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        構(gòu)建融合職業(yè)指導(dǎo)思想的高校學(xué)生培養(yǎng)模式的思考

        2016-07-04 16:09:08肖強(qiáng)于江波
        關(guān)鍵詞:協(xié)同培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)職業(yè)指導(dǎo)

        肖強(qiáng)++于江波

        [摘 要]就業(yè)質(zhì)量是檢驗(yàn)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要依據(jù)。近年來,高校畢業(yè)生數(shù)量急劇增加,存在畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象,影響了社會的穩(wěn)定和高等教育的可持續(xù)發(fā)展。在分析高校職業(yè)指導(dǎo)的功能和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出構(gòu)建融合職業(yè)指導(dǎo)思想的社會、高校、家庭和學(xué)生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)新模式。認(rèn)為提高學(xué)生的核心競爭力,是促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)的有效途徑。

        [關(guān)鍵詞]職業(yè)指導(dǎo);大學(xué)生就業(yè);協(xié)同培養(yǎng)

        [中圖分類號]G412 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1671-8372(2016)02-0106-04

        近年來,全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升,2015年達(dá)到749萬人,比上一年增加22萬人,創(chuàng)歷史新高。2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計(jì)765萬,再加上往年未就業(yè)的大學(xué)生和每年留學(xué)回國的30萬左右的學(xué)生,預(yù)計(jì)將有1000萬高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)大軍。面對我國經(jīng)濟(jì)下行壓力,就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻。當(dāng)前,雖然高校大力加強(qiáng)招生、培養(yǎng)、就業(yè)聯(lián)動,但是很多情況不盡如人意,高校人才培養(yǎng)方案尚未真正融合職業(yè)指導(dǎo)思想,各專業(yè)人才培養(yǎng)方案多是專業(yè)教師調(diào)研商討制定,有的甚至是閉門造車,沒有緊密結(jié)合就業(yè)實(shí)際的反饋進(jìn)行修正,造成了人才培養(yǎng)和社會需求相脫節(jié)等問題。所以如何促使大學(xué)生順利步入職場以及能有更好的職業(yè)發(fā)展是擺在高校乃至全社會面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

        一、高校職業(yè)指導(dǎo)的功能和作用

        職業(yè)指導(dǎo)面向求職者和用人單位,一在于幫助求職者實(shí)現(xiàn)就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定和職業(yè)發(fā)展,二在于指導(dǎo)和幫助用人單位合理用人,并為其提供咨詢[1]。所以職業(yè)指導(dǎo)在促進(jìn)高校學(xué)生的就業(yè)工作中具有重要的功能和作用。

        (一)職業(yè)準(zhǔn)備的引領(lǐng)功能,可促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面提升

        本專科生在學(xué)校中要度過四年或三年的大學(xué)生活,碩士研究生和博士研究生在學(xué)校的時(shí)間更長。漫長的大學(xué)生活只有最后一年才正式進(jìn)入求職環(huán)節(jié)。大學(xué)生由于缺乏全面具體的職業(yè)生涯規(guī)劃,導(dǎo)致其就業(yè)存在一系列的問題,如不能順利就業(yè)或者不能更高質(zhì)量地就業(yè)。因此,職業(yè)指導(dǎo)對于社會的和諧進(jìn)步與個人的成才發(fā)展都有十分重要的指導(dǎo)意義。在職業(yè)準(zhǔn)備中,大學(xué)生可以通過校友介紹和大眾媒體報(bào)道,對所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景及相關(guān)行業(yè)和崗位有所了解,對將來實(shí)現(xiàn)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展所應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)要求有初步認(rèn)知。大學(xué)生可以利用在校期間的各種平臺,充分地鍛煉自己,提升自己,練就過硬的綜合素質(zhì),以迎接未來的激烈挑戰(zhàn)。基本能力諸如交際能力、語言表達(dá)能力、溝通能力、組織能力、管理能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和綜合思維能力等是推動未來職業(yè)發(fā)展的重要保障。而大學(xué)生在校期間擔(dān)任學(xué)生會或班級的學(xué)生干部,在服務(wù)廣大同學(xué)的同時(shí),也鍛煉了自己的基本能力。這也是用人單位在招聘時(shí),對有學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比較青睞的重要原因。在專業(yè)能力方面,學(xué)生通過更加主動地掌握專業(yè)知識,更加積極地參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐,對專業(yè)知識會有更深的理解和領(lǐng)會。當(dāng)前,社會上很多工作對計(jì)算機(jī)和英語等工具的應(yīng)用都有一定的要求,大學(xué)生在畢業(yè)前應(yīng)該對此有所準(zhǔn)備。

        (二)擇業(yè)定向功能,可增強(qiáng)學(xué)生目標(biāo)職業(yè)的預(yù)測分析

        大學(xué)畢業(yè)生的出口一般有兩個:一是選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè),二是繼續(xù)攻讀深造。無論怎樣,最后都要實(shí)現(xiàn)就業(yè)。大學(xué)生所學(xué)專業(yè)適合從事的職業(yè)崗位非常多,而所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)基本上是固定的。行業(yè)中涵蓋眾多的崗位,通過職業(yè)指導(dǎo),大學(xué)生能夠更加全面了解自己的興趣愛好和性格特質(zhì),可以更好地選擇與專業(yè)相關(guān)的工作或者是自己喜歡且能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的工作。邁爾斯布里格斯類型指標(biāo)(MBTI)、霍蘭德興趣類型、九型人格等,都可以給大學(xué)生提供良好的借鑒作用,并可在其職業(yè)選擇過程中發(fā)揮良好的定向作用。通過職業(yè)指導(dǎo),大學(xué)生能夠明確一個相對清晰的努力方向,從而調(diào)整好自己的就業(yè)心理,樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀;通過自我剖析,全面地了解自己的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會和挑戰(zhàn),在職業(yè)選擇時(shí),能夠?qū)崿F(xiàn)自身?xiàng)l件與職業(yè)要求的匹配,取長補(bǔ)短,有針對性地學(xué)習(xí)和鍛煉,做到全面發(fā)展,順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)。

        (三)提供求職信息的功能,可提升學(xué)生高效就業(yè)的匹配程度

        職業(yè)指導(dǎo)可以幫助大學(xué)生在求職階段更好地掌握和收集就業(yè)信息,從而系統(tǒng)全面地掌握用人單位對所招聘工作人員的具體要求。職業(yè)指導(dǎo)給大學(xué)生不僅帶來了實(shí)實(shí)在在的就業(yè)信息,而且?guī)Ыo求職者一種創(chuàng)新性的思維方式,增加應(yīng)聘和面試成功的幾率。大學(xué)生在求職時(shí),不僅要對自身的才能、優(yōu)點(diǎn)、弱點(diǎn)、家庭期望、國家需要、個人所受教育和職業(yè)選擇作出判斷,同時(shí)還要更好地了解應(yīng)聘的企業(yè),對企業(yè)的概況、文化、發(fā)展前景和招聘工作人員的培養(yǎng)目標(biāo)等有全面的認(rèn)知。在求職環(huán)節(jié),大學(xué)生可以根據(jù)用人單位的要求,結(jié)合自己的特點(diǎn),制定出有針對性的求職方案,并且在求職過程中不斷地進(jìn)行完善。每次應(yīng)聘結(jié)束后,不論是成功還是失敗,都要進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的總結(jié),找出應(yīng)聘中的問題和不足,以形成一個PDCA的內(nèi)循環(huán),持續(xù)進(jìn)行完善和改進(jìn)。

        (四)職業(yè)生涯的促進(jìn)發(fā)展功能,可激發(fā)學(xué)生自我完善的內(nèi)驅(qū)動力

        授人以魚,不如授人以漁;授人以漁,不如授人以預(yù)?!邦A(yù)”是什么?在個人職業(yè)生涯中,就是為達(dá)成職業(yè)發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行的規(guī)劃。清晰的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)是人生的燈塔,合理的職業(yè)生涯規(guī)劃是前進(jìn)的航道,唯有如此,個人的職業(yè)發(fā)展才能駛向遠(yuǎn)方。一個系統(tǒng)的生涯規(guī)劃從覺知與承諾開始,一個人只有真正地覺知了,其內(nèi)在的動力才能被激活,才會有進(jìn)一步改變與發(fā)展的承諾[2]。職業(yè)指導(dǎo)有助于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)內(nèi)心深處的最看重的原則和品質(zhì)。馬斯洛需求層次理論揭示,只有低層次的需求得到滿足后,個人才能進(jìn)行下一層次的需求,這些需求是強(qiáng)大的內(nèi)在驅(qū)動力。由此可見,在不同發(fā)展階段促進(jìn)個人發(fā)展的需求內(nèi)動力是不同的,而個人所有的需求層次能夠?yàn)楹罄m(xù)的發(fā)展指明方向。生涯大師舒伯認(rèn)為,職業(yè)價(jià)值觀是個人追求的與工作有關(guān)的目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,而高校思想政治教育者則起著重要的思想引領(lǐng)作用。只有樹立正確的價(jià)值觀,才能更好地將個人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與社會的需要相結(jié)合,在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量的同時(shí),個人才會樂此不疲,更加有利于職業(yè)勝任力的提升。

        (五)就業(yè)規(guī)范功能,可形成獨(dú)具特色的就業(yè)指導(dǎo)品牌

        職業(yè)指導(dǎo)是一門科學(xué),有著內(nèi)在的指導(dǎo)規(guī)律,能夠促使高校就業(yè)指導(dǎo)工作更加科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范。高校職業(yè)指導(dǎo)工作已經(jīng)開展多年,起到了崗位信息提供和向用人單位推薦學(xué)生的作用。在長期的工作積累中,高校逐漸摸索出一套適合本校學(xué)生就業(yè)的工作方式或流程。面對不同屆次畢業(yè)生所呈現(xiàn)出的不同的群體特點(diǎn),畢業(yè)時(shí)所面臨的不同的供求關(guān)系以及政治、經(jīng)濟(jì)和社會等因素,高校就業(yè)指導(dǎo)工作必然會呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)充分貫徹職業(yè)指導(dǎo)思想,積極探索,整合資源,優(yōu)化流程,突出特色,大膽創(chuàng)新,以求設(shè)計(jì)出一套具有科學(xué)性、實(shí)用性和高效性的就業(yè)指導(dǎo)方法。同時(shí)還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)思維并通過長期實(shí)踐不斷完善和發(fā)展,最終形成富有特色的就業(yè)指導(dǎo)品牌。

        二、高校職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀

        (一)重視程度不足,有待提高

        高校各專業(yè)都制定了《人才培養(yǎng)方案》,其中對專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、要求和就業(yè)領(lǐng)域等做了基本說明。在招生、培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,人才培養(yǎng)方案起到了引領(lǐng)性作用。但是方案存在制定時(shí)間過早,更新周期較長等問題。例如,有的專業(yè)從設(shè)立專業(yè)到辦學(xué)至今,一直沒有大的更新,再如方案中人才培養(yǎng)方向與社會需求存在較大的差異等等。目前,高校職業(yè)指導(dǎo)在人才培養(yǎng)過程中尚沒有引起足夠的重視,出現(xiàn)偏重專業(yè)技能傳授而忽視或弱化職業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)象。而缺乏職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)反饋容易導(dǎo)致高校所設(shè)專業(yè)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密甚至脫節(jié),容易導(dǎo)致高校培養(yǎng)出的人才與社會職業(yè)需求不相匹配。當(dāng)前,部分高校尤其是公辦本科院校招生壓力相對較小,致使高校改革缺乏動力。高校的人才培養(yǎng)模式改革基本處于自覺階段,專業(yè)的人才培養(yǎng)方案以自查自糾為主,缺乏針對性的監(jiān)管和就業(yè)反饋機(jī)制。職業(yè)指導(dǎo)有著科學(xué)系統(tǒng)的規(guī)律,把握其內(nèi)在規(guī)律,并融會到人才培養(yǎng)全過程中,及時(shí)反饋畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展?fàn)顩r,可以更好地促進(jìn)人才培養(yǎng)和大學(xué)生就業(yè),可以更好地指導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè),從而促使高校不斷適應(yīng)社會需求,及時(shí)完善和調(diào)整人才培養(yǎng)方案。

        (二)隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng),需要加大培訓(xùn)力度

        職業(yè)指導(dǎo)師的工作性質(zhì)要求其在工作中不但具備多門學(xué)科的知識儲備還需具有綜合把控好各因素關(guān)系的能力。學(xué)生在職業(yè)探索中遇到阻礙而受挫,職業(yè)指導(dǎo)師就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我探索并確立職業(yè)發(fā)展目標(biāo),這就需要職業(yè)指導(dǎo)師既要有深厚的理論知識,又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),并不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉。目前,高校職業(yè)指導(dǎo)工作主要由就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé),高校職業(yè)指導(dǎo)人員一般由就業(yè)指導(dǎo)中心教師和輔導(dǎo)員組成,輔導(dǎo)員在高校職業(yè)指導(dǎo)師中占比很大。專職輔導(dǎo)員在高校中配備不足,并且日常工作繁重,很難抽出多余的精力對學(xué)生進(jìn)行更加細(xì)致有效的職業(yè)指導(dǎo)。所以,一方面,高校需要做好有利于職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)專業(yè)教師對大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的力度,通過對輔導(dǎo)員的專業(yè)培訓(xùn)和工作實(shí)踐,培養(yǎng)一批熱愛職業(yè)指導(dǎo)的教師,同時(shí)提高其自身專業(yè)知識和技能;另一方面,高校還需要加大經(jīng)費(fèi)投入,完善職業(yè)指導(dǎo)的軟硬件配備,為職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展提供根本保障,進(jìn)一步滿足學(xué)生個性化指導(dǎo)的需求。

        (三)指導(dǎo)形式有待創(chuàng)新,內(nèi)容需要充實(shí)

        目前國內(nèi)大多數(shù)高校已開設(shè)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)有關(guān)課程,然而由于種種原因,課程的教學(xué)效果有待進(jìn)一步提高。主要原因有:一是引入職業(yè)指導(dǎo)較晚,部分高校重視不夠,既不是必修課,也不是選修課,而僅作為輔修課來對待,沒有相應(yīng)的學(xué)分,這樣該課程就主要是依靠學(xué)生的自覺性或興趣進(jìn)行輔修;二是大學(xué)生對職業(yè)指導(dǎo)課缺乏了解,對課程內(nèi)容知之甚少,沒有引起足夠的關(guān)注,很難吸引所有在校學(xué)生的參與;三是國內(nèi)職業(yè)指導(dǎo)起步較晚,校園文化中沒有相應(yīng)的映射,缺乏培育關(guān)注和支持職業(yè)指導(dǎo)的氛圍;四是職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)內(nèi)容空泛,形式老套,需要進(jìn)一步充實(shí)和創(chuàng)新;五是職業(yè)指導(dǎo)的部分課程需要互動和生涯探索的沙盤模擬,并且要求人數(shù)不宜過多,部分高校很難滿足此類教學(xué)條件。

        三、構(gòu)建融合職業(yè)指導(dǎo)思想的高校學(xué)生培養(yǎng)模式的幾點(diǎn)思考

        (一)高度重視職業(yè)指導(dǎo)工作

        培養(yǎng)什么人,怎樣培養(yǎng)人[3],是教育的根本問題,也是高等教育的中心任務(wù)。高??赏ㄟ^加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,密切關(guān)注學(xué)生成長過程中的個性化需求,因材施教,分類指導(dǎo),培養(yǎng)出國家和社會的可用之才。所謂培養(yǎng)什么人,就是把大學(xué)生培養(yǎng)成為具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀,具備為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)本領(lǐng)的人。至于如何培養(yǎng)人,就是高校除了傳授專業(yè)知識技能之外,還應(yīng)創(chuàng)造性地開展大學(xué)生思想政治教育,以全面提高大學(xué)生的思想道德品質(zhì)和心理健康素養(yǎng)。當(dāng)前,隨著社會的發(fā)展,大學(xué)生的價(jià)值觀多元化、思想多樣化日益突出,部分大學(xué)生還存在職業(yè)發(fā)展困惑現(xiàn)象。高校通過有針對性地開展職業(yè)心理輔導(dǎo),已取得良好的效果。高校畢業(yè)生找不到合適的工作,不論對大學(xué)生自身及其家庭生活,還是對社會穩(wěn)定和教育發(fā)展都會產(chǎn)生一定的消極影響。這種現(xiàn)象促使我們重新審視現(xiàn)在的高校人才培養(yǎng)模式。高校在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí),往往重視思想政治教育,雖在提升學(xué)生綜合素質(zhì)上做了很多努力,但依然存在畢業(yè)就業(yè)難的問題,這就說明高校的學(xué)生培養(yǎng)模式存在不足。高校需要在關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)將職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容嵌入相應(yīng)的能力素質(zhì)提升模塊,以形成一套科學(xué)系統(tǒng)的育人模式。對高校而言,有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起此項(xiàng)任務(wù),這是高校為其學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)。

        (二)構(gòu)建“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式

        青年大學(xué)生是國家的希望和未來,其思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)與心理素質(zhì),會起到引領(lǐng)未來中華民族素質(zhì)的作用,事關(guān)國家和民族的發(fā)展。然而,目前存在的不少大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況,在一定程度上影響了社會的穩(wěn)定和教育的可持續(xù)發(fā)展。從某種意義上講,不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的教育是失敗的教育,不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)的大學(xué)生很難成為人才。社會、家庭、學(xué)生都對高校的人才培養(yǎng)提出了更高的要求,需要高校所培養(yǎng)的大學(xué)生不僅要具備良好的思想道德品質(zhì),還應(yīng)具備生存發(fā)展所需的專業(yè)知識技能。因此,探索融合職業(yè)指導(dǎo)思想的學(xué)生培養(yǎng)新模式非常緊迫,也很必要。應(yīng)該建立社會、高校、家庭和學(xué)生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式,即,職業(yè)指導(dǎo)為高校全員參與的基礎(chǔ)性工作,學(xué)生家庭積極參與,滿足社會的發(fā)展需求,貫穿大學(xué)生的整個大學(xué)生涯,從而培養(yǎng)具有“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”品質(zhì)、專業(yè)知識技能合格的大學(xué)生,為實(shí)施科教興國和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略提供人才支持和智力支持。

        融合職業(yè)指導(dǎo)思想的學(xué)生培養(yǎng)模式具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢,不但需要充分發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)在大學(xué)各階段重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)的導(dǎo)向作用,還應(yīng)該厘清社會、高校、家庭和學(xué)生四者的關(guān)系,探索四者在學(xué)生培養(yǎng)過程中發(fā)揮的聯(lián)動機(jī)制作用,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面成長成才的培養(yǎng)目標(biāo)。社會既是人才培養(yǎng)的蓄水池,也是人才培養(yǎng)的動力源,對人才培養(yǎng)質(zhì)量的觸感是最敏銳的,它是形成正確的人才培養(yǎng)觀最為重要的一環(huán)。所以社會應(yīng)該將人才培養(yǎng)的動態(tài)信息及時(shí)反饋給高校,并營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境,以促使社會大眾自覺關(guān)注和認(rèn)可正確的人才培養(yǎng)觀的價(jià)值。高校是人才培養(yǎng)的主陣地,承擔(dān)著培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)人才的使命,這就需要高校既要做好與社會層面的對接,又要做好人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì),并以自我革新的勇氣全面深化綜合改革,構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生健康成長成才的全員育人機(jī)制,從而樹立高質(zhì)量學(xué)生就業(yè)是高校教育生命線的意識。所以高校應(yīng)在教師隊(duì)伍中大力開展職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn),幫助教師掌握職業(yè)指導(dǎo)思想和理論,并能夠在日常的教育教學(xué)中靈活應(yīng)用。以往的家庭作用在學(xué)生培養(yǎng)過程中一直沒有受到足夠的重視,職業(yè)指導(dǎo)思想落實(shí)在家庭中發(fā)揮作用的體現(xiàn)是,家長在尊重學(xué)生意愿的前提下,加強(qiáng)雙方溝通,實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)與家長期望的統(tǒng)一。避免學(xué)生入校前,有的家長不顧學(xué)生的興趣和意愿,強(qiáng)行給學(xué)生填報(bào)志愿,導(dǎo)致錄取專業(yè)與個人意愿不一致,嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)發(fā)展;有的家長在學(xué)生擇業(yè)階段,替代學(xué)生選擇職業(yè),造成學(xué)生所學(xué)專業(yè)的知識能力與職業(yè)技能要求不匹配的情況。還有的家長在學(xué)生入校后徹底放棄關(guān)注,對學(xué)生的成長發(fā)展?fàn)顩r缺乏了解。實(shí)際上學(xué)生入校前和畢業(yè)前,家庭在信息提供和職業(yè)發(fā)展前景預(yù)測等方面都能發(fā)揮重要作用,而在校期間的情感關(guān)愛和生活關(guān)懷,對學(xué)生健康成長十分必要。對學(xué)生而言,要提高自我管理能力,不斷進(jìn)行自我探索和職業(yè)探索,樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)意識和職業(yè)生涯規(guī)劃意識,將自身職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合社會需求,充分利用高校、社會資源進(jìn)行素質(zhì)拓展,提升職業(yè)發(fā)展能力。

        構(gòu)建融合職業(yè)指導(dǎo)思想的社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生“四位一體”的協(xié)同培養(yǎng)模式,對于促進(jìn)大學(xué)生更高質(zhì)量就業(yè)具有重要作用。這就要求高校要根據(jù)社會需求不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革,科學(xué)合理地設(shè)置專業(yè)、確定培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)更多符合社會需求的合格人才,從而解決高等教育結(jié)構(gòu)性失衡等問題。同時(shí)要求大學(xué)生要樹立正確的就業(yè)觀,堅(jiān)持人職匹配的職業(yè)發(fā)展理念,并且讓學(xué)生家長切身感到高校為學(xué)生成長成才及就業(yè)所提供的真誠有效的服務(wù),更多地與高?;咏涣?,積極自覺地參與學(xué)生培養(yǎng)和就業(yè)工作。社會用人單位要給畢業(yè)生提供力所能及的幫助,客觀看待畢業(yè)生身上存在的問題,幫助新入職人員盡快適應(yīng)職場生活??傊囵B(yǎng)出社會需要、家庭滿意與個人期望匹配的高素質(zhì)大學(xué)生,對全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢都有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

        [參考文獻(xiàn)]

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        教育部思想政治工作司.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選編[M].北京:中國人民大學(xué)出版社,2008.

        [責(zé)任編輯 祁麗華]

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