孔興欣，田清青，王青溪，劉穎新，楊 惠

（湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412000）

藥學(xué)是一門跨醫(yī)學(xué)、化學(xué)、生命科學(xué)的交叉型學(xué)科。藥物化學(xué)、藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析是高職藥學(xué)專業(yè)的4門核心專業(yè)課，是執(zhí)業(yè)藥師考試和各類藥學(xué)職稱考試科目，也是藥學(xué)工作崗位核心技能培養(yǎng)的關(guān)鍵課程[1]。這4門課都存在著知識點繁多分散，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生往往陷入細(xì)碎知識點的記憶，難以將理論聯(lián)系實際，建立課程間的聯(lián)系等問題。在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，遺忘率較高[2]。在實習(xí)前，我校組織了實習(xí)前專項崗前培訓(xùn)和畢業(yè)前畢業(yè)考試。實習(xí)前的崗前培訓(xùn)時間短，人數(shù)多，學(xué)生被動接受再次學(xué)習(xí)，培訓(xùn)效果不佳，仍不能很好掌握相應(yīng)技能，學(xué)生感覺是課堂知識的重復(fù)，積極性不高。畢業(yè)考試因為經(jīng)過一年的實習(xí)期，學(xué)生已經(jīng)遺忘大部分知識，通過考前突擊背題過關(guān)，考試完很快遺忘，達(dá)不到畢業(yè)考試回顧藥學(xué)核心知識點的目的。通過基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計的再學(xué)習(xí)模式，有利于幫助學(xué)生串聯(lián)所學(xué)的4門核心課程知識，熟悉藥學(xué)專業(yè)的工作崗位，提高學(xué)生二次學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

1 基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用

教師選取典型藥物，建立基于藥物研發(fā)過程的藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計基本框架，以藥物研發(fā)中的藥學(xué)實際工作崗位為基礎(chǔ)設(shè)置角色。學(xué)生分組，選取典型藥物，繪制思維導(dǎo)圖，理順角色涉及的知識點，撰寫腳本。組內(nèi)分配角色，拍攝視頻或音頻，上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，通過教師點評和組間互評確定最終考核成績。角色扮演法能有效調(diào)動學(xué)生積極性，扮演過程學(xué)生必須全身心投入，背誦和記憶腳本，訓(xùn)練自己的表情、語言和操作技能等，從而極大地加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的印象[3]。與此同時也使學(xué)生快速熟悉工作崗位，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)崗位需求。基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用過程見圖1。

圖1 基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用過程

2 思維導(dǎo)圖幫助撰寫腳本的實施過程

思維導(dǎo)圖作為一種有效表達(dá)放射性思維的圖形工具，以一個思想中心發(fā)散，與其他信息建立關(guān)聯(lián)，形成向外發(fā)散的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)[4]。通過這些連接，能有效將知識分層次類別進(jìn)行管理，并且系統(tǒng)化地存儲起來，加深記憶和理解[5]。思維導(dǎo)圖的有效利用能很好地將藥學(xué)核心課程知識點有機(jī)串聯(lián)起來，培養(yǎng)學(xué)生藥物研發(fā)的整體思路。在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中，思維導(dǎo)圖作為腳本撰寫的重要工具，幫助學(xué)生快速理清思路，系統(tǒng)復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識。以喹諾酮類藥物為例，介紹思維導(dǎo)圖指導(dǎo)腳本撰寫，喹諾酮類藥物思維導(dǎo)圖見圖2。

圖2 喹諾酮類藥物思維導(dǎo)圖

3 評價體系

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上傳綜合畢業(yè)設(shè)計腳本和視頻或音頻，有10~15天的互評期，組間進(jìn)行互評，對腳本撰寫以及表演的知識準(zhǔn)確度、全面性、表現(xiàn)力、創(chuàng)新性等進(jìn)行點評?；ピu期后，學(xué)生針對意見對腳本和表演中的錯誤和可改進(jìn)提高的地方總結(jié)提交修改方案并上傳網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。最后教師綜合學(xué)生的腳本撰寫、表演、視頻、點評等進(jìn)行最后評定。綜合畢業(yè)設(shè)計評分細(xì)則見表1。

4 教學(xué)效果與反思

為了解基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用效果，我校對藥學(xué)專業(yè)151名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，問卷調(diào)查及結(jié)果見表2。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能基本掌握思維導(dǎo)圖的制作，按要求完成畢業(yè)設(shè)計，認(rèn)同基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法能有效幫助回顧所學(xué)專業(yè)知識，降低知識遺忘率；與實際工作崗位結(jié)合，增強(qiáng)了對工作崗位的了解；與此同時，增加了學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性；增強(qiáng)了表達(dá)能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。學(xué)生在拍攝視頻的過程中，出現(xiàn)了“產(chǎn)品推薦會”“藥物星光大道”“藥物大比拼”“辯論賽”等多種新穎的形式，培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)以及創(chuàng)新能力，在團(tuán)隊協(xié)作過程中，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。但也有部分學(xué)生反映制作思維導(dǎo)圖難以理清知識構(gòu)架和提煉關(guān)鍵詞，因此教師除需要在畢業(yè)設(shè)計前期集中安排培訓(xùn)，更需要在日常教學(xué)中融入思維導(dǎo)圖教學(xué)，把它作為常規(guī)學(xué)習(xí)工具。此種模式也要求教師深入藥學(xué)實際工作崗位，真正了解工作流程和崗位需求，做到真正的產(chǎn)教融合，給予學(xué)生正確指導(dǎo)，并提高自身信息化教學(xué)能力，滿足培養(yǎng)新型技能型人才的需求。

表1 藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計評分細(xì)則

表2 基于思維導(dǎo)圖的角色扮演法在藥學(xué)畢業(yè)設(shè)計中的應(yīng)用問卷調(diào)查結(jié)果（%）