高蘭花

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展，已經(jīng)涉及到教育領(lǐng)域中，微課教學(xué)其實(shí)就是微型視頻課程教學(xué)。微課被廣泛應(yīng)用在各個(gè)教育學(xué)科中，尤其是初中化學(xué)教學(xué)中，利用微課教學(xué)手段不僅能夠改善了傳統(tǒng)教學(xué)手段，而且對(duì)于學(xué)生而言更加方便快捷，不局限于課堂上學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以使課堂教學(xué)取得成效。教師應(yīng)該不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，要積極運(yùn)用微課這一現(xiàn)代化教學(xué)形式進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍。因此本文針對(duì)初中化學(xué)學(xué)科，探討微課在教學(xué)實(shí)踐中如何應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;初中化學(xué);教學(xué);實(shí)踐

引言：

初中階段學(xué)生剛開始接觸化學(xué)學(xué)科，對(duì)其化學(xué)知識(shí)不熟悉，教學(xué)難度會(huì)加大，所以教師利用微課平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，通過視頻，將化學(xué)知識(shí)疑點(diǎn)和重點(diǎn)能夠直觀展現(xiàn)出來，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效率的提升。微課主要以短小的視頻為媒介，根據(jù)化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)包括實(shí)驗(yàn)、教學(xué)任務(wù)等來設(shè)計(jì)情境型、多元化學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。教師可以巧用微課形式來輔助課堂教學(xué)，讓課堂上不能操作實(shí)驗(yàn)通過微課再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

一、運(yùn)用微課，抓住化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

化學(xué)學(xué)科有許多知識(shí)點(diǎn)都具有抽象性質(zhì)，對(duì)于初中生而言，學(xué)習(xí)起來不容易，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，合理的利用微課，有利于學(xué)生突破化學(xué)重點(diǎn)與難度，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)效率提高，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有效開展。比如：學(xué)習(xí)微觀世界的粒子，化學(xué)物質(zhì)的各類分子、原子結(jié)構(gòu)時(shí)，氧氣由氧分子構(gòu)成，盡管氧分子觸摸不到，對(duì)于學(xué)生而言不是非常陌生。教師可以運(yùn)用微課視頻，將微觀世界結(jié)構(gòu)展示出來，讓學(xué)生能夠更直觀的看到其變化，加深化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。還有講解飽和溶液時(shí)，教師也可以利用微課形式演示實(shí)驗(yàn)，氯化鈉、硝酸鉀在水中溶解的質(zhì)量與溫度的關(guān)系等，讓學(xué)生了解飽和溶液和不飽和溶液的基本概念和二者相互轉(zhuǎn)化和結(jié)晶的方法。通過微課觀察化學(xué)物質(zhì)的變化，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)能夠有更深的理解，學(xué)習(xí)效果得到顯著提高[1]。

二、運(yùn)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課教學(xué)模式改善了以往課堂傳統(tǒng)教學(xué)方式，大大縮減了課堂講授時(shí)間，也能有利于學(xué)生對(duì)于問題及學(xué)習(xí)思路進(jìn)行梳理，融會(huì)貫通。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，運(yùn)用微課，能夠?qū)⒄n堂上不能操作的具體實(shí)驗(yàn)展示，注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，強(qiáng)化了微課在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢地位，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。利用微課教學(xué)化學(xué)，豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以主動(dòng)積極參與教學(xué)中去，教師還可以適當(dāng)?shù)呐c多媒體教學(xué)資源進(jìn)行結(jié)合，將化學(xué)知識(shí)點(diǎn)活靈活現(xiàn)的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使原本枯燥乏味的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠真真切切感受到化學(xué)知識(shí)的魅力所在，主動(dòng)探究化學(xué)問題，不是一味的被動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，教師利用微課教學(xué)平臺(tái)，有利于激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率與課堂教學(xué)效果。

三、運(yùn)用微課，演示具體化學(xué)實(shí)踐與方法

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，會(huì)涉及許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)，由于有些實(shí)驗(yàn)具有危險(xiǎn)性和局限性，有些實(shí)驗(yàn)所需的藥品具有腐蝕性等，還有課堂條件不能滿足實(shí)驗(yàn)要求，導(dǎo)致化學(xué)中許多實(shí)驗(yàn)不能直觀展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于許多化學(xué)知識(shí)不能夠清楚的掌握，進(jìn)而教學(xué)不能取得良好的成效。教師利用微課在一定程度上就能解決這一問題，可以將化學(xué)實(shí)驗(yàn)清晰直觀的展現(xiàn)給學(xué)生。比如：講解金屬的化學(xué)性質(zhì)，可以演示不同金屬與酸產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，由于金屬的種類不同，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣，最后總結(jié)不同金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱。學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》這一課時(shí)，探究氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)，可以通過微課展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠更清楚的了解二者的化學(xué)性質(zhì)[2]。

四、運(yùn)用微課，強(qiáng)化課堂講解

在初中化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師運(yùn)用微課教學(xué)的同時(shí)，可以播放有關(guān)本節(jié)課程化學(xué)知識(shí)視頻，然后配合講解，引入課堂教學(xué)內(nèi)容。好的課堂引入對(duì)于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)起到促進(jìn)作用，學(xué)生可以做好接受新知識(shí)的充足準(zhǔn)備。比如，在講“鹽”時(shí)，教師可以在課前利用網(wǎng)絡(luò)等途徑查找有關(guān)化學(xué)知識(shí)視頻，然后在課上開始時(shí)播放，讓學(xué)生根據(jù)視頻中的內(nèi)容和自己的預(yù)習(xí)，了解本課堂需要弄懂的知識(shí)點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生主要通過觀看視頻有效的證明自己的預(yù)習(xí)成效，教師不需要過多指導(dǎo)，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過觀看視頻，課上促進(jìn)注意力快速集中，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在微課教學(xué)中，引入課堂教學(xué)內(nèi)容后，教師要注重將知識(shí)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，再深入講解。在這個(gè)過程中，教師不僅需要了解知識(shí)內(nèi)容，還有明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所篩選的微課視頻同時(shí)也要圍繞這些內(nèi)容展示，重視化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用要點(diǎn)和細(xì)節(jié)。

結(jié)語：

微課教學(xué)能夠有效提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠抓住化學(xué)教學(xué)的重要與難度，幫助學(xué)生突破疑難點(diǎn)，而且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)習(xí)效率的提高，教師利用微課能夠?qū)⒉豢刹僮鞯幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生，便于學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔德旭.淺談微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2017（1）.

[2]趙建銀.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2017（22）：157-158.