徐明

摘 要 目前來說，高等職業(yè)教育的質(zhì)量水平怎么樣，中國是否能夠從制造大國跨向生產(chǎn)國的轉(zhuǎn)變在某些程度上有很大關(guān)聯(lián)。為了準(zhǔn)確穩(wěn)步的提升高等職業(yè)的教育水平，高職院?；旧隙纪瞥龌旌鲜浇虒W(xué)，只是各個院校力度不同。在進(jìn)行高職教育混合式教學(xué)的實行方面，沒有找到最佳有效方法和生成可觀的研究成果。由此來看，本文就如何定義混合式教學(xué)、高等職業(yè)教育怎么樣來實施混合式教學(xué)、有效的方法和途徑、實踐操作四個方向進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)教育 混合式教學(xué) 有效方法 有效途徑

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1混合式教學(xué)的定義

混合式教學(xué)，作為把各種各樣的學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)融合到一起的教學(xué)方法。 然而在當(dāng)下的教學(xué)方法看，占很大比重的就是傳統(tǒng)教學(xué)與E—Learning 教學(xué)學(xué)習(xí)方式，也是最為重要的兩種， 傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)方式是通過粉筆、黑板等方式進(jìn)行教學(xué)以及多媒體器材進(jìn)行的教學(xué)方式，而E—Learning 的教學(xué)學(xué)習(xí)方式包含有非正式在線學(xué)習(xí)方式（例學(xué)生自己觀看視頻）和在線的學(xué)習(xí)方式（指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的在線學(xué)習(xí)）。 與此同時， 因為本文研究探查的為高等的職業(yè)教育，行動的過程和去企業(yè)進(jìn)行實踐都是混合式教學(xué)的實施對象。結(jié)合以上得知，所謂的高等職業(yè)教育的混合式教學(xué)其實就是說來融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢和特點(diǎn)、E—Learning 的教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)以及企業(yè)進(jìn)行實踐優(yōu)勢的一個教學(xué)的方式。

2高等職業(yè)教育實施混合式教學(xué)的可行性

（1）混合教學(xué)來支撐平臺混合式教學(xué)的主要模塊是網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)所需的硬件器件和設(shè)施被高職院校的信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)所提供，而最體現(xiàn)重要性的一點(diǎn)的即是教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)性、已具規(guī)?；木W(wǎng)絡(luò)教室以及網(wǎng)絡(luò)性的教學(xué)管理系統(tǒng)。在此之中，來負(fù)責(zé)老師和學(xué)生之間網(wǎng)上溝通的容器就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺給教師教的“主導(dǎo)性”和學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體性”提供了較為優(yōu)秀的聊天平臺，讓處在各個不同區(qū)域的高職院校學(xué)生經(jīng)過各個校園網(wǎng)的接口、登錄的權(quán)限來達(dá)到同步和異步的交流目標(biāo)，大大突破了時空的限制，進(jìn)而為混合式教學(xué)給了教學(xué)的環(huán)境質(zhì)量的保證。

（2）高職師生的信息化的專業(yè)素質(zhì)素養(yǎng)是達(dá)到混合式教學(xué)的前提必然條件，要是在高等職業(yè)院校的電子信息設(shè)施的建設(shè)已經(jīng)慢慢成型完善，那么作為高職院校師生特別是教師，就必需讓他們能夠使用現(xiàn)代化的技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過許多年對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不斷探索和持續(xù)的實踐，高職院校的老師都已經(jīng)擁有了面向信息化的教學(xué)和設(shè)計技能，這也是意味著達(dá)成混合式教學(xué)的一大前提條件不再是困難。同時，身處在網(wǎng)絡(luò)時代巨幕下的高職學(xué)生也可以進(jìn)行一些的信息處理和對信息的簡單加工，并能夠自己來進(jìn)行一些需要的學(xué)習(xí)資料搜索和每個學(xué)習(xí)團(tuán)體之間的學(xué)習(xí)互動，至此以網(wǎng)絡(luò)性來學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)而達(dá)成，也為混合式教學(xué)的順利進(jìn)行提供了基礎(chǔ)的教學(xué)技能保證。

（3）混合式教學(xué)的實施能夠達(dá)到高職院校師生多元化的教學(xué)需求。在當(dāng)今這個信息社會，學(xué)生已經(jīng)厭惡，教師也摒棄單調(diào)的理論知識教學(xué)，簡單的來說就是這種方式已經(jīng)過時，說明高職院校的師生都希望通過多種多樣的教學(xué)方式來激發(fā)出教他們的教學(xué)激情，來尋找高效快速的教學(xué)。 然而，混合式教學(xué)就剛剛好能夠能做到高職院校師生所渴望的多元化的教學(xué)需求，進(jìn)而達(dá)到學(xué)校的教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)和企業(yè)實踐等各種教學(xué)方法來擺脫如此單調(diào)乏味的教學(xué)過程，大力提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，而且也能夠稍稍改善教師在教學(xué)方面存在的一些不足之處。

3鐵路軌道課程設(shè)計中融入創(chuàng)新的必要性

3.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是鐵道教學(xué)必不可少的一部分組成

在這個信息時代，各種文化在互聯(lián)網(wǎng)上聯(lián)系緊密，各種思想精神互相交融從而形成新型的思想文化。與時俱進(jìn)是文化發(fā)展的必要條件之一，教學(xué)也不列外，鐵道學(xué)院在文化教學(xué)方面形式非常單調(diào)，在提升學(xué)生創(chuàng)新實踐素養(yǎng)方面更是欠缺，所以在鐵道教學(xué)中融入創(chuàng)新型元素，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，與此同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化也可以保持其管理教學(xué)的活力，不斷地刷新學(xué)生的意識和能力，使他們真正成為對國家鐵道建設(shè)中的棟梁之才。

3.2鐵道交通的進(jìn)步離不開創(chuàng)新型人才

中國人民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的歷史其實就是中國鐵路發(fā)展的歷史。科研技術(shù)的突飛猛進(jìn)都少不了創(chuàng)新人才，尤其在我國鐵路行業(yè)目前高速發(fā)展的21世紀(jì)，我國高鐵新新局面臨這更大的挑戰(zhàn)目標(biāo)，因此對于鐵路行業(yè)的創(chuàng)新性人才的要求就愈加高了起來。

3.3學(xué)習(xí)鐵道課程的學(xué)生應(yīng)該得到創(chuàng)新文化的熏陶

鐵道課程的目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型鐵道建設(shè)人才，在教學(xué)過程中以教授專業(yè)知識和技能為重，因此經(jīng)常忽視了學(xué)生文化綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，造成這樣的教學(xué)環(huán)境就是因為鐵路專業(yè)的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)之時就已經(jīng)確立了就業(yè)方向，潛意識地認(rèn)為只要學(xué)好專業(yè)知識就能順利畢業(yè)工作之后也能勝任，甚至有人認(rèn)為只要畢業(yè)其他事情都忽略對以后進(jìn)入鐵路行業(yè)工作毫無影響。這些導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生的創(chuàng)新意識薄弱、創(chuàng)業(yè)能力不足。但是現(xiàn)實中鐵路行業(yè)的發(fā)展鐵路行業(yè)需要的人才已經(jīng)不再是單純的專業(yè)技能型了，而是專業(yè)技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力兼具的復(fù)合型人才，這就是新時代下鐵路行業(yè)的人才需求。所以作為培養(yǎng)鐵路人才的巨頭，鐵道教學(xué)的模式應(yīng)該不斷革新，不斷適應(yīng)鐵路行業(yè)發(fā)展的步伐。

4結(jié)語

“勞動者自主就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)、政府促進(jìn)就業(yè)和鼓勵創(chuàng)業(yè)”的方針在黨的十八大報告中被明確提出。如果要準(zhǔn)確落實黨的就業(yè)政策，我們就一定得增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)構(gòu)成“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”這樣濃厚的文化氣氛。作為鐵路行業(yè)上培育人才成長的專屬鐵道院校，注重培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和實際操作能力顯得更加必要，大力激起師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和教學(xué)水平。這將成為培養(yǎng)高素質(zhì)高素養(yǎng)的鐵路行業(yè)實踐應(yīng)用型人才的一個重要方式。

基金項目：課題名稱：高職院?；旌鲜浇虒W(xué)模式的研究與實踐——以鐵路軌道課程為例，課題編號ZJD1318007。

參考文獻(xiàn)

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