劉鵬飛

摘 要 本文主要根據教學經驗，探討如何解決部分基礎可以但在高三物理學習中出現困難的原因及解決對策分析，尋找一條行之有效的輔導方法。

關鍵詞 學習瓶頸 整合 輔導

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A

在高三物理教學過程中，我們會發(fā)現有這么的一批學生，在高一、高二的學習中，成績一直都不錯，但是，到了高三之后，成績就一落千丈，在物理的學習當中就會低落、沮喪、失望、甚至喪失了學習物理的興趣。在物理的學習遇到了一個“瓶頸”。如何突破這一現象，本文試圖探討這一問題的產生原因和可能的解決對策。

造成學生物理學習“瓶頸”的原因主要有三點，一是對于知識難度的變化不適應，思維要求的突然提高，突然之間要求學生將力學和電學有機的結合起來，也就必然會給學生的學習帶來困難，造成障礙;二是學生學習方法上的不適應，進入高三以后，由于定義、概念、規(guī)律、現象、公式多，敘述多，進度快，方法靈活，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了;三是學生運用數學的能力欠佳，既有學生本身的數學知識差有關，但更重要的是他們有目的、有意識地將數學知識應用到物理中來的數理結合能力差，這一特點普通中學普通班的學生更為突出。造成了學習上的困難。

針對學生學習物理中存在的問題，筆者認為我們可以采取以下對策：

（1）多了解、聯系學生，鼓勵學生，對學生有信心，增進跟學生的情感交流。學生學習的信心如果喪失了。那么這門學科就再也學不好了。這類學生都是經過了很多次的失敗和挫折。他們非?？释蠋煹淖⒁馀c關注，這時候，我們了解他，幫助他，會使他重新燃起學習的熱情。我們教師要了解他的疑惑之所在，找到問題之癥結。這樣，才會在后面的輔導中有的防矢。而且我們老師自己也應該對學生有信心，只有老師和學生都不放棄，才會重新學好物理。我們很多的老師是，一看這個學生幾次都考的不好了，就認為這個學生學不好物理了，這門學科對他來說太難了，不適合他學。這樣想的話，不但幫不了學生，而且在情感上對學生產生傷害。任何一個學生，他的潛力是無窮的。問題是我們教師自己沒有找到好的方法來激發(fā)它。我們關注學生，對學生的情感投入多了，學生對物理學科的興趣也會增加了，有助于他更好的學習了。

（2）加強在學習方法上的指導：①注意新舊知識的同化和順應。同化是把新學習的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認知結構的模式之中，認知結構得到豐富和擴展，但總的模式不發(fā)生根本的變化。順應是認知結構的更新或重建，新學習的物理概念和規(guī)律已不能為原有認知結構的模式所容納，需要改變原有模式或另建新模式。 教師在教學過程中，幫助學生以舊知識同化新知識，使學生掌握新知識，順利達到知識的遷移。②加強知識間的整合，把所學知識系統(tǒng)化，出現文中所提這類學習困難的學生，他們對單章知識的掌握是還可以的，最缺的是綜合運用知識的能力，以及選擇什么知識來解決問題的能力，也就是知識在他腦海中的存儲是零散的，單個的，孤立的。無聯系的狀態(tài)存儲的。這時候，在需要這些知識的時候，就不能有效快速的提取出來了。這就象我們在電腦上存儲文件一樣，若都是雜亂無章的，當我們需要某一資料時，我們就不能很好的找到了。若我們以一定的規(guī)律把它歸類到某一文件夾中去的話，我們就找的容易的多了。 同樣我們的學生不是沒有知識，只是沒有做好知識之間的歸類與整合而已。這一工作做好了，知識間的聯系豐富了，也有條理了，解決問題也就來的容易了。③指導學生如何做題，高三學習要做題，物理學習更需要做題，但是，如何做題是一個問題，很多同學往往是做了很多的題目，卻是事倍功半。該怎樣解決呢？首先，應該抓典型例題的解決，以建立解題模型為主，多增加對題形的類比，做到搞懂一個題目就學會一類題目。解完題目之后要反思問題。反思什么？反思解決問題的思路，問題中該注意什么，我是怎么想到的，有沒有其他方法來解決問題。例如：解決力學中連接體的問題時，反思什么時候用“整體法”什么時候用“隔離法”;可以得出這樣的總結，對于不涉及系統(tǒng)內力，系統(tǒng)內各部分運動狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。對于求物體間的相互作用的問題，該用：“隔離法”。對于這樣的反思，可以加深我們對問題的理解。在解習題時，可以采用進行一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學生的思維策略的選擇和運用的能力。 比如一個動力學問題，我們可能通過牛頓第二定律結合運動學公式經過比較復雜的計算，會得到最后的答案，這時候，我們發(fā)現用動能定理計算這一問題時會非常的簡便，用簡單的方法就把剛才還覺得十分復雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對這種解題方法、思維過程的印象也會十分深刻。如果我們再進一步比較牛頓第二定律解題與動能定理解題的優(yōu)缺點的話，就會對兩個定律都有了更深的認識。

（3）妥善過渡，降低臺階。給學生一個緩沖、適應階段，有助于樹立學生的學習信心。所以我們教師在輔導這些學生的時候，應該組織一些適合他們的練習，開始時，適當降低復雜性，降低難度。盡量從他們能懂的角度切入，注意聯系。要求學生在例題分析時，要用自己的語言把物理過程敘述出來，把問題的解決思路敘述清楚之后，再開始規(guī)范的解題，不但要把物理式子列清楚，而且要求他們注意數學的運算，這樣有利于培養(yǎng)學生的分析問題能力和解決物理問題的能力。最后，對學生中想當然的經驗錯誤，一定要及時針對學生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正（ 同時還要注意有的錯誤還可能重犯）。

（4）加強學生心理的輔導，學生的很多問題，其實是因為心理上的原因造成的。我們可以，在復習上采用逐個突破，依次掌握的次序。如，先解決光學、原子物理，機械波等必考又不是太難的章塊知識，然后再來解決力學問題，突擊電學難題?？荚嚨臅r候多考慮加分，分析一下自己能得多少分，少進行減分運算，又有幾個題目沒有做了。這些細節(jié)心理的輔導，會對學生產生很大的幫助。

總之，我們要充分認識學生在物理學習上的特點和現實困難，尊重學生的這個基本實際，多想辦法，研究規(guī)律和遵循規(guī)律，才能更好地幫助學生解決問題，使學生更好的突破問題。