摘要：音樂教育作為我國(guó)教育中不可缺少的一部分，貫穿了學(xué)前、小學(xué)、初高中乃至大學(xué)階段，接受音樂的審美教育對(duì)學(xué)生后天的全面發(fā)展也具有重要的意義，隨著音樂教育的改革和發(fā)展，音樂教育的行使也逐漸豐富，以小樂器在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用為代表，為小學(xué)階段的音樂教育創(chuàng)造了良好的發(fā)展契機(jī)，并進(jìn)一步的強(qiáng)化了小學(xué)階段的音樂教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小樂器;音樂教學(xué);實(shí)效性

1 豐富音樂教學(xué)形式.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

隨著教育的改革以及社會(huì)發(fā)展需求的改變，對(duì)教學(xué)的要求也逐漸提出了更高的要求，傳統(tǒng)的灌輸式的教育以及教師唱一句，學(xué)生重復(fù)一句的死板教育模式逐漸落寞，豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容及形式成為了當(dāng)下教育領(lǐng)域的主旋律，因而音樂教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生能演唱一些歌曲之外更應(yīng)該注重在教學(xué)形式上的突破和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及滋生能動(dòng)性的挖掘，小樂器在音樂課堂中的應(yīng)用就可以起到這樣良好的作用，例如以口琴在音樂課程中的應(yīng)用為例，教師以“老師今天給大家介紹一個(gè)雖然身體小小的，但是卻又很多個(gè)嘴的朋友，大家想不想認(rèn)識(shí)它？”并用口琴給同學(xué)們演奏一曲，從而借助學(xué)生的好奇心理進(jìn)行良好的課堂引入，并以后續(xù)的音樂演奏實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子注意力進(jìn)一步的聚集，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂課教學(xué)開始時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的高效引導(dǎo);此外，在音樂的傳授過程中，其也起到不可忽視的作用，以歌曲《小小少年》教學(xué)為例，在歌曲教學(xué)的開始之前，教師可以進(jìn)行小小少年這首歌曲的口琴演繹，從而既能讓同學(xué)們享受到口琴的美感，又能通過口琴的演湊實(shí)現(xiàn)對(duì)歌曲旋律和節(jié)奏的初識(shí)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊，也通過對(duì)口琴演奏的整體欣賞后，更加深了對(duì)歌曲學(xué)習(xí)的積極性和熱情，從而激發(fā)在音樂學(xué)習(xí)上學(xué)生的自主能動(dòng)性。

2 加深音樂理解.培養(yǎng)音樂情操

小學(xué)的音樂教育不能任務(wù)式的僅僅完成對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，音樂自身所承載的內(nèi)涵和中心思想的表達(dá)也是音樂傳授的重要任務(wù)之一，只有深刻的體會(huì)不同音樂所蘊(yùn)含的不同的情感，才能真正的體會(huì)到音樂的美，而不僅僅停留在對(duì)旋律美和節(jié)奏美的認(rèn)知。例如四年級(jí)音樂《男兒當(dāng)自強(qiáng)》的教學(xué)中，歌曲所表達(dá)的是一種“王侯將相，寧有種乎？”的自強(qiáng)不息的精神，歌曲的演唱也要飽含豪氣，唱腔頓挫分明，但是學(xué)生在初學(xué)時(shí)還不能很好的明白歌曲的內(nèi)涵，就沒法以準(zhǔn)確的情感和表達(dá)方式進(jìn)行歌曲的演唱，這是可以利用豎笛等小樂器的演奏，小樂器自身的聲音脆亮、利落，以及演奏時(shí)的流暢灑脫，可以幫助學(xué)生初步理解歌曲的音樂風(fēng)格，在心中初步形成歌曲旋律初印象，進(jìn)而在對(duì)歌曲的表達(dá)上會(huì)更準(zhǔn)確，更能明白歌曲索要表達(dá)的男子漢就要頂天立地的氣魄和豪情，從而對(duì)歌曲的認(rèn)識(shí)提高一層次的同時(shí)，能起到對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情操實(shí)實(shí)在在的熏陶和培養(yǎng)、理解能力和共情能力也得到提升，對(duì)后天審美的養(yǎng)成發(fā)揮重要的作用。

3 作為創(chuàng)作工具.培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

小學(xué)階段的音樂教育，除了培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、樂感之外，音樂本身的可塑性和可創(chuàng)造性使得其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力方面也具有重要的推進(jìn)意義，而當(dāng)下的小學(xué)音樂教育往往忽視了這一點(diǎn)，而小樂器在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用則可以作為音樂創(chuàng)造的工具，從而實(shí)現(xiàn)以借助音樂創(chuàng)造的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)自身思維發(fā)散的培養(yǎng)以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。例如，以豎笛在音樂教學(xué)中的應(yīng)用為例，在教孩子們指法之前，可以以“同學(xué)們都可以用豎笛完成吹出幾種不同的聲音？”為引出，然后激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和動(dòng)手能力，進(jìn)而在教會(huì)學(xué)生的指法后，給學(xué)生演示如何在同一個(gè)音上演奏出不同的旋律，以及每一小結(jié)演奏二分音符、四分音符、八分音符節(jié)拍的曲段，從而傳授其豎笛演奏和變換的基本技巧。當(dāng)然，除了以豎笛做課堂上的演奏教學(xué)以及對(duì)演唱歌曲的輔助教學(xué)之外，在音樂科的課后，可以挑選幾個(gè)不同的音符，然后讓同學(xué)調(diào)整幾個(gè)音符的出現(xiàn)順序、出現(xiàn)位置、出現(xiàn)頻率等，自己創(chuàng)造出一小段歌曲旋律，并在課堂上拿出一定的時(shí)間進(jìn)行自己創(chuàng)作的旋律的演繹，并鼓勵(lì)自己為這段旋律添上歌詞，進(jìn)而使得學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)的創(chuàng)造力培養(yǎng)形成良好且完整的體系，抓住音樂的學(xué)習(xí)的同時(shí)，更兼顧學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4 結(jié)語

綜上所述，小樂器在小學(xué)音樂教育的課堂引入、課堂形式豐富、課后興趣養(yǎng)成等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮重要的作用。小樂器的使用使得音樂課在培養(yǎng)學(xué)生音樂相關(guān)素養(yǎng)的同時(shí)，也兼顧了動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、感受能力的培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)一個(gè)學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)，以培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀人才。

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作者簡(jiǎn)介：樊麗君（1985.11），女，湖南衡陽人，二級(jí)教師，本科，研究方向：音樂教學(xué)。