解學(xué)業(yè)壓力、培養(yǎng)體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣以及提升學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等作用。傳統(tǒng)的高等院校公共體育教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容單一、教學(xué)資源不足以及缺乏教學(xué)互動(dòng)等缺陷。陽光體育視角下的公共體育教學(xué)，要求老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育運(yùn)動(dòng)以及感受戶外的自然風(fēng)光。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法可以更好的鍛煉高校學(xué)生的身體素質(zhì)以及提升體育教學(xué)的質(zhì)量。本文主要分析如何開展此類教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：陽光體育;高校公共體育課程;改革措施

目標(biāo)缺失、課程內(nèi)容單一、教學(xué)資源投入不足以及評(píng)價(jià)機(jī)制不合理等問題是造成高等院校公共體育教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素。將陽光體育的教學(xué)理念和方法運(yùn)用于高等院校的公共體育教學(xué)工作具有非常深遠(yuǎn)的意義。老師在開展此類教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該重視教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)互動(dòng)、評(píng)價(jià)機(jī)制以及課程內(nèi)容等因素的影響。

1 高校公共體育課問題分析

1.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

高等院校的體育課程教學(xué)教學(xué)指導(dǎo)綱要中對(duì)高校的體育教學(xué)目標(biāo)作出了非常明確的規(guī)定，具體涉及通過體育教學(xué)塑造學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力、培養(yǎng)學(xué)生的身心健康、促進(jìn)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)以及教授學(xué)生掌握～定的體育運(yùn)動(dòng)技能。然而，實(shí)際情況是不少老師雖然知道教學(xué)綱要是設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容以及開展教學(xué)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，但是其對(duì)綱要中的主要內(nèi)容、重點(diǎn)要求等卻不是非常清楚。很多高等院校的公共體育課在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)只是將其作為一項(xiàng)緩解學(xué)生學(xué)業(yè)壓力、體驗(yàn)各種體育項(xiàng)目的次要教學(xué)內(nèi)容。而且高等院校的體育老師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和課程考核時(shí)也大多采用非常寬松的標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)的是現(xiàn)階段人才培養(yǎng)重視文化課、專業(yè)課以及實(shí)踐技能教學(xué)的客觀情況在一定程度上削弱了體育教學(xué)的重要性。而且用人單位在招聘人才的過程中基本上也不太參考體學(xué)生的體育考試成績(jī)。這些因素聚合在一起后也進(jìn)一步導(dǎo)致高等院校的公共體育教學(xué)得不到學(xué)校和學(xué)生的重視。由此可見教學(xué)目標(biāo)不清晰是降低高等院校公共體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一[1]。

1.2 課程內(nèi)容單一

隨著國家經(jīng)濟(jì)水平、體育教學(xué)人才、教學(xué)理念以及硬件設(shè)施的全面提升、改善和完善，有不少高等院校的公共體育教學(xué)已經(jīng)逐漸引入了包括球類運(yùn)動(dòng)、田徑運(yùn)動(dòng)、健美操、健身等在內(nèi)的各種體育教學(xué)項(xiàng)目，其豐富程度較之過去已經(jīng)產(chǎn)生了非常顯著的改善。然而，豐富的體育項(xiàng)目還是不能掩蓋部分高校體育老師在課程內(nèi)容設(shè)置上的單一和枯燥。大量的老師在公共體育課程教學(xué)中很少通過室內(nèi)教學(xué)的方式來講解某中體育項(xiàng)目的起源、發(fā)展歷程以及發(fā)展現(xiàn)狀等。老師在課堂教學(xué)過程中采取的基本模式是花費(fèi)少量的時(shí)間進(jìn)行理論和動(dòng)作要領(lǐng)講解，然后在進(jìn)行一定程度的示范，最后再引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐來掌握相關(guān)的動(dòng)作要領(lǐng)。實(shí)際上這樣的教學(xué)模式和學(xué)生在初中、高中階段接受到的體育教學(xué)基本上是一致的，很難激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。另外，現(xiàn)階段的學(xué)生在身體素質(zhì)和參加體育鍛煉的熱情方面也表現(xiàn)的非常薄弱和匱乏，這也在一定程度上增加了老師提高課程內(nèi)容質(zhì)量和互動(dòng)性的難度[2]。

1.3 教學(xué)資源不足

國內(nèi)的高等院校包括公辦本科院校、民辦本科院校、專科類院校以及職業(yè)技術(shù)類院校等，不同辦學(xué)層次的高等院校在體育場(chǎng)館、體育設(shè)施、教學(xué)器材以及師資配備等方面都存在很大的差異，國家公辦本科類院校通?？梢垣@得更多的地方財(cái)政支持、教育部財(cái)政支持或者社會(huì)捐助等，因而此類院校在各種硬件設(shè)施和師資配備方面比其他類型的學(xué)校要高出不少。但是不可忽視的一個(gè)問題是國內(nèi)的高等院校通常都是動(dòng)輒上萬人的學(xué)生規(guī)模，如此龐大的學(xué)生群體在很大程度上造成高等院校的體育教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材以及教師隊(duì)伍難以滿足相關(guān)需求。實(shí)際上大量的高等院校通常只是配備了數(shù)量非常有限的籃球場(chǎng)、標(biāo)準(zhǔn)足球場(chǎng)以及一些乒乓球場(chǎng)館等，而其他比較小眾的體育項(xiàng)目則呈現(xiàn)出教學(xué)場(chǎng)館缺失或者配備嚴(yán)重不足的客觀現(xiàn)象。此類問題在那些獲得教育經(jīng)費(fèi)支持較少的高職?？祁愒盒：吐殬I(yè)技術(shù)類院校中表現(xiàn)的尤為突出。按照高等院校體育教學(xué)大綱的要求培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)體育技能的要求必然會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資源不足而受到較大的影響[3]。

2 缺乏教學(xué)互動(dòng)

高等院校體育教學(xué)中的籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)、排球運(yùn)動(dòng)等都是需要學(xué)生之間進(jìn)行密切互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，而且開展活動(dòng)式教學(xué)還可以有效地激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情以及促進(jìn)其身心健康的協(xié)調(diào)發(fā)展。但實(shí)際的情況是不少高等院校的老師在開展教學(xué)互動(dòng)的過程中僅僅局限在動(dòng)作要領(lǐng)講解這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生基本掌握教學(xué)技能之后就采取自由活動(dòng)的方式來結(jié)束剩下的教學(xué)時(shí)間?；旧线@種教學(xué)模式會(huì)從學(xué)生入校開始一直延續(xù)到其畢業(yè)。體育運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)性、競(jìng)爭(zhēng)性以及趣味性在這種教學(xué)模式下都沒有得到很好的體現(xiàn)和發(fā)展。老師在教學(xué)過程中沒有引導(dǎo)和組織學(xué)生開展一些互動(dòng)性較強(qiáng)的體育活動(dòng)是當(dāng)前高校公共體育教學(xué)中的缺陷之一。體育教學(xué)是培養(yǎng)體育技能、塑造生活態(tài)度、提升社會(huì)適應(yīng)能力以及養(yǎng)成良好的心態(tài)的重要途徑，互動(dòng)式教學(xué)的匱乏會(huì)在很大程度上限制高校公共體育教學(xué)的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)和作用發(fā)揮[4]。

2.1 評(píng)價(jià)機(jī)制不合理

教學(xué)目標(biāo)的缺失以及缺乏足夠的重視導(dǎo)致不少高等院校的公共體育教學(xué)在評(píng)價(jià)機(jī)制方面也出現(xiàn)了一些偏差。很多高等院校的體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)生在平時(shí)上課過程中的出勤情況以及最終的課程考核來進(jìn)行綜合評(píng)分的，兩個(gè)部分所占的比重也各不一樣。這種相對(duì)單一的考核評(píng)價(jià)方法導(dǎo)致學(xué)生在日常的體育課程中缺乏適量的緊張感，進(jìn)而使其全程都采取一種非常輕松的，甚至是無所謂的態(tài)度來參加公共體育學(xué)習(xí)。這樣就給學(xué)生普遍地造成一個(gè)心理認(rèn)知，那就是公共體育課程是一門難度很小、考核標(biāo)準(zhǔn)松弛且很容易通過的課程，從而讓其對(duì)該類課程產(chǎn)生輕視。另外，高等院校在評(píng)價(jià)和考核體育老師時(shí)通常從教師職稱、授課量、科研水平等方面來開展相關(guān)工作，體育老師在這種教學(xué)評(píng)價(jià)體系中往往難以取得良好的結(jié)果并導(dǎo)致其產(chǎn)生或多或少的懈怠心理[5]。

3“陽光體育”的涵義及其作用

3.1 涵義分析

傳統(tǒng)的高等院校公共體育教學(xué)在培養(yǎng)理念、教學(xué)方法、課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都難以實(shí)現(xiàn)真正意義上的體育素質(zhì)教育，作為教學(xué)主體的學(xué)生在此類學(xué)習(xí)中也難以深刻地體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣以及意義。

“陽光體育”這種教學(xué)理念要求老師在公共體育教學(xué)中引導(dǎo)和組織學(xué)生積極地參加各種體育運(yùn)動(dòng)、培養(yǎng)參加體育運(yùn)動(dòng)的熱情以及養(yǎng)成健康樂觀的心態(tài)，要求老師引導(dǎo)學(xué)生積極參加戶外運(yùn)動(dòng)并在體育課堂之外更多的走出室內(nèi)、走進(jìn)大自然、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣，讓學(xué)生在這一過程中顯著地提升體育運(yùn)動(dòng)的技能、養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣以及促進(jìn)身體素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育在高等院校的全面普及和推進(jìn)也要求高等院校的老師在公共體育教學(xué)中采取更加科學(xué)、更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度來開展各項(xiàng)工作。而“陽光體育”的教學(xué)理念實(shí)際上是對(duì)素質(zhì)教育的深入貫徹和落實(shí)，從而將高校公共體育教學(xué)提升學(xué)生身體素質(zhì)和促進(jìn)其心理健康的作用切實(shí)地發(fā)揮出來[6]。

3.2 作用分析

第一，提升體育教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)公共體育的教學(xué)方法在教學(xué)效果、教學(xué)體驗(yàn)以及學(xué)生的認(rèn)可度等方面都存在一定的改進(jìn)空間。“陽光體育”這一教學(xué)理念的實(shí)施可以有效的改善傳統(tǒng)體育教學(xué)在師生互動(dòng)、活動(dòng)教學(xué)等方面存在的不足。具體如下：1）改進(jìn)教學(xué)理念。教學(xué)理念是高校體育老師開展公共體育教學(xué)、制定教學(xué)目標(biāo)、組織課程內(nèi)容的主要依據(jù)，“陽光體育”這一教學(xué)理念可以引導(dǎo)老師在開展教學(xué)的過程中更加重視教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用和意義。2）促進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化?！瓣柟怏w育”這一教學(xué)理念的實(shí)施要求老師在公共體育教學(xué)過程中采用更加有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的參與感和教學(xué)質(zhì)量，真正從素質(zhì)教育的角度來組織開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)以及切實(shí)提高體育教學(xué)的實(shí)際效果。3）促進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)化。傳統(tǒng)的和高等院校公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)方法在“陽光體育”的教學(xué)理念下已經(jīng)不能滿足實(shí)際的教學(xué)需要了，因而在開展此類教學(xué)活動(dòng)是需要老師對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)方法和理念進(jìn)行一定程度的調(diào)整和優(yōu)化[7]。

第二，更加關(guān)注教學(xué)主體。作為公共體育教學(xué)主體的學(xué)生群體在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下難以獲得足夠的重視。很多高等院校的學(xué)生對(duì)公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都采取了被動(dòng)接受的態(tài)度，他們很少去積極主動(dòng)的思考此類課程應(yīng)該如何開展。老師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中也沒有充分考量學(xué)生主體在課堂上是否能夠真正獲得樂趣和鍛煉?！瓣柟怏w育”教學(xué)理念的運(yùn)用要求老師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生參加活動(dòng)、體驗(yàn)大自然、感受運(yùn)動(dòng)的樂趣以及提升身體素質(zhì)。也就說這種教學(xué)理念從更加深刻、更加廣泛的角度來關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的成長(zhǎng)性，從而將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的更加深刻。顯而易見的是這種教學(xué)理念的運(yùn)用可以讓學(xué)生在未來的發(fā)展中具備更加積極健康的心態(tài)[8]。

第三，培養(yǎng)體育后備人才。我國雖然是全球范圍內(nèi)人口數(shù)量最多的國家，但是在籃球運(yùn)動(dòng)、足球運(yùn)動(dòng)以及其他一些在世界范圍內(nèi)具有廣泛影響意義的體育運(yùn)動(dòng)中還缺乏足夠的群眾基礎(chǔ)和人才培養(yǎng)機(jī)制。最典型的是足球，我國的青年少群體參與足球運(yùn)動(dòng)的比例在世界范圍內(nèi)處在非常低的水平下，任憑這種情況繼續(xù)發(fā)酵就會(huì)導(dǎo)致我國在體育人才培養(yǎng)以及競(jìng)技體育發(fā)展中雙雙落于人后?！瓣柟怏w育”這一教學(xué)理念的運(yùn)用可以讓高等院校的學(xué)生投入更多的注意力和精力在體育鍛煉上，進(jìn)而促進(jìn)高校的學(xué)生參與更多職業(yè)化的訓(xùn)練和比賽，并使其成長(zhǎng)為某一;領(lǐng)域的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員。國內(nèi)高等院校中的CUBA就是為國家男子籃球隊(duì)和女子籃球?qū)斔颓嗄耆瞬诺闹匾亍Ｓ纱丝梢?，將“陽光體育”的教學(xué)理念引入到高等院校的公共體育教學(xué)中可以在很大程度上促進(jìn)體育后備人才的培養(yǎng)，讓高等院校的學(xué)生在學(xué)校中更加關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)以及更加積極地參與其中。

4 改革策略

4.1 改變教學(xué)理念

高等院校承載著為國家輸送各類工程技術(shù)人才、科研人才以及社會(huì)科學(xué)類人才的重要任務(wù)，而高等院校的學(xué)生時(shí)候具備健康的體魄、良好的心理狀態(tài)等關(guān)系到社會(huì)的穩(wěn)定和人才發(fā)展的大計(jì)?，F(xiàn)階段的學(xué)生群體正因?yàn)槲镔|(zhì)充裕、缺乏鍛煉、依賴網(wǎng)絡(luò)等因素而呈現(xiàn)出身體素質(zhì)持續(xù)下滑的問題，很多學(xué)生都因?yàn)轱嬍尺^渡和缺乏鍛煉而出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的肥胖和心理健康問題。適當(dāng)?shù)膮⒓芋w育運(yùn)動(dòng)可以幫助學(xué)生緩解心理壓力、釋放學(xué)習(xí)壓力以及保持良好心態(tài)。因而高等院校的體育老師在開展公共體育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該優(yōu)先改變其教學(xué)理念，充分地認(rèn)識(shí)到公共體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、提升身體素質(zhì)以及改善心理健康水平方面的作用，將學(xué)生的教學(xué)主體地位充分的凸顯出來?！瓣柟怏w育”教學(xué)活動(dòng)的開展也需要在這些更加合理的教學(xué)理念的支持下來實(shí)現(xiàn)[9]。

4.2 明確教學(xué)目標(biāo)

按照《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》中提出的五個(gè)教學(xué)要求來合理地設(shè)置高校公共體育的教學(xué)目標(biāo)。1）高等院校的公共體育教學(xué)應(yīng)該通過生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生積極地參與各種體育運(yùn)動(dòng)，從而讓學(xué)生在課、內(nèi)外的體育活動(dòng)中逐漸養(yǎng)成參加體育活動(dòng)、積極鍛煉的習(xí)慣。2）高等院校的體育教學(xué)活動(dòng)還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握必要的體育運(yùn)動(dòng)技能和知識(shí)，良好的體育運(yùn)動(dòng)技能也是判斷一個(gè)學(xué)生是否成才、是否具備良好競(jìng)爭(zhēng)力的重要依據(jù)。例如，學(xué)生在參與籃球、足球等具有一定競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠養(yǎng)成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。3）高等院校體育教學(xué)的另一個(gè)重要目標(biāo)是通過一定強(qiáng)度的教學(xué)活動(dòng)以及課后的體育鍛煉來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，國內(nèi)便捷的生活方式已經(jīng)導(dǎo)致大量的學(xué)生逐漸養(yǎng)成了一些不健康的生活方式和生活習(xí)慣。在“陽光體育”教學(xué)理念的指導(dǎo)下引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育觀念、健康觀念和生活習(xí)慣具有非常重要的意義。4）適當(dāng)?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)可以對(duì)學(xué)生體內(nèi)的激素進(jìn)行一定程度的調(diào)節(jié)，進(jìn)而對(duì)其負(fù)面情緒產(chǎn)生一定程度的改善。而且體育運(yùn)動(dòng)中呈現(xiàn)出的競(jìng)爭(zhēng)性、對(duì)抗性也會(huì)在很大程度上提升高校學(xué)生的抗壓能力。因而在“陽光體育”教學(xué)理念下還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確看待生活中遭遇的各種挫折，通過體育活動(dòng)來進(jìn)行心情的調(diào)節(jié)。5）通過體育教學(xué)提升學(xué)生的身體素質(zhì)、改善其心理健康水平是確保學(xué)生具備良好社會(huì)適應(yīng)能力的重要基礎(chǔ)，因而“陽光體育”理念下的高校公共體育教學(xué)將對(duì)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生非常積極的影響。

4.3 重視教材創(chuàng)新

高等院校的體育教材是老師組織公共體育教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)課程活動(dòng)以及進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的重要參考資料。國內(nèi)的體育教材普遍存在體系全面、知識(shí)覆蓋面廣以及理論指導(dǎo)偏多的特點(diǎn)。但是這些教材基本上都存在理論內(nèi)容多、趣味性不足以及難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的問題。因而在開展“陽光體育”教學(xué)的過程中可以適當(dāng)?shù)卦诋?dāng)前的體育教材內(nèi)容上進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，在尊重體育教材嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上通過編制教學(xué)講義或者多媒體課件的方式來引入一些更加適合的教學(xué)內(nèi)容。例如，老師在開展籃球教學(xué)的過程中可以將在學(xué)生群體中擁有廣泛影響力的職業(yè)聯(lián)賽片段作為技術(shù)指導(dǎo)的素材，這樣就可以在授課過程中激發(fā)學(xué)生的熱情并引導(dǎo)其更好的掌握專業(yè)化的籃球運(yùn)動(dòng)技能。高等院校作為集科學(xué)研究、人才培養(yǎng)、教材編撰等多種職能為一身的研究型機(jī)構(gòu)，應(yīng)該組織教學(xué)科研骨干編撰出一系列更加符合“陽光體育”教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念的體育教材[10]。

4.4 優(yōu)化教學(xué)資源

體育教學(xué)是一門對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)器材以及師資力量等要求非常高的教學(xué)活動(dòng)，高等院校應(yīng)該根據(jù)其自身的學(xué)生規(guī)模、教學(xué)內(nèi)容以及師資力量現(xiàn)狀對(duì)各類教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化配置。重點(diǎn)大學(xué)、公辦本科院校等可以從教育部、省級(jí)和市級(jí)的地方財(cái)政中獲得較為豐富的資金性支持，因而其在管理過程中需要統(tǒng)籌安排科研經(jīng)費(fèi)、教學(xué)經(jīng)費(fèi)以及體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等各個(gè)方面的資金，通過合理的規(guī)劃來提升高等院校在體育場(chǎng)地、設(shè)施、器材等方面的資金投入力度。資金來源比較少的高職專科類院校和技術(shù)培訓(xùn)學(xué)校也應(yīng)該通過長(zhǎng)期的發(fā)展來逐漸改善其在體育設(shè)施方面的建設(shè)水平。另外，良好的師資配備也是提升高等院校公共體育教學(xué)質(zhì)量以及踐行“陽光體育”教學(xué)理念的重要保障。因而各類高等院校在相關(guān)的體育教學(xué)人才隊(duì)伍建設(shè)方面也應(yīng)該投入更大的力度。

4.5 創(chuàng)新課程組織

傳統(tǒng)的公共體育課堂教學(xué)在師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生之間的配合等方面都比較薄弱，而這種教學(xué)模式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在公共體育課堂學(xué)習(xí)過程中難以保持足夠的積極性。將“陽光體育”的理念應(yīng)用于高校公共體育教學(xué)工作時(shí)應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面提高重視。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在體育課堂教學(xué)活動(dòng)中更加積極地參與到師生之間的互動(dòng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，讓其體會(huì)到體育運(yùn)動(dòng)的互動(dòng)性、對(duì)抗性、競(jìng)技性以及趣味性等。例如，在開展足球教學(xué)時(shí)可以將學(xué)生分為兩個(gè)不同的小組并展開相對(duì)專業(yè)的足球比賽，學(xué)生在這種互動(dòng)性比較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)中可以感受到樂趣以及塑造出良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

4.6 激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)形式單一、缺乏互動(dòng)性以及教學(xué)資源投入不足等情況常常導(dǎo)致學(xué)生在公共體育課堂上難以獲得足夠的趣味性。很多高等院校的學(xué)生甚至認(rèn)為上體育課是一種精神上和身體上的雙重考驗(yàn)。將“陽光體育”的教學(xué)理念運(yùn)用于高等院校的公共體育教學(xué)中要求老師在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)一些趣味性、互動(dòng)性比較強(qiáng)的小游戲或者小活動(dòng)來增加教學(xué)過程的趣味性，與此同時(shí)還應(yīng)該在校內(nèi)開發(fā)出類型豐富、選擇多樣的體育項(xiàng)目，從而為學(xué)生提供更加多樣化、更加人性化的教學(xué)內(nèi)容。

4.7 改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)與考核主要考察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的出勤情況以及課程結(jié)束時(shí)的考試結(jié)果。這種相對(duì)割裂的二元評(píng)價(jià)考核方式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中簡(jiǎn)單地根據(jù)考核要求來指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)過程。其造成的不良影響是學(xué)生沒有真正體會(huì)到體育教學(xué)在情緒調(diào)節(jié)、鍛煉身體以及提升抗壓能力等方面的重要作用。因而將“陽光體育”的教學(xué)方法應(yīng)用在高等院校的公共體育教學(xué)時(shí)還應(yīng)該對(duì)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行一定程度的改進(jìn)。其一，在學(xué)生的考察和評(píng)價(jià)中應(yīng)該根據(jù)其在課堂上的參與度、完成體育教學(xué)活動(dòng)的積極性及其體育技能的訓(xùn)練效果等進(jìn)行綜合考量，將學(xué)生的主體地位充分地凸顯出來。其二，在老師的考核與評(píng)價(jià)中應(yīng)該摒棄過去那種簡(jiǎn)單地根據(jù)授課課時(shí)等基本教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，將老師對(duì)“陽光體育”教學(xué)理念、教學(xué)方法的踐行效果作為最主要的考察標(biāo)準(zhǔn)。

5 結(jié)語

傳統(tǒng)的高等院校公共體育教學(xué)通常存在教學(xué)目標(biāo)不明確、課程內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)方法不合理以及缺乏互動(dòng)等限制因素。將陽光體育的教學(xué)理念運(yùn)用于高校公共體育教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的參與度、互動(dòng)性以及培養(yǎng)其運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。教學(xué)過程中要注意教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方法等因素的改進(jìn)。

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基金項(xiàng)目：安徽省高等學(xué)校質(zhì)量工程省級(jí)重大教研項(xiàng)目“應(yīng)用型聯(lián)盟高校公共體育俱樂部制教學(xué)改革評(píng)價(jià)研究”（課題編號(hào)：2018jyxm1157）。

作者簡(jiǎn)介：賀莉（1977. 10-）女，安徽淮北人，講師，碩士，研究方向：體育社會(huì)學(xué)。