曹永琴

【摘要】職業(yè)道德是人才的核心素養(yǎng)，高職學生職業(yè)道德教育需要結合學生實際，注重與專業(yè)行業(yè)的融合，從日常行為習慣養(yǎng)成抓起，以企業(yè)文化來真正強化職業(yè)道德教育的實效性，強化學生的法制意識、敬業(yè)精神、責任意識、誠信品質，全面提升學生的就業(yè)競爭力。

【關鍵詞】高職院校;職業(yè)道德教育;策略

職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成，是培養(yǎng)我國職業(yè)技能人才的重要基地，職業(yè)性是高職學生的一大特點。職業(yè)能力是衡量學生能力的重要元素，職業(yè)道德是人才的核心素養(yǎng)，也是新時期高職人才培養(yǎng)的重要保障。高職學生職業(yè)道德教育需要結合學生實際，立足學生專業(yè)學習和行業(yè)發(fā)展特點，創(chuàng)造性地開展教學實踐和改革，幫助學生更好地解決學習和生活中的問題，讓學生真正敬業(yè)愛崗意識，強化職業(yè)精神，拓展未來發(fā)展空間，促進學生更好的成長，全面提升學生的就業(yè)競爭力。

一、高職學生職業(yè)道德教學與專業(yè)有效融合

高職院校強化職業(yè)道德教育，讓學生能夠在學校期間得到更多思想引導、法制教育和道德提升，培養(yǎng)他們的責任意識和組織紀律意識，在未來的工作崗位上更好地發(fā)揮作用。職業(yè)道德教學必須與學生專業(yè)相結合，防止職業(yè)道德教學空洞無物的境地。職業(yè)道德教學找準與學生專業(yè)學習時間的有效融合點，堅持以學生為主體，立足時代發(fā)展特點，讓學生感覺職業(yè)道德教育的重要性，培養(yǎng)學生對職業(yè)道德教育的興趣和熱情，形成更為深刻長遠的影響，真正進入學生的思想深處，影響學生的心靈品質。一直以來，我國職業(yè)院校都非常重視職業(yè)道德教育，重視的敬業(yè)愛崗思想宣傳，培養(yǎng)學生工匠精神，讓學生成為社會發(fā)展所需的高素質人才。但是，從教學實踐來看看，很多時候的對學生的宣傳更多是理論，共性教育占據主體，個性化指導明顯不足。不能與專業(yè)學習相結合，未能做到和學生未來從事的崗位統(tǒng)一起來，學生興趣不高，感觸不深，影響有限。新時代背景下，我國大力宣傳工匠精神，強化學生職業(yè)道德教育，高職院校針對學生專業(yè)學習和崗位實踐，努力實現指導道德教育與專業(yè)實踐的統(tǒng)一。將職業(yè)道德教學滲透到專業(yè)學習和實踐中去，讓學生既能掌握專業(yè)知識，更能培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。將職業(yè)道德教學拓展到實訓和實習工作實踐中去，在具體實訓和實習崗位上感知和體驗，保障教學的針對性，更保障教育的實效性。與專業(yè)教師相配合，確保專業(yè)教師能夠在引導學生學習和實踐的同時，培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和道德。與實習指導教師保持密切溝通，尤其是與實習企業(yè)合作，讓學生在具體崗位上鍛煉技能，更在企業(yè)實踐中感知職業(yè)文化，培養(yǎng)學生敬業(yè)思想，強化職業(yè)道德。

二、職業(yè)道德教育從日常行為習慣養(yǎng)成抓起

職業(yè)道德體現在學生生活的方方面面，展現在他們工作的每個細節(jié)，伴隨學生的終生，從日常行為習慣抓起，養(yǎng)成良好的習慣，讓職業(yè)道德真正成為基本行為素養(yǎng)。職業(yè)道德內化為一種思想，一種精神，外現為各種行為表現和言語舉止，從點滴抓起，培養(yǎng)良好的習慣，注重養(yǎng)成教育。一直以來，高職職業(yè)道德教育效果欠佳，最為重要的原因之一是沒有從日常生活抓起，不能與學生的生活相結合，教育不接地氣，學生感到空洞乏味，缺乏現實調節(jié)，也就不能深刻體味。職業(yè)道德要想真正成為學生的一種內在素養(yǎng)，必須不斷強化，時時引導，在日常實踐中不斷強化，逐步遷移，慢慢養(yǎng)成，最終形成一種基本修養(yǎng)，成為一種習慣，變成一種潛意識。從大一新生開始，進入高職院校的第一天起，就立志成為一個高素質職業(yè)人才，就要知曉職業(yè)素養(yǎng)，就要培養(yǎng)自己的職業(yè)道德，要時時學習，處處表現，一言一行，都在為未來的職業(yè)做好準備。形成更加濃厚的職業(yè)道德教育綜合文化氛圍，讓每個學生能夠時時感受職業(yè)院校的特色，以一個職業(yè)人的身份來給自己的定位，并做好各方面的思想準備和行為鍛煉。高職院校所在城市一般都是經濟相對發(fā)達、商業(yè)較為繁榮、市場較為開放，高職院校與社會市場結合較為緊密，學生的日常行為都與其職業(yè)發(fā)展有著非常密切的關系。讓學生能夠關注市場、職業(yè)、崗位、企業(yè)文化等方面的具體表現現象，不僅研究其中的專業(yè)知識和技能，還要學習其中的職業(yè)道德，不斷強化自己的職業(yè)道德。從中強化自己的職業(yè)理想和信念，培養(yǎng)自己的敬業(yè)愛崗精神，腳踏實地，一絲不茍，精益求精，對質量和技能的追求永無止境。不斷強化自己的誠信意識，遵守諾言，不欺詐，學習不懈怠，考試不作弊，交友重信守諾，論文不抄襲，招聘材料絕不弄虛作假，就業(yè)考察全面深入細致，簽訂協(xié)議謹慎周密，絕不毀約，形成自己崇高的誠信品質。樹立職業(yè)紀律意識，遵守紀律，照章辦事，按時上班，保護企業(yè)商業(yè)機密，遵守職業(yè)紀律和職業(yè)法規(guī)。

三、以企業(yè)文化來強化職業(yè)道德教育的實效性

高職院校職業(yè)道德教學不斷創(chuàng)新和改革，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，真正轉變成學生的內在素養(yǎng)，外現為良好的行為習慣，培養(yǎng)高素質職業(yè)技能人才，需要以企業(yè)文化來強化他們的職業(yè)道德教育的實效性。高職培養(yǎng)職業(yè)人才，職業(yè)性是高職辦學的特性，也是高職院校學生競爭力的主要體現，讓學生能夠具有全面的職業(yè)素養(yǎng)，快速適應企業(yè)崗位環(huán)境，迅速成為企業(yè)一線生產或者服務人才。職業(yè)道德是學生職業(yè)文化的核心，職業(yè)文化與企業(yè)文化相結合，才能真正保障職業(yè)道德教育的實效性。高職院校職業(yè)道德教育引入更多的企業(yè)文化，開展有針對性的職業(yè)道德教育，能夠進一步優(yōu)化學生對行業(yè)、企業(yè)的認知結構，強化學生的職業(yè)精神，形成崇高的職業(yè)道德，培養(yǎng)他們基本的職業(yè)素質，真正樹立學生的職業(yè)理想。高職院校注重校企合作辦學，更要注重企業(yè)文化與高職辦學文化的融合，提高職業(yè)道德教學的實效性。引入企業(yè)實訓或者實習崗位，更引入企業(yè)文化，讓學生在學習和實踐中更多感知知識、技能、信息、環(huán)境、人才、市場等對人才的要求，讓學生能夠在校期間都能樹立緊跟時代潮流、領導行業(yè)發(fā)展、創(chuàng)造一流產業(yè)理念，真正培養(yǎng)高素質職業(yè)人才。

總之，高職道德教學強化學生的法制意識，培養(yǎng)學生良好的誠信品質，增強學生的敬業(yè)精神和責任意識，讓每一個學生都能更好地適應社會，成為社會發(fā)展所需要的高素質人才，推動我國社會經濟發(fā)展和產業(yè)結構升級，努力實現偉大中國復興夢。

參考文獻：

[1]邱獻紅.高職院校學生內含性核心職業(yè)能力內涵研究[J].農村經濟與科技，2018（24）.

[2]戴文濤，沈昕.高職院校學生職業(yè)道德教育途徑探析[J].韶關學院學報，2016（3）.

基金項目：

本文系九江職業(yè)大學校級思政專項課題“高職院校學生職業(yè)道德教學創(chuàng)新與研究——以《基礎》課為例”研究成果。