代凱林

摘要：對農(nóng)村小學生實施德育教育引導，是小學各個年級段班主任教學管理工作中的重要任務。本文針對當前小學班主任教學管理中的幾點不足，嘗試簡單分析幾點教學的實施對策，希望對各位同仁有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學;德育教育;教學方法

當前農(nóng)村小學生德育的缺乏，使得部分兒童過早地接觸到社會不良誘惑，由于兒童對道德、是非認知存在淺顯的限制，就容易形成不良的行為習慣，從而貽害學生一生?；诖耍P者認為，結(jié)合我們各位同仁之力，對小學生實施農(nóng)村班主任德育教育有效對策就顯得尤為重要。

一、農(nóng)村小學生德育教育的重要性分析

“百善孝為先”，強調(diào)了中華傳統(tǒng)孝道對每位炎黃二女的重要性;“來而不往非禮也”，強調(diào)了待客、朋友交往的禮尚往來之道;“成由節(jié)儉敗由奢”，則強調(diào)了勤勞節(jié)儉持家的重要意義，類似的俗語、成語故事等，都對我們具有十分重要的德育指導價值。每一位中國人都有責任和義務，將這些中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德承接下去。因此，作為農(nóng)村小學的一名普通班主任我們應當盡力去做好自己的本職工作，在管理好班級秩序的同時，更對小學生實施正確的德育教育。此外，對農(nóng)村小學生實施德育教育，也是為了進一步加強對未成年人實施思想道德教育。未成年人是一個國家的曙光和希望，所以，每一位教育者都應高度重視。也正因為如此，探索有效的班主任德育之路就顯得尤為迫切。

二、實施農(nóng)村小學生德育教育的有效方法

（1）重新定位班主任德育角色

傳統(tǒng)班主任教學管理中，農(nóng)村班主任過于重視對班干部組織和領(lǐng)導能力的培養(yǎng)，并且具有一定的“獨裁”性，對于某些班級秩序和規(guī)定，往往不經(jīng)過學生的民主選擇就已然做出決定。當班主任一個人在唱“獨角戲”時，眾位學生往往“曲高和寡”。教師與學生之間的距離越來越遠，就容易導致農(nóng)村小學班主任德育工作定位失敗，從而嚴重影響到教育工作的質(zhì)量。因此，個人提出建議，小學班主任教師一定要積極調(diào)整自己的教學管理角色，轉(zhuǎn)化教學管理思想，從教學研究的實際出發(fā)，幫助兒童切實解決問題，激發(fā)兒童學習興趣，在班級各類教學活動中，促使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，以及積極向上的人生觀、社會觀和價值觀。

（2）組織班級趣味性活動

俗話說，孩子的天性就是玩。孩子們在玩的過程中，可以學到很多知識和能力，這是我們實施游戲教學引導的立足點之一。但是，具體到實踐中，怎樣玩、如何玩？如何打造讓孩子在“做中學”、“玩中學”的教學氛圍和教學模式，這一問題還有待我們進一步解決。但，需要從新課程改革的角度來看，留給我們綜合探索的時間顯然不多了。生活在農(nóng)村的孩子，雖然不及城市學校游樂設施齊全，但是，在多年的教學管理和生活實踐中，一些民間游戲和趣味活動，也總是可以留給孩子一個美好的童年。比如，組織班級踏青郊游活動，班主任帶領(lǐng)各個班級的孩子，三三兩兩結(jié)伴而行，帶田間、鄉(xiāng)野、草地乘涼，一邊進行生物觀察實驗，一邊放聲高歌，或者躲在大樹之下做趣味游戲——老鷹抓小雞，這樣不僅可以讓兒童享受到游戲的趣味，更有效掌握生物知識，陶冶學生情操，讓兒童從小養(yǎng)成尊重自然、熱愛生命，保護世界的一草一木，珍惜同伴間的友誼的良好行為習慣和道德準則，促進農(nóng)村小學生健康快樂成長。

此外，對于一個班級來說，我們還可以組織主題辯論會，讓學生自由結(jié)合為學習小組，共同搜集可以佐證本組觀點的資料，并且對其實施整理和總結(jié)，而在這樣的趣味班級辯論中，不但可以鍛煉兒童的口語交流、表達能力，更可以有效培養(yǎng)學生的團隊合作意識和團隊榮譽感，促使新時代兒童知合作，懂合作，同舟共濟，共同克服多種困難。與此同時，通過組織體育比賽，如“三人四足”游戲，“往返接力賽”以及“踢毽子比賽”等，也是可以對小學生實施正確引導，從而促使他們養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的的，但是，同樣是游戲教學，不同教師可謂見仁見智，實踐中，還需要我們具體分析，辯證指導，科學施教，有效激發(fā)小學生的學習和探索積極性，落實高效教學。

（3）家校合作與溝通，實施家校互動教育

對于德育，班主任的日常教學管理自然是非常重要的途徑之一，但這并不是唯一的途徑，努力聯(lián)合農(nóng)村家庭兒童父母方面的力量也是切實可行的。對此，我們一方面嘗試結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡溝通技術(shù)，建立家校合作德育教育的統(tǒng)一戰(zhàn)線，開放校園局域網(wǎng)，班主任定時將班級中各位學生在班級活動中的風采展示出來，或者是針對孩子在學習中遇到的問題，及時同父母取得聯(lián)系，等等。這些都可以直接或者間接影響到學生的綜合學習質(zhì)量。另外，班主任還可以將德育的內(nèi)容以作業(yè)的形式表達出來，比如，為了讓孩子懂得知恩圖報，感恩父母，我們可以布置家庭生活作業(yè)：“給父母做一個頓飯”、“洗一次腳”以及“錘一次肩”等，這些都可以促使兒童轉(zhuǎn)變生活思想，樹立中華傳統(tǒng)孝道意識，養(yǎng)成懂得感恩、回報父母、奉獻社會的生活習慣，讓我校的孩子在陽光之下健康、快樂成長。

綜上所述，培養(yǎng)小學生良好的思想道德意識，健康向上的人生觀、世界觀和價值觀，應當緊緊把握住兒童在小學學習的階段，這一教學階段，兒童的行為和意識可塑性強，容易管理和教學。所以，針對如何科學實施農(nóng)村小學班主任德育工作，筆者在本文中也做出了簡單的分析和嘗試，比如，轉(zhuǎn)變教師的思路，創(chuàng)新教學管理的方法，積極從身邊小事做起，關(guān)注學生在課外活動中的感知和感受，切實激發(fā)兒童的德育學習興趣，從而提升班主任德育教學管理有效性。

參考文獻：

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