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        小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀的實(shí)踐與思考

        2019-11-02 02:29:53金琦
        贏未來(lái) 2019年6期
        關(guān)鍵詞:課外閱讀實(shí)踐小學(xué)語(yǔ)文

        金琦

        摘要:小學(xué)階段的拓展閱讀對(duì)于小學(xué)生各方面能力的提升有著重要的意義,比如在文化品味、文學(xué)鑒賞能力、分析理解能力等方面的發(fā)展,同時(shí)它也是開(kāi)拓學(xué)生視野,提高其人文修養(yǎng)的重要保障。科學(xué)合理的教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)有效地的課外閱讀的前提,這些策略可以讓課堂變得饒有趣味,從而讓閱讀教學(xué)取得事半功倍的效果。因此,小學(xué)老師要著重關(guān)注小學(xué)生的課外拓展閱讀情況,給與及時(shí)有效的額指導(dǎo)。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;實(shí)踐

        在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課外拓展閱讀教學(xué),可以幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的興趣和素養(yǎng),開(kāi)闊學(xué)生的文學(xué)視野,提升學(xué)生的語(yǔ)言理解能力。讓學(xué)生在課外時(shí)間里博覽群書(shū),無(wú)疑是提升學(xué)生讀寫(xiě)能力的不二法寶。無(wú)效的教學(xué)指導(dǎo)往往體現(xiàn)為眉毛胡子一把抓,卻什么也沒(méi)有抓住。教師只有落實(shí)每一次課內(nèi)外銜接的落腳點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)課外閱讀價(jià)值。

        1 小學(xué)語(yǔ)文課外拓展閱讀的意義

        1.1 培養(yǎng)興趣,提高素養(yǎng)

        興趣是學(xué)生最好的老師,也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力,是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率的重要教學(xué)手段。同時(shí),學(xué)生還可以在拓展閱讀教學(xué)中,通過(guò)增加閱讀量,豐富閱讀經(jīng)驗(yàn),提升閱讀理解的能力和水平,從而能夠更深刻地感受文章中作者所表達(dá)的情感和主題,進(jìn)而有效提升學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)。

        1.2 提升語(yǔ)言表達(dá)能力

        語(yǔ)言的另一種表達(dá)方式是文字,課外拓展閱讀教學(xué),則可以幫助學(xué)生閱讀內(nèi)容和閱讀量,獲取更多的語(yǔ)言信息,從而能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的語(yǔ)言技能,加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力,學(xué)會(huì)如何與人進(jìn)行有效交流,提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

        1.3 加強(qiáng)寫(xiě)作能力

        小學(xué)生可以通過(guò)課外拓展閱讀教學(xué),提升自己的閱讀理解能力,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法及敘述形式,從而能夠獲取更多的寫(xiě)作技能,寫(xiě)作素材積累越多,學(xué)生的寫(xiě)作能力提升越快。

        1.4 豐富文學(xué)視野

        教材容量有限,所承載的知識(shí)信息也有限,教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo),圍繞教學(xué)主題,對(duì)學(xué)生的閱讀形式和內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展,為學(xué)生挖掘更多的閱讀資源,鞏固學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

        2 提高課外拓展閱讀的具體方法

        2.1 建立校園讀書(shū)角,開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)

        以收集圖書(shū)的形式,建立一個(gè)校園讀書(shū)角,讓學(xué)生每個(gè)學(xué)期可以進(jìn)行一次圖書(shū)交換,這樣可以在知識(shí)上互相補(bǔ)充,從而在閱讀上有一定的推進(jìn)作用。若學(xué)生只是自己讀書(shū),沒(méi)有與別人交流看法,則有些“閉門(mén)造車(chē)”的意味?!白x書(shū)交流會(huì)”是很好的閱讀分享模式,讓學(xué)生對(duì)作品分享出自己的見(jiàn)解,進(jìn)行交流,在交流的過(guò)程中知識(shí)得以互換,共同進(jìn)步,提高閱讀理解能力。

        2.2 重視教材“快樂(lè)讀書(shū)吧”

        “快樂(lè)讀書(shū)吧”是部編版教材新增設(shè)的一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的環(huán)節(jié),也是對(duì)所學(xué)課文的延申,每一冊(cè)都會(huì)有一篇來(lái)指導(dǎo)不同年級(jí)學(xué)生的進(jìn)行課外閱讀。教師應(yīng)該重視這個(gè)環(huán)節(jié),積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)里面提到的課外閱讀書(shū)籍進(jìn)行閱讀,并解答閱讀中遇到的問(wèn)題。比如五年級(jí)下冊(cè)的“快樂(lè)讀書(shū)吧”,就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四大名著進(jìn)行課外閱讀。從大部分學(xué)生感興趣的《西游記》人手,通過(guò)一些精彩的章節(jié)介紹來(lái)吸引學(xué)生,再延申到“四大名著”中其他幾本名著。對(duì)于一些深?yuàn)W的部分,教師要耐心的解答相關(guān)的問(wèn)題?!翱鞓?lè)讀書(shū)吧”的增設(shè),對(duì)于學(xué)生課外閱讀的教學(xué),起著至關(guān)重要的作用。

        2.3 重視整書(shū)閱讀能力的培養(yǎng)

        現(xiàn)在大部分的小學(xué)生在整書(shū)閱讀能力上還比較欠缺,一方面是因?yàn)閮?nèi)容較多,時(shí)間持續(xù)較長(zhǎng),學(xué)生缺乏耐心,不能堅(jiān)持讀完。另一方面,沒(méi)有相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo),感覺(jué)無(wú)從下手。所以教師因該更具學(xué)生的具體情況推薦相應(yīng)課外讀物。比如可以先從章節(jié)較短,內(nèi)容又比較有吸引力的書(shū)籍先推薦,像《神筆馬良》這樣的神話故事開(kāi)始培養(yǎng)閱讀興趣,或西游記這樣的章回體小說(shuō),每一個(gè)章節(jié)都是一個(gè)小故事,有趣的同時(shí),還能吸引學(xué)生持續(xù)閱讀。這樣不知不覺(jué)的就產(chǎn)生了對(duì)整書(shū)閱讀的興趣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣和耐心。

        2.4 參照課文內(nèi)容,找尋相關(guān)文章予以對(duì)比

        建立一個(gè)拓展多文本閱讀教學(xué),其關(guān)鍵在于對(duì)課內(nèi)外文本進(jìn)行有效的融合,找準(zhǔn)其切入點(diǎn),而且這個(gè)“點(diǎn)”,對(duì)課堂教學(xué)重點(diǎn)有一定的強(qiáng)化以及突破,從而可以讓學(xué)生學(xué)以致用,鞏固其上課知識(shí)的同時(shí),也讓課堂內(nèi)容得以豐富。比如在部編版三年級(jí)課本《大青樹(shù)下的小孩》一文中,教師可以把那個(gè)民族的歷史事跡以及文化價(jià)值講給學(xué)生聽(tīng),講一些關(guān)于那個(gè)民族的故事,如此可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的文化背景有深入了解,與課文形成一種參照關(guān)系,這樣學(xué)生對(duì)于文章的內(nèi)容更容易理解,也更能產(chǎn)生情感的共鳴,對(duì)文章更加印象深刻。

        3 結(jié)語(yǔ)

        閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,拓展閱讀是提高素質(zhì)教育的重要手段,在閱讀方面,教師需要組織學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀教學(xué),以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀理解水平,通過(guò)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和建立,開(kāi)拓學(xué)生的視野,提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和鑒賞品味,進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀興趣。

        參考文獻(xiàn)

        [1]莫洪國(guó),小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)研究[J].科學(xué)咨詢(科技·管理),2019 (6).

        [2]劉麗,小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)探析[J].課程教育研究,2019 (14).

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