曲慧敏++王鴻祥

[摘 要]班集體是有內(nèi)在教育生命力的集體。當前高校班集體存在著集體主義趨于淡化、班級模式受到?jīng)_擊、班級組織活動較少、班集體建設缺乏規(guī)劃等問題。高校需要通過創(chuàng)新班集體建設模式、凝練班集體活動品牌、完善班集體保障制度、確立集體貢獻導向、加強班集體文化建設等來實現(xiàn)立德樹人的根本任務。

[關鍵詞]班集體；立德樹人；集體主義

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-8372（2016）02-0111-06

立德樹人是教育的根本任務。德，既是個人的德，也是一種大德，就是國家的德、社會的德。國無德不興，人無德不立[1]。樹人就是廣義的人才培養(yǎng)。班集體是學校各項教育教學活動的基本單位，是思想政治教育的重要途徑和載體，是學校黨建、團建和學風建設工作的基層執(zhí)行單元。本文基于筆者長期的工作實踐，分析探索以班集體為載體來實現(xiàn)高校立德樹人目標的新模式。

一、關于班集體建設推進立德樹人的理論思考

（一）班集體概念辨析

1.班集體不同于班級

班級是學校按照專業(yè)設置、生源特點、管理需要進行組織的群體，傳統(tǒng)意義上的班級是為了完成教學和管理任務而設立，偏重于分而治之，未必有系統(tǒng)的教育管理。班集體則是班級發(fā)展的形式，優(yōu)秀的班集體應當具備明確的發(fā)展目標、強有力的領導團隊、正面積極的班級氛圍，偏重于凝聚提升。在班集體建設和集體活動中，可以讓學生學會正確處理得與失、奉獻與索取、個人利益與整體利益的關系。班集體是協(xié)作性的集體，是在來自群體內(nèi)部的內(nèi)聚力推動下具有自我發(fā)展和自我完善能力的有機體?！鞍嗉壗M織自身就是一種無可替代的教育因素，具有非他莫屬的教育價值。”[2]因此，班集體是有著內(nèi)在教育生命力的集體。

2.先進班集體的作用

人是群居的動物，需要有強烈的歸屬感和組織依賴感。群體動力學、人際交往理論、心理學和社會學等理論表明，集體對個人有著強烈的帶動作用。全面發(fā)展的先進班集體能夠通過創(chuàng)設良好的教育情境與平臺，給每一位學生展示自己在個體社會化過程中的得失機會，幫助學生真正實現(xiàn)自我教育、自我管理和自我服務，對于高校提升學生綜合素質(zhì)，實現(xiàn)立德樹人的根本任務具有很大的推動作用。

先進班集體擁有自己的輿論教育氛圍，不僅能夠作為學校與學生之間的橋梁發(fā)揮上傳下達的作用，還將起到教育班集體成員的作用，使每位成員接受班集體共同理念的指導，達致自我教育。

先進班集體具有明確的發(fā)展目標，根據(jù)這個發(fā)展目標，班集體的成員在集體中各司其職，整齊有序，共同努力，配合學校各項教育教學管理，達致自我管理。

班集體有自己強有力的領導團隊，在領導團隊的引導下，班集體成員能夠?qū)θ粘５膶W習生活秩序進行維護，確保集體各項工作順利進行，確保集體成員的合理訴求得到滿足，具有自我服務的作用。

（二）立德樹人內(nèi)涵解析

1.“立德樹人”的理論內(nèi)涵

“立德”出自《左傳·襄公二十四年》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽?！币簿褪钦f，古人認為要達到至高境界，最基本的是樹立良好的意志品德，其次才是實現(xiàn)事業(yè)上的建樹，最后才是著書立說。這三個目標一直是古人追求的不朽事業(yè)，又叫人生的“三不朽”，而立德作為“三不朽”的首位更反映了古人對道德培育的重視?！皹淙恕背鲇凇豆茏印嘈蕖罚骸耙荒曛?，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！币馑际且荒曛凶钪匾囊?guī)劃應當是如何種糧食，十年之內(nèi)最重要的規(guī)劃應該是植樹造林，而作為終身規(guī)劃的事情應當是培養(yǎng)人才。

事實證明，“德”不可能自然形成而需要“立”，“人”不可能自發(fā)成才而需要“樹”?！傲⒌隆笔菫榱恕皹淙恕?，而“樹人”首先要“立德”[3]。當今社會，“立德”中的“德”也就是廣義的道德和美德，即立“社會主義核心價值觀”之德，立“社會主義社會公德、職業(yè)道德、家庭美德”之德，對于高校學生來說，也就是樹立理想信念、集體主義精神、責任感、榮譽感等意志品質(zhì)；而“樹人”中的 “人”也是廣義的人才，是高等教育事業(yè)要努力培養(yǎng)造就高素質(zhì)勞動者、專門人才和創(chuàng)新人才。

2.“立德樹人”是教育的根本任務

黨的十八大明確提出“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十八屆三中全會進一步強調(diào)“堅持立德樹人”。在新形勢下，國家把“立德樹人”作為教育的根本任務，作為當代大學生思想政治教育的根本任務，就是要求高校不僅要向大學生傳授知識、培養(yǎng)能力，還要用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進他們德智體美全面發(fā)展，使他們成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設者和可靠接班人。

（三）班集體在“立德樹人”中的主要功能

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管用什么樣的勸說，也做不到一個正確組織起來的集體所能做到的一切?！薄敖逃思w，團結(jié)了集體，加強了集體，集體就能成為很大的教育力量?！盵4]一個良好的班集體對學生具有強大的吸引力，能使學生產(chǎn)生強烈的歸屬感，并在無形的集體輿論中潛移默化、規(guī)范言行、陶冶情操。

第一，通過文化涵養(yǎng)，培育理想信念。文化講求以文化人，具有潛移默化的審美教育功能和吸引凝聚功能。班集體區(qū)別于其他組織的特征便是教育功能，這也是班集體文化形成的內(nèi)因。良好班集體文化的形成是集體成員共同努力的結(jié)果，集體的追求體現(xiàn)了個人的理想，集體的氛圍激勵著個人的精神面貌、理想目標和拼搏動力。通過班集體文化建設，可以凝聚積極向上的正能量，抵制不良社會思潮的侵蝕，堅定當代大學生的理想信念。

第二，通過氛圍營造，培養(yǎng)責任感與榮譽感。班集體氛圍即指班風，涵蓋學風、舍風、考風、思想觀念、精神面貌等，以集體言論和集體行為作為外在表現(xiàn)，以責任感與榮譽感作為內(nèi)在追求。班集體是學生學習生活的“小社會”，學生在此集體居住、集體上課，遵循共同的課業(yè)要求和相同的培養(yǎng)方案，有特定的智力、思想、心理、情感的共同性和相融性以及特定的道德規(guī)范和價值準則。加強班集體建設，更有利于營造小伙伴式的情感需求和成長需求，滿足學生社會化成長需求和人際交往需求，并通過班級氛圍營造和感染帶動外在的言行，從而激發(fā)和強化學生內(nèi)在的責任感與榮譽感。

第三，通過目標引領和規(guī)矩約束，提升整體素養(yǎng)。 班集體發(fā)展目標和班規(guī)會讓每一位班集體成員將自身前途命運與班集體的整體發(fā)展緊密結(jié)合。人際交往理論認為，當學生為同一目標共同努力并且有所收獲時會產(chǎn)生強烈的自我效能感。這種強烈的、持續(xù)性的自我效能感，會不斷激勵學生投入班集體建設中，從而最終實現(xiàn)自身與集體的價值統(tǒng)一、共同發(fā)展。因此班集體建設對個體發(fā)展表現(xiàn)出顯著的引領和推動作用[5]。班集體還通過班規(guī)制約著集體成員的言行舉止，指導成員的發(fā)展。比如：制定獎懲明確、落實徹底的班集體制度，營造遵紀守法、誠信負責的班集體氛圍，樹立見賢思齊、不賢自省的思想觀念，促使班集體成員在維護集體榮譽的過程中也促成自身素養(yǎng)的提升。

第四，通過榜樣示范，激勵學習成長。高校班集體會涌現(xiàn)出各類的優(yōu)秀個體，比如國家獎學金獲得者、各類學術競賽獲獎者、創(chuàng)業(yè)明星、優(yōu)秀志愿者等等，他們會在學習成長方面發(fā)揮榜樣的示范和激勵作用，促使個體不斷矯正自己的言行，向優(yōu)秀邁進；會對班集體的所有成員產(chǎn)生正向的激勵，從而帶動班集體所有成員共同前進。

第五，通過和諧共贏，培育創(chuàng)新精神。班集體是由文化地域、家庭傳統(tǒng)、個性特征各不相同的個體組成。如果能在班集體中營造和諧共贏、理解包容的氛圍，就能實現(xiàn)每一個人價值的最大化。在這里，個性張揚不會受到壓抑，與眾不同的習慣特點能夠受到包容，班集體成員之間團結(jié)友愛積極向上，必將激發(fā)他們的潛能，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。個性和獨立是創(chuàng)新的前提，而和諧共贏的班級氛圍，也有助于不同思維的碰撞和觀念的交融，更好地培育創(chuàng)新的火花，塑造創(chuàng)新的能力。

二、高校班集體建設的現(xiàn)狀

高校班集體的建設現(xiàn)狀也是和當前大學生的思想特點以及高等教育改革發(fā)展現(xiàn)狀密切相關的。經(jīng)濟全球化、信息化、文化多元化以及高校培養(yǎng)機制和管理模式的多樣化都對高校班集體建設帶來沖擊。

（一）集體主義觀念趨于淡化，則德無彰顯

在社會轉(zhuǎn)型期，一些大學生不同程度地存有政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感缺乏、團結(jié)協(xié)作觀念較差等問題。另外，當代大學生獨生子女居多，他們思想活躍、個性獨立、自我觀念強，在個體特征上他們多才多藝、個性鮮明，然而在處理個人與他人、個人與集體的關系時，卻帶有明顯的任性和狹隘。

對本校近500名學生的文化觀問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)：65%的學生認為個人與集體的關系是“統(tǒng)一的，當它們發(fā)生沖突時，個人應服從集體”，35%的學生認為應該“優(yōu)先考慮個人”“個人不能吃虧”。在“集體榮譽和自己關系大不大”的問題調(diào)研中，44%的學生認為不大，近28%的學生對班集體榮譽不關心。由此可見，雖然大部分學生的認識符合主流價值導向，但是在相當一部分學生中集體主義觀念正趨于淡化，不利于其良好道德品質(zhì)的塑造和形成。

（二）班級模式受到?jīng)_擊，則人不合群

目前大學班級模式受到?jīng)_擊，很多學生游離于班集體之外，班級諸事與己無關，或者自我奮斗，或者自我放棄、沉迷網(wǎng)絡等虛擬世界。主要外因有三：

第一，社團活動影響集體。隨著學生會、社團等學生組織的不斷發(fā)展，興趣愛好類的學生活動日益豐富，這對班集體中同學的日常交流產(chǎn)生了沖擊。社團聚集了一批興趣相投的學生經(jīng)常參加活動，這也在一定程度上減少了他們參加班集體活動的時間，影響了班集體的建設。

第二，管理體制削弱集體。當前高校創(chuàng)設了形式多樣的培養(yǎng)機制和管理模式，如教學管理學分化、大類招生、雙學位制度、彈性學分制度、跨專業(yè)選課制度等，這些舉措打破了傳統(tǒng)的班集體界限，加上大學沒有固定的教室，大學生上課較多隨機選取座位，班集體成員共同學習的課堂時間少，更多的課余時間是個人自己安排，學生離散現(xiàn)象日趨明顯。這容易導致學生的班集體意識淡薄，班級的凝聚力下降。

第三，網(wǎng)絡文化沖擊集體。隨著網(wǎng)絡媒體的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡成為當代大學生大學生活的第二陣地。網(wǎng)絡讓大學生汲取了更多知識，但也讓大學生養(yǎng)成了“和陌生人說心里話”的心境，QQ聊天、網(wǎng)游、博客等讓大學生在虛擬世界里找到了精神寄托。網(wǎng)絡、手機等傳媒工具的發(fā)展使得學生所接觸和可供選擇的學習與生活的形式越發(fā)多樣化，同學相處和互相了解的機會越來越少，班集體的群體性、共融性和交流性受到一定的沖擊。

（三）班級組織活動較少，則心不凝聚

在對400名學生進行的社會主義核心價值觀調(diào)查問卷中，有關于參加班級活動的問題設計：“你愿意積極參加班級活動嗎？你們班級活動組織的多不多？（雙選）”問題的調(diào)查結(jié)果見圖1。

根據(jù)圖1可以看出，學生參加班級活動的意愿和班級組織活動的次數(shù)是不成正比的，絕大部分學生愿意參加班級活動，只有少數(shù)學生不愿意參加班級活動；認為班級組織活動次數(shù)多的人數(shù)遠遠低于認為班級組織活動次數(shù)少的人數(shù)。

究其原因，主要包括兩個方面：

第一，班級平時組織的活動較少，從而導致想要參加班級活動的學生無法參加。又是什么因素導致班級組織活動較少呢？一方面班干部可能會考慮到安全的問題和經(jīng)費的問題而不敢或無力組織班級活動；另一方面則是班干部的不作為，有的班干部可能認為多一事不如少一事，較少主動積極地組織班級活動。第二，班級平時組織活動意義不大。雖然很多學生愿意參加班級活動，但是由于所參加的活動意義不大，專注于學習或者更加理性的學生可能就會避而遠之，而將時間用在更有意義的事情上。

（四）班委干部作用發(fā)揮不夠，則班級無核心

班級委員是從學生群體中選拔出的優(yōu)秀分子，他們不僅學習成績優(yōu)異，而且品質(zhì)較好，熱心班級事務，樂于助人，為人熱情大方，在班級中發(fā)揮著引領者和模范帶頭者的作用。他們所引領的不僅僅是整個班集體的行為導向，還應引領班里的思想動態(tài)，維系班級凝聚力。但實際的情況是，很多班級的黨員干部沒有發(fā)揮出應有的作用。調(diào)查顯示，少數(shù)學生黨員的模范帶頭作用較小，他們混同在學生黨員之中，無法體現(xiàn)黨員的先進性。在班委的作用發(fā)揮上，很多學生認為，能夠發(fā)揮主要作用的就是班長，其次是團支書，而其他的班委成員則可有可無。這就導致班委整體的凝聚力不強，班集體缺少核心，不利于發(fā)揮集體效應。

（五）班集體建設缺少規(guī)劃，則成長無合力

大學生班級的年限往往就是學生讀大學的年限，除了學生轉(zhuǎn)專業(yè)、留級、休學等意外狀況的出現(xiàn)，一個班級陪伴一個學生的時間就是4年。一個班集體對學生大學生涯的影響是深刻的。這就要求班集體建設有長遠規(guī)劃，具有系統(tǒng)性、科學性和前瞻性。但是，當前的班集體建設很少具備長遠意識和規(guī)劃意識。無論是處理班級事務還是組織班級活動，班委成員憑著“拍拍腦袋”或一時興起決定，無章可循。班委更是少有人會認識到齊心協(xié)力、同心同德對于一個班集體建設的重要性，因此更少有班級會重視精神方面的發(fā)展和規(guī)劃。

調(diào)查顯示，認為班風和班集體氛圍對個人影響很大的有48%，認為不大和沒有的占52%（見圖2），但是認為班集體發(fā)展目標對個人有促進作用的占73%（見圖3）。說明很多學生對班集體建設不太重視，但是對于班集體制定整體的發(fā)展努力目標還是很有期待。

從當前班集體建設的現(xiàn)狀可以看出，集體主義觀念弱化、管理模式受到?jīng)_擊、班委作用發(fā)揮不夠、班級活動組織太少、班集體建設缺少規(guī)劃等等使得班集體凝聚力不強，學生對班集體的歸屬感和向心力比較弱，高校班集體建設面臨挑戰(zhàn)。

三、以班集體建設實現(xiàn)立德樹人目標的實踐探索—以青島科技大學信息學院為例

班集體是一個以責任關系彼此聯(lián)結(jié)在一起的有著內(nèi)在教育生命力的有機體。大學生正處于“立德樹人”期的關鍵階段，高校需要通過班集體建設來實現(xiàn)立德樹人的根本任務。我們發(fā)現(xiàn)，對班集體建設影響因素調(diào)研結(jié)果進行排序，排在第1位的是“班集體同學團結(jié)一致和班風”，排在第2位的是“優(yōu)秀的班干部”，排在第3位的是“負責任的班主任和輔導員”，排在第4位的是“成功的班級活動”。

針對這些情況和前面的現(xiàn)狀分析，我們在以往理論思考和工作實踐總結(jié)的基礎上，堅持問題導向和需求導向，以加強學生集體意識、責任意識、榮譽意識、成才意識為重點，開始了以班集體建設推動立德樹人的實踐探索。

（一）創(chuàng)新班集體建設模式

利用學校網(wǎng)絡設立班級活動欄目，便于班級活動新聞及時上傳，加強班級間的相互交流和成果展示。充分利用微信平臺，順應“微時代”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮，進行班級建設視頻展示，宣傳優(yōu)秀班集體的建設成效。由本專業(yè)老師牽頭，開發(fā)使用班主任管理信息系統(tǒng)，提高班級管理工作信息化水平，讓每一位班主任都能夠直觀地查閱學生的個人信息及性格特點和獎懲情況等，并隨時記錄和補充相關信息，建立完善的學生檔案，有的放矢地開展工作。

探索企業(yè)參與班級建設的新模式。聯(lián)系公司對班級冠名并提供班費支持，在提升學生就業(yè)能力、獎勵品行兼優(yōu)學生、獎勵優(yōu)良學風班、獎勵班級文化建設以及獎勵班級活動等方面開展合作。

（二）凝練班集體活動品牌

廣泛開展班集體建設系列活動：2014年11月舉辦“青春筑夢 攜手遠航”學風建設總結(jié)表彰大會，隆重表彰了十大優(yōu)良學風先進班、學習進步班和十佳宿舍；2014年6月開展“踐行社會主義核心價值觀”十佳主題團日活動評選；2015年3月表彰了十大優(yōu)秀班級活動和校院兩級優(yōu)秀班主任；2015年3月開始部署十佳團支書、十佳班長、十佳班集體、學術先進班、社會實踐先進班、考研優(yōu)勝班評選；2015年4月在畢業(yè)生班級中開展班級視頻大賽，凝聚班級大學4年的點點滴滴，將視頻在學院微信平臺展示，增強畢業(yè)班學生的歸屬感和榮譽感；2015年9月開展“弘揚社會主義核心價值觀班歌大賽”；2015年10月到11月舉辦“責任與榮譽—信息學院2015年班級建設總結(jié)表彰大會”。在不斷的實踐探索中，“優(yōu)良學風班”“十佳班集體”等班級建設品牌將形成榜樣示范作用，“十佳團支書”“十佳班長”將營造個人以集體為榮的氛圍，并激勵優(yōu)秀學生干部發(fā)揮作用，“十佳主題團日活動”“班歌大賽”以及正在策劃中的班級文化建設展示大賽將成為推動班集體建設的活動品牌。

（三）完善班集體保障制度

完善班集體保障制度。主要體現(xiàn)在兩個方面：一是制度保障，二是組織保障。

第一，完善制度保障。建立健全班集體建設各項制度，使班集體建設各項舉措制度化、規(guī)范化、常規(guī)化。不斷完善《信息學院班主任工作實施細則》《信息學院關于加強班級建設的實施意見》《信息學院學風建設實施意見》等相關規(guī)章制度，從制度上推進班集體建設，力求完善班級建設工作機制，構建科學、合理、全面、富有可行性的先進班集體考評體系。注重班集體進步的程度和班級特色，并綜合考慮年級高低、專業(yè)特色等差異，以思想政治、學風建設、科技創(chuàng)新、文體藝術、班級特色、社會實踐以及誠信體系為主要內(nèi)容，建立“達標”與“競標”雙核并驅(qū)、多元化多層級的先進班集體評選辦法。

第二，完善組織保障。完善班集體管理架構，帶好、用好班主任和學生干部。健全和完善學院統(tǒng)一領導、班主任輔導員齊抓共管的班級建設工作機制，充分發(fā)揮班委、舍長等學生干部的作用，建立起覆蓋宿舍、教室、操場等領域的立體化班級建設模式，把班委納入學院人才培養(yǎng)整體戰(zhàn)略規(guī)劃，統(tǒng)一部署、統(tǒng)一實施。

（四）確立集體目標導向和集體貢獻導向

發(fā)揮優(yōu)秀班集體的典型示范作用，不僅周期性選報十佳班集體、優(yōu)良學風班等，還要加大表彰和宣傳力度，通過優(yōu)秀班集體評選和表彰過程中對于各個班級在思想組織建設、班風學風建設、文化建設、情感氛圍營造、體育健身活動以及寢室文化建設等各方面所取得成績的展示，樹立優(yōu)秀典型，發(fā)揚先進事跡，營造創(chuàng)先爭優(yōu)的良好氛圍，幫助班主任和班委以及班級每一名成員根據(jù)優(yōu)秀示范，提出班集體分階段的奮斗目標，并將奮斗目標及時轉(zhuǎn)化為這個班集體的意志和行動，轉(zhuǎn)化為每一個成員個人的理想追求和行為準則。

集體是由每一個個人組成的，集體的榮譽和集體的凝聚力離不開個人的奮斗，需要班級所有成員的參與和維護。因此，學院為提升班集體建設的積極性和主動性，確立了評優(yōu)集體貢獻導向，在國家獎學金、各個層次的先進個人評選過程中加入集體貢獻導向，在優(yōu)秀班集體的個人享受到更多的評優(yōu)機會。在這些措施的激勵下，班集體建設的積極性大大增強。班委會和班級同學更加重視班集體的榮譽。

（五）加強班集體文化建設

班集體是學生學習和生活的主要環(huán)境，而班級文化則是班集體的靈魂所在，對學生個體的成長起著潛移默化的作用。用社會主義核心價值觀指導班級文化建設，用先進的思想和文化凝聚大學生、塑造大學生，這既是黨和國家對新時期高等教育的要求，也是時代發(fā)展的要求。廣泛開展班歌大賽，用藝術的形式發(fā)揮美育功能，同時也讓學生體會到團隊的力量；組織班徽、班訓設計大賽，通過對班級形象標識的設計，來培育班級特色和班級積極向上的文化，并用班級文化來引領、凝聚班級建設，從而起到潤物細無聲的效果。

在全院打造“活力信息 智慧信息 榮耀信息”文化，讓集體、責任與榮譽深入人心。比如，研究生2013級班集體將“贊美集體，欣賞個人；立身謹慎，為學嚴肅”定為班訓，樹立集體主義旗幟，培育崇高的理想信念。各個專業(yè)班級種植畢業(yè)紀念樹時討論的專業(yè)口號“榮耀通信”“擎天計算機”“天羿信息”以及后來的企業(yè)冠名班“高信班”“科大有志班”，都是班級文化建設的一部分。班名作為一個文化符號，很容易形成班級文化傳統(tǒng)，為青年學生喜愛和接受、傳承和發(fā)揚，從而有利于班集體文化內(nèi)驅(qū)力的形成。要把班集體成員的共同奮斗目標提煉為班訓，將班級的精神和管理理念匯聚成文化，時刻提醒、激勵、熏陶、帶動班級成員，激發(fā)學生團結(jié)一致、奮發(fā)向上的動力。

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[責任編輯 張桂霞]