丁燕鴻 劉富生 胡宇杰

摘 要 研究高校-基地-企業(yè)三方全程協(xié)同培養(yǎng)，科研教學(xué)融合的機(jī)制構(gòu)建。探討高校專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與企業(yè)產(chǎn)業(yè)之間有效對(duì)接途徑和方法。探索高校、基地和企業(yè)分別與教學(xué)和科研對(duì)接的培養(yǎng)機(jī)制，通過資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科教結(jié)合，快速提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量;研究構(gòu)建專業(yè)學(xué)位碩士研究生課程前置+分段融合工程實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)模式。探索課程前置和案例教學(xué)的聯(lián)合培養(yǎng)模式，將實(shí)踐類課程納入課程設(shè)置之中。探討工程實(shí)踐分段實(shí)施，融合高校、基地和企業(yè)資源的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制;研究以職業(yè)需求為導(dǎo)向，借助項(xiàng)目導(dǎo)入和特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)踐培養(yǎng)平臺(tái)，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力的三方聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，探索協(xié)同推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)改革的途徑。

關(guān)鍵詞 協(xié)同培養(yǎng) 課程前置 分段融合工程實(shí)踐 項(xiàng)目導(dǎo)入

中圖分類號(hào)：G644文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了優(yōu)先滿足我國(guó)重大戰(zhàn)略需求，全國(guó)研究生招生辦重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，擴(kuò)大高層次應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模，大力支持專業(yè)學(xué)位研究生教育改革與發(fā)展。以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)實(shí)踐能力，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，鼓勵(lì)開展聯(lián)合培養(yǎng)，支持開展改革試點(diǎn)。專業(yè)學(xué)位教育的“新常態(tài)”就是教育行業(yè)與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究的改革與發(fā)展。湖南工業(yè)大學(xué)近2年招收學(xué)碩人數(shù)與專碩人數(shù)比例超過1：1，招生規(guī)模的迅速擴(kuò)大，要求我校加快專業(yè)學(xué)位研究生教育的綜合改革。本課題以我校冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)為案例，以專業(yè)學(xué)位研究生教育新常態(tài)為導(dǎo)向，我校與廣東順德創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究院共建了研究生創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)基地（簡(jiǎn)稱基地），該基地與以往建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地有幾點(diǎn)不同之處，其二，該基地不屬高校，但有自己的教學(xué)體系、完整的培養(yǎng)方案、科學(xué)的思政管理模式。其三，在順德政府支持下，基地能夠建立企業(yè)研究項(xiàng)目數(shù)據(jù)庫(kù)。從企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中，高校能對(duì)接相應(yīng)專業(yè)的企業(yè)、項(xiàng)目、課題，以及校外導(dǎo)師，能聘請(qǐng)高校名師和企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、開展課題研究。本研究對(duì)倡導(dǎo)高校、基地與企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專業(yè)人才、推動(dòng)我校專業(yè)學(xué)位教育改革與發(fā)展具有很好的示范引領(lǐng)作用。通過實(shí)施高校-基地-企業(yè)三方全程協(xié)同培養(yǎng)、科研教學(xué)融合、課程前置+分段實(shí)踐的培養(yǎng)方案，突出冶金與材料特色及優(yōu)勢(shì)，把專業(yè)學(xué)位研究生推向各個(gè)知名企業(yè)，擴(kuò)大影響力，走出湖南-集訓(xùn)-企業(yè)，為提高冶金工程專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

1構(gòu)建高校-基地-企業(yè)全程協(xié)同培養(yǎng)、科研教學(xué)融合機(jī)制

根據(jù)冶金工程行業(yè)發(fā)展的需要，調(diào)整和設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)方案。遵循冶金工程行業(yè)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)化的規(guī)律設(shè)計(jì)課程，規(guī)范細(xì)化工程實(shí)踐教學(xué)方式，突出冶金特色和優(yōu)勢(shì)。以工程碩士冶金工程專業(yè)為例，依托順德創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)基地，高校、基地和企業(yè)三方全程參與碩士研究生的理論教學(xué)和科研實(shí)踐的培養(yǎng)。第一，以學(xué)校為主體，研一完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)，包括學(xué)位課（公共課和專業(yè)課）和選修課的學(xué)習(xí)。通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、科技服務(wù)項(xiàng)目，指導(dǎo)研究生開展專業(yè)實(shí)踐和科研工作。第二，以基地為主體，通過選擇職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，完成職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。通過特定招收生源，采用項(xiàng)目導(dǎo)入式的培養(yǎng)方案，對(duì)接企業(yè)，開展科研工作以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。第三，以企業(yè)為主體，通過特定類案例教學(xué)，完成專業(yè)實(shí)踐類教學(xué)課程。除了工程實(shí)踐的職業(yè)綜合集訓(xùn)外（在聯(lián)合培養(yǎng)基地完成，時(shí)間為1～3個(gè)月），在企業(yè)或研究院完成工程實(shí)踐的其余部分的專業(yè)實(shí)踐，以項(xiàng)目或課題為導(dǎo)向，注重綜合應(yīng)用知識(shí)能力的培養(yǎng)。并通過特定行業(yè)培養(yǎng)平臺(tái)開展與項(xiàng)目或課題相關(guān)的科研工作。最后，研究生根據(jù)實(shí)際應(yīng)用性課題，撰寫學(xué)位論文。學(xué)校、基地和企業(yè)或研究所協(xié)同培養(yǎng)，實(shí)施雙導(dǎo)師制，共同指導(dǎo)學(xué)位論文。從企業(yè)或研究所中甄選品德高尚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家或技術(shù)骨干擔(dān)任實(shí)踐導(dǎo)師。全日制專業(yè)學(xué)位研究生自入學(xué)開始，直至畢業(yè)，在三年培養(yǎng)的全過程中，校內(nèi)理論導(dǎo)師和校外實(shí)踐導(dǎo)師，指導(dǎo)理論課程、科研實(shí)踐、課題選定以及論文撰寫。依托順德區(qū)政府支持的協(xié)同橋梁（基地），有效匯聚人才培養(yǎng)資源，構(gòu)建人才培養(yǎng)協(xié)同平臺(tái)，形成協(xié)同效應(yīng)。為了有效達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該培養(yǎng)模式的一些特性進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)。

2構(gòu)建課程前置+分級(jí)融合工程實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)模式

2.1增設(shè)實(shí)踐類課程

教育部在深化研究生課程建設(shè)教育改革中強(qiáng)調(diào)指出，全日制專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置，要“以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)，以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心” ，必須滿足研究生培養(yǎng)目標(biāo)要求所需的基本理論知識(shí)和科研實(shí)踐能力訓(xùn)練。理論性課程與實(shí)踐性課程結(jié)合，全面突出實(shí)踐性和職業(yè)性。因此，在全日制專業(yè)學(xué)位研究生高校-基地-企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)模式下，重建切實(shí)可行的實(shí)踐類課程是迫切的、必要的。授課方式將會(huì)走出校園，超越課堂。本校根據(jù)冶金工程專業(yè)的特點(diǎn)，構(gòu)建全日制專業(yè)學(xué)位研究生課程前置模式，將課程分為學(xué)位課程、選修課程和實(shí)踐類課程。（1）學(xué)位課（包括公共課和專業(yè)課）的開設(shè)側(cè)重于對(duì)冶金和材料類職業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的補(bǔ)充和更新，讓碩士研究生掌握研究分析問題的基本方法和基本理論知識(shí)的儲(chǔ)備?？紤]到優(yōu)化資源配置，學(xué)位課與相同或相近專業(yè)的科學(xué)學(xué)位研究生的學(xué)位課基本上相同。（2）選修課程是根據(jù)研究方向和研究?jī)?nèi)容設(shè)定的。例如，有色冶金新技術(shù)與資源綜合利用研究方向，開設(shè)了冶金反應(yīng)工程學(xué)、冶金新技術(shù)和冶金資源綜合利用。（3）為了課程教學(xué)形式多樣化，增強(qiáng)實(shí)踐性，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用有效結(jié)合，增設(shè)了實(shí)踐類課程，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程和案例分析與實(shí)訓(xùn)課程。課程學(xué)習(xí)不僅在校內(nèi)開展，而且拓展在校外、甚至省外。一方面，課程教學(xué)中引入職業(yè)文化教育。在創(chuàng)新實(shí)踐聯(lián)合培養(yǎng)基地開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)課程，并將該課程安排在學(xué)位課和選修課學(xué)習(xí)之前完成。另一方面，按照大類研究方向，開設(shè)了材料工程案例分析與實(shí)訓(xùn)、冶金工程案例分析與實(shí)訓(xùn)2門實(shí)踐課程，開課場(chǎng)所位于企業(yè)或研究所，并提前安排在第一學(xué)年完成。 總之，增設(shè)實(shí)踐類課程主要是加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，提高解決問題和知識(shí)應(yīng)用的能力，提高專業(yè)綜合素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。